Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка на тему:«ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ».(2 класс Система Л.В.Занкова)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Урок русского языка на тему:«ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ».(2 класс Система Л.В.Занкова)

библиотека
материалов

Открытый урок Русский язык

КОНСПЕКТ УРОКА


Предмет: Русский язык.

Класс: 2

Учитель: Тарчукова Марина Юрьевна.


Тема: «ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ».


Цель: Создать условия, которые помогут учащимся различать единственное и множественное число имён существительных.


Задачи:

  • актуализировать понятие «число имён существительных»;

  • учить изменять имена существительные по числам;

  • развивать умение классифицировать имена существительные по числам;

  • познакомить с существительными, употребляющимися только в единственном и только во множественном числе;

  • создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;

  • воспитывать интерес к урокам русского языка и умение работать в коллективе (слышать и слушать, высказывать своё мнение), воспитывать культуру речи и доброе отношение друг к другу;

  • уметь применять полученные знания на практике.


Оборудование для учителя:

- компьютерная презентация, таблицы, напечатанные для доски.


Оборудование для учащихся:

- карточки с напечатанными заданиями.


ХОД УРОКА

  1. Приветствие гостей.

  2. Создание ситуации успеха.


Учитель: - Урок наш мы начнём с загадки (слайд 2):


Тройка – тройка прилетела,

Скакуны в той тройке белы.

А в санях сидит царица,

Белокоса, белолица.

Как махнула рукавом,

Всё покрыла серебром.


Учитель: - Кто это?

Дети: - Зима.

  1. Чистописание

Учитель: - Одна из снежинок попала в наш класс и оставила свой след на доске в виде узора.


//ед//мн//ед//мн//


- Запишите у себя в тетрадях это соединение (слайд 3)


  1. Словарная работа.

Учитель: - А теперь отгадайте ещё несколько загадок.


Русская красавица

Стоит на поляне

В зелёной кофточке,

В белом сарафане. Берёза. (слайд 4)


Невидимкой, осторожно

Он является ко мне,

И рисует как художник,

Он узоры на окне. Мороз. (слайд 5)


Нарисует он картинку

Натюрморт или пейзаж

Остроносый, тонкий, длинный,

Деревянный Карандаш. (слайд 6)


Чтобы не замёрз никто,

Не обойтись нам без Пальто. (слайд 7)


Учитель: - Что объединяет все эти слова?

Дети: - Это словарные слова, отвечают на вопрос что?, являются именами существительными.

- Самостоятельно, после слова Словарь запишите их в тетрадях, выделив те буквы, которые надо запомнить.


Словарь: берёза, мороз, карандаш, пальто.


Учитель: - Ребята, а какое слово из тех, которые вы написали относится к наступившему времени?

Дети: - Мороз.

Учитель: - Какие ещё ассоциации у вам вызывает слово ЗИМА?

Дети: - Дети называют слова.

Учитель: - А теперь давайте сверим вши ассоциации с моими. (слайд 8)

Снег, лыжи, коньки, снеговик, горка, мороз, лёд, хоккей, санки, каникулы.


  1. Введение в тему урока.

Учитель: - Что объединяет все эти слова?

Дети: - Отвечают на вопрос что? И являются именами существительными.

Учитель: - Значит, с какой частью речи мы будем работать сегодня на уроке?

Дети: - С именами существительными.

Учитель: - Что вы уже знаете об имени существительном?

Дети: - Часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? или что?, бывает одушевлённым и неодушевлённым.

Учитель: - (На экране появляется схема) (слайд 9)


Имя

сhello_html_5715382e.gifhello_html_60261437.gifhello_html_m1db43711.gifhello_html_m2582dfc6.gifhello_html_69b44511.gifуществительное




часть обозначает предмет, отвечает на вопросы бывают могут

речи явления природы, кто? или что? одушевлёнными и быть

события неодушевлёнными именами

собственными


Учитель: - Поработаем в парах и закрепим ваши знания о существительных.

На каждой парте лежит пакет №1. В нем карточка, на которой в первом столбике записаны слова, а второй столбик пустой. За 3 минуты вам надо во второй столбик выписать только имена существительные.



Смотрит, снег, высокий, рисовать, горка, мороз, красивая, снеговики, хоккей.









Учитель: - Прочитайте слова, которые вы выписали.

Дети: - Зачитывают: снег, горка, мороз, снеговики, хоккей.

Учитель: - Докажите, что это существительные.

Дети: - Обозначают предмет, отвечают на вопросы кто? или что?

Учитель: - Где мы уже встречали эти слова?

Дети: - Когда искали ассоциации к слову ЗИМА.

Учитель: - Какое слово в этой группе лишнее? Почему?

Дети: - Снеговики. Оно обозначает много предметов, множественное число.

Учитель: - Уточните тему нашего урока.

Дети: - Число имён существительных. (слайд 10)

Учитель: - Как вы думаете, чему вы должны научиться на сегодняшнем уроке?.

Дети: - Различать слова в единственном и множественном числе.



  1. Работа по различению единственного и множественного числа имён существительных.


Учитель: Откройте учебник на странице 119 и прочитайте задание к упражнению 224.

Дети:- Прочитать текст. Назвать имена существительные, которые несколько раз встречаются в тексте.


Сосны – сосна.


Учитель: - Сколько предметов обозначают эти слова?

Дети: - Сосны – много предметов.

Сосна – один предмет.

Учитель: - Спишите на доске и в тетрадях первое и предпоследнее предложение. Подчеркните 1 линией слова, которые обозначают одинаковые предметы.

(Дети пишут в тетрадях и на доске. Комментируют.)

Учитель: - Ребята, эти слова обозначают одинаковый предмет?

Дети: - Да.

Учитель: - А чем они отличаются?

Дети: - Одно слово обозначает много предметов, а другое один.

Учитель: - Если существительное обозначает много предметов, то в каком числе оно стоит?

Дети: - Во множественном числе.

Учитель: - Если существительное обозначает один предмет, то в каком числе оно стоит?

Дети: - В единственном.

Учитель: - Проверим ваши выводы, прочитав правило на странице 119-120

Дети: - Дети читают правило.

Учитель: - Ребята, а где такое буквосочетание для обозначения единственного и множественного числа мы уже встречали с вами в начале нашего урока?

Дети: - На минутке чистописания.

Учитель: - Только к этому буквосочетанию мы добавляем точку, так как слово мы сокращаем и добавляем букву Ч с точкой. То есть получается такое обозначение:


Единственное число:

ед.ч.

Множественное число:

мн.ч.


  1. Физминутка.

Учитель: - Немного отдохнём и закрепим знания о числе имён существительных. Встаньте возле парт. Когда я произнесу существительное в единственном числе – вы поднимаете руки вверх, а если во множественном – приседаете.


  1. Поработаем в группах и закрепим знания о единственном и множественном числе имён существительных. На парте каждой группы лежит пакет №2. В нём таблица с заголовками: ед.ч. и мн. ч. В первом столбике записаны существительные, стоящие в единственном числе. За 3 минуты вам надо найти пару к каждому слову.


ед. ч.

мн. ч.

дерево



дома

мама



зимы

парта



окна

чистота



ножницы



дерево

деревья

дом

дома

мама

мамы

зима

зимы

парта

парты

окно

окна

чистота

ножницы

Учитель: - Проверим. Что у вас получилось.

Дети: - Выслушиваются ответы представителей каждой группы.

Учитель: - Какие слова у вас остались без пары? (Проблема)

Дети: - Чистота, ножницы.

Учитель: - Почему к этим словам не нашлось пары?

Дети: - Они не употребляются в другом числе, только в единственном или множественном.

Учитель: - Да, действительно, в русском языке много таких существительных. Приведите свои примеры. Я тоже подобрала несколько таких слов. Давайте прочитаем их и запомним.

рожь

радость

овёс

горе

клюква

скука

морковь

чистота

бег

красота

Учитель: - А для всех остальных слов, кроме этих двух вы нашли пары?

Дети: - Да

Учитель: - Значит, что мы делали с существительными первого столбика?

Дети: - Изменяли их по числам.

  1. Итог урока.

Учитель: - О какой части речи мы говорили на уроке?

Дети: - Об именах существительных.

Учитель: - Как изменяются имена существительные?

Дети: - По родам и числам.

Учитель: - В каком числе стоят существительные, которые обозначают один предмет?

Дети: - В единственном числе.

Учитель: - В каком числе стоят существительные, которые обозначают много предметов?

Дети: - Во множественном числе.

  1. Рефлексия.

Учитель: - Наш сегодняшний урок проходит в самое волшебное и красивое время года. Об этом времени года написано очень много стихотворений. Мы уже вначале урока слушали одно. Послушайте ещё одно стихотворение.


Прямо с неба к нам летят

Лёгкие пушинки

Серебрятся и летят

Белые ……снежинки.


Учитель: - Снежинки залетели и к нам в класс. Три из них упали к нам на доску. Но эти снежинки не простые. На каждой из них волшебный вопрос. Прочитайте их и ответьте на любой понравившийся.


  • Мне понравилось…

  • На уроке я узнал, что…

  • Меня удивило…

  • Мне бы хотелось…


  1. Домашнее задание.

А дома вы потренируетесь в различении единственного и множественного числа имён существительных, выполнив упражнение №226 на странице 121.hello_html_2ce5fb18.jpg

6



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

КОНСПЕКТ УРОКА

 

Предмет: Русский язык.

Класс: 2

Учитель: Тарчукова Марина Юрьевна.

 

Тема: «ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ».

 

Цель: Создать условия, которые помогут учащимся различать единственное и множественное число имён существительных.

 

Задачи:

-      актуализировать понятие «число имён существительных»;

-      учить изменять имена существительные по числам;

-      развивать умение классифицировать имена существительные по числам;

-      познакомить с существительными, употребляющимися только в единственном и только во множественном числе;

-      создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;

-      воспитывать интерес к урокам русского языка и умение работать в коллективе (слышать и слушать, высказывать своё мнение), воспитывать культуру речи и доброе отношение друг к другу;

-      уметь применять полученные знания на практике.

 

Оборудование для учителя:

 - компьютерная презентация, таблицы, напечатанные для доски.

 

Оборудование для учащихся:

- карточки с напечатанными заданиями.

 

ХОД УРОКА

1.  Приветствие гостей.

2.  Создание ситуации успеха.

 

Учитель: - Урок наш мы начнём с загадки (слайд 2):

 

Тройка – тройка прилетела,

Скакуны в той тройке белы.

А в санях сидит царица,

Белокоса, белолица.

Как махнула рукавом,

Всё покрыла серебром.

 

Учитель: - Кто это?

Дети:      - Зима.

3.  Чистописание

Учитель: - Одна из снежинок попала в наш класс и оставила свой след на доске в виде узора.

 

//ед//мн//ед//мн//

 

- Запишите у себя в тетрадях это соединение (слайд 3)

 

4.  Словарная работа.

Учитель: - А теперь отгадайте ещё несколько загадок.

 

Русская красавица

Стоит на поляне

В зелёной кофточке,

В белом сарафане.           Берёза.       (слайд 4)

 

Невидимкой, осторожно

Он является ко мне,

И рисует как художник,

Он узоры на окне.            Мороз.       (слайд 5)

 

Нарисует он картинку

Натюрморт или пейзаж

Остроносый, тонкий, длинный,

Деревянный                 Карандаш.     (слайд 6)

 

Чтобы не замёрз никто,

Не обойтись нам без       Пальто.      (слайд 7)

 

Учитель: - Что объединяет все эти слова?

Дети:      - Это словарные слова, отвечают на вопрос что?, являются именами существительными.

- Самостоятельно, после слова Словарь запишите их в тетрадях, выделив те буквы, которые надо запомнить.

 

Словарь: берёза, мороз, карандаш, пальто.

 

Учитель: - Ребята, а какое слово из тех, которые вы написали относится к наступившему времени?

Дети:      - Мороз.

Учитель: - Какие ещё ассоциации у вам вызывает слово ЗИМА?

Дети:      - Дети называют слова.

Учитель: - А теперь давайте сверим вши ассоциации с моими. (слайд 8)

Снег, лыжи, коньки, снеговик, горка, мороз, лёд, хоккей, санки, каникулы.

 

5.  Введение в тему урока.

Учитель: - Что объединяет все эти слова?

Дети:      - Отвечают на вопрос что? И являются именами существительными.

Учитель: - Значит, с какой частью речи мы будем работать сегодня на уроке?

Дети:      - С именами существительными.

Учитель: - Что вы уже знаете об имени существительном?

Дети:      - Часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? или что?, бывает одушевлённым и неодушевлённым.

Учитель: - (На экране появляется схема) (слайд 9)

 

Имя

существительное

 

 

 

часть    обозначает предмет,     отвечает на вопросы      бывают                          могут

речи      явления природы,        кто? или что?                  одушевлёнными и       быть

               события                                                                      неодушевлёнными      именами

                                                                                                                                             собственными

 

Учитель: - Поработаем в парах и  закрепим ваши знания о существительных.

На каждой парте лежит пакет №1.В нем карточка, на которой в первом столбике записаны слова, а второй столбик пустой. За 3 минуты вам надо во второй столбик выписать только имена существительные.

 

 

Смотрит, снег, высокий, рисовать, горка, мороз, красивая, снеговики, хоккей.

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель: - Прочитайте слова, которые вы выписали.

Дети:      - Зачитывают: снег, горка, мороз, снеговики, хоккей.

Учитель: - Докажите, что это существительные.

Дети:      - Обозначают предмет, отвечают на вопросы кто? или что?

Учитель: - Где мы уже встречали эти слова?

Дети:      - Когда искали ассоциации к слову ЗИМА.

Учитель: -  Какое слово в этой группе лишнее? Почему?

Дети:      - Снеговики. Оно обозначает много предметов, множественное число.

Учитель: -  Уточните тему нашего урока.

Дети:      - Число имён существительных. (слайд 10)

Учитель: -  Как вы думаете, чему вы должны научиться на сегодняшнем уроке?.

Дети:      - Различать слова в единственном и множественном числе.

 

 

6.  Работа по различению единственного и множественного числа имён существительных.

 

Учитель: Откройте учебник на странице 119 и прочитайте задание к упражнению 224.

Дети:- Прочитать текст. Назвать имена существительные, которые несколько раз встречаются в тексте.

 

Сосны – сосна.

 

Учитель: - Сколько предметов обозначают эти слова?

Дети:      - Сосны – много предметов.

Сосна – один предмет.

Учитель: - Спишите на доске и в тетрадях первое и предпоследнее предложение. Подчеркните 1 линией слова, которые обозначают одинаковые предметы.

(Дети пишут в тетрадях и на доске. Комментируют.)

Учитель: - Ребята, эти слова обозначают одинаковый предмет?

Дети:      - Да.

Учитель: - А чем они отличаются?

Дети:      - Одно слово обозначает много предметов, а другое один.

Учитель: - Если существительное обозначает много предметов, то в каком числе оно стоит?

Дети:      - Во множественном числе.

Учитель: - Если существительное обозначает один предмет, то в каком числе оно стоит?

Дети:      - В единственном.

Учитель: - Проверим ваши выводы, прочитав правило на странице 119-120

Дети:      - Дети читают правило.

Учитель: - Ребята, а где такое буквосочетание для обозначения единственного и множественного числа мы уже встречали с вами в начале нашего урока?

Дети:      - На минутке чистописания.

Учитель: - Только к этому буквосочетанию мы добавляем точку, так как слово мы сокращаем и добавляем букву Ч с точкой. То есть получается такое обозначение:

 

Единственное число:

ед.ч.

Множественное число:

мн.ч.

 

7.     Физминутка.

Учитель: - Немного отдохнём и закрепим знания о числе имён существительных. Встаньте возле парт. Когда я произнесу существительное в единственном числе – вы поднимаете руки вверх, а если во множественном – приседаете.

 

                 

8.  Поработаем в группах и закрепим знания о единственном и множественном числе имён существительных. На парте каждой группы лежит пакет №2. В нём таблица с заголовками: ед.ч. и мн. ч. В первом столбике записаны существительные, стоящие в единственном числе. За 3 минуты вам надо найти пару к каждому слову.

 

ед. ч.

мн. ч.

дерево

 

 

дома

мама

 

 

зимы

парта

 

 

окна

чистота

 

 

ножницы

 

 

дерево

деревья

дом

дома

мама

мамы

зима

зимы

парта

парты

окно

окна

чистота

ножницы

 

Учитель: - Проверим. Что у вас получилось.

Дети:      - Выслушиваются ответы п

Общая информация

Номер материала: 481986

Похожие материалы