Урок русского языка
Класс: 3
Автор УМК: В.П.Канакина, В.Г.горецкий
(«Школа России»)
Урок русского языка в 3А
классе
Белоброва
С.Л.,
учитель первой квалификационной категории МКОУ «Суджанская средняя
общеобразоваельная школа №2»
Тема: «Изменение имен прилагательных по падежам».
Тип
урока: урок
открытия новых знаний.
Цель: познакомить учащихся с изменением имён прилагательных
по падежам.
Деятельностная:- вычитывать и
преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм, задавать вопросы),
анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.
- Уметь
определять падеж имён прилагательных..
Содержательная: - формировать умение определять падеж имён прилагательных в
единственном и множественном числе;
-установить
зависимость падежа имени прилагательного от формы имени существительного, с
которым оно связано ;
-научить определять падеж
имен прилагательных;
-предоставлять возможность
для самореализации учащихся на уроке; развивать навыки адекватной
самооценки.
Деятелъностная цель: формирование у учащихся умений
реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за
счет включения в нее новых элементов.
Обучающие
цели:
- ввести понятие об
изменении имён прилагательных по падежам;
- научить определять падеж
имен прилагательных в зависимости от имён существительных, с которыми они
связаны;
- разработать
алгоритм выполнения заданий при закреплении новой
темы;
Развивающие:
- формирование
учебно-познавательной деятельности;
- формирование готовности
учащихся к разным видам интеллектуальной деятельности;
- развитие речи,
умения слушать.
-развитие внимания и
орфографической зоркости;
- развитие умения на
основе наблюдений делать выводы, формулировать правило;
- развитие интереса
к предмету
Воспитывающие:
- развитие навыка
самостоятельной работы;
- воспитание навыка
работы в группах, в парах;
- воспитание
самостоятельности, аккуратности, усидчивости, целеустремленности.
Планируемый
результат обучения, в т. ч. и формирование УУД
Ожидаемые
результаты: Умение определять падеж
имён прилагательных в единственном и множественном числе.
Задачи:
1.
Создать условия для
«открытия» учащимися понятия об определении падежа имён прилагательных.
2.
Формировать умение
определять падеж имён прилагательных по имени существительном, с которым оно
связано.
3.
Формировать
универсальные учебные действия:
Личностные УУД:
формирование
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;
осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат;
готовность открыто выражать свою позицию на уроках, адекватная самооценка;
Регулятивные УУД:
умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и
последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с
образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат
деятельности.
Познавательные УУД:
умение строить устные высказывания; формулирование проблемы и её
решение;
поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и
построение модели; выбор основания и критерия для сравнения; классификация
объектов; установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
умение слушать
и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми
в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в паре, в группе,
формулировать
собственное мнение.
Основные
методы -объяснительно-иллюстрированный, наглядный, самостоятельная
работа.
Формы организации познавательной
деятельности-
индивидуальная, работа в парах, в группах, дифференцированная работа,
учебный диалог, фронтальная.
Средства обучения - учебник, презентация.
Оборудование:
таблица «Падежи имён
прилагательных», карточки со словами,
карточки с заданиями,
мультимедийный проектор, экран, ноутбук,, учебник, тетрадь, карточки-знаки,
лист самооценки.
Источники
информации:
-программа дисциплины;
технологическая карта урока; литература для учителя; учебники; интернет-сайты
Технологическая карта урока
|
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Формирование УУД
и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
|
|
I. Самоопределение к деятельности.
Этап
мотивации
Цель: включение
в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
|
Друг на друга
посмотрели,
Повернулись,
подтянулись
И друг другу
улыбнулись.
-
Пожелаем друг другу успехов в учении.
На
доске фраза: Ласковое слово
лучше мягкого пирога.(Слайд №1)
-Как
вы понимаете пословицу?
-Какую
роль играет слово в жизни человека?
|
Подготовка к
учебной деятельности,
ответы учащихся.
|
Самоопределение (Л)
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
|
|
II.
Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности
Цель:
актуализация полученных ранее знаний.
|
Откройте тетради,
запищите число.
1.Словарная
работа (дифференцированная)
-Начинаем урок со словарной работы.
-(карточка голубого
цвета-задание облегченное, красная-сложная)
- С красной строки,
с заглавной буквы, через запятую записываем словарные слова.
Ветер,
холод, облако, морковь, Москва, сирень, тетрадь, болото, счастье, деревня,
аптека, яблоня (дядя, дедушка)
Проверка.
-Проверяем
внимательно с экрана.
-Я открываю (Слайд №2)
-Аккуратно
зачеркните ошибки карандашом, если они есть.
-Все ли слова с
карточки вы записали? Почему? Что заметили?
(дядя и дедушка не
словарные слова).
-Запишите их в
тетрадь.
(Самооценка
детей) - карточка
-Ребята, что вы
можете сказать об этих словах?
(Ответы детей)
2.Составьте
словосочетания по схеме: прил. + сущ. – От чего зависит род имени прилагательного?
|
Самостоятельно работают
по карточкам . анализируют и устраняют ошибки, оценивают результаты по ТОУУ
(технологии
оценивания учебных успехов)
|
Познавательные УУД
1.Перерабатывать
и преобразовывать информацию из одного вида в другой (схемы, графические
модели).
2.Анализ объектов с
целью выделения признаков (П – логические)
Регулятивные УУД
- Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
- Вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности работы.
ТОУУ
|
|
III.
Этап
фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
Цель:
готовность
мышления и осознание потребности к построению нового способа действия
|
Выписать из
пословицы (слайд №1) словосочетания прил. + сущ.
ласковое слово; мягкого
пирога.
Как определить род
и число имён прилагательных?
Устно просклонять
имена существительные «слово», «пирог», добавив к ним имена прилагательные.
Что получилось? Что вы заметили?
-Какую тему мы
будем сегодня изучать на уроке? (Слайд №3)
И.п. (что?) слово
ласковое, пирог мягкий
Р.п. (чего?) слова
ласкового, пирога мягкого
Д.п. (чему?) слову
ласковому, пирогу мягкому
В.п. (что?) слово
ласковое, пирог мягкий
Т.п. (чем?) словом
ласковым, пирогом мягким
П.п. (о чём?) о
слове ласковом, о пироге мягком
|
С. 35
1.Высказывают
предположения на основе наблюдений.
Обосновывают свой выбор.
Имена
прилагательные изменяются по падежам.
|
Регулятивные
УУД
- Высказывать предположения на основе
наблюдений.
- Формулировать
вопрос (проблему) урока и его цель.
Коммуникативные
УУД
Планирование учебного
сотрудничества, умение выражать свои мысли (К)
|
|
IV.
Этап
выявления места и причины затруднения
Цель: выявление
и фиксация места и причины затруднения.
|
Целеполагание.
-Какую же цель вы
поставите перед собой на этот урок?
|
- Определять падежи
имен прилагательных.
- Отвечают на
вопросы, формулируют вопросы (проблему) урока и его цель.
|
Регулятивные
УУД
Формулировать
вопрос (проблему) урока и его цель.
Коммуникативные
УУД
Планирование
учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли (К)
|
|
V Этап
построения проекта выхода из затруднения.
Цель:
выявление и фиксация места и причины затруднения.
|
.
-Поможет вам учебник. Стр. 82
Самостоятельное
изучение новой темы. ( Решение
проблемы.)
-А какой падеж у
имён прилагательных в пословице? (см. слайд №10
Работа
в группах.
- Самостоятельно составьте
план определения падежа имён прилагательных.
|
-
Ученики вычитывают из текста главную информацию
-Высказывают
варианты - определения падежа имен прилагательных.
- Составляют план достижения
цели.
- На основе
материала учебника делают вывод и составляют алгоритм :
- Нахожу имя существительное,
с которым связано имя прилагательное.
- Определяю падеж существительного.
- Задаю вопрос от имени
существительного к имени прилагательному.
- Называю падеж
имени прилагательного.
|
Регулятивные
УУД
- Искать пути решения проблемы.
- Осуществлять познавательную и личностную
рефлексию.
Познавательные УУД
- Выделять
главное, свёртывать информацию до ключевых слов.
- Анализировать, сравнивать, делать выводы,
устанавливать закономерности.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую
(текст в модель, схему).
- Решение проблемы,
построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и
их обоснование
( моделирование)
|
|
VI. Этап
реализации построенного проекта.
Цель:
построение и фиксация нового знания.
|
Работа
с учебником. -Повторим ещё раз:
на что необходимо обратить внимание?
-По цепочке
определяем падеж имён прилагательных. (Слайд №
4)
Книга
интересная, книги интересной, книге интересной,
Книгу интересную,
книгой интересной, о книге интересной.
|
Составляют
схему.
Высказывают
предположения на основе наблюдений.
Обосновывают свой выбор.
|
Познавательные УУД
Решение проблемы,
построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и
их обоснование (П – моделирование)
|
|
VII. Этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Цель
этапа:
применение
нового знания в типовых заданиях.
|
Вывод:
-Так какой вывод мы
можем сделать?
-Попробуйте его
сформулировать.
Устная работа с сигнальными
карточками. Определить падеж имён прилагательных:
Берёзовый пень,
осенней погоды, о классном часе, красивым платьем, вкусного обеда, гусиное
перо, летучая мышь ,долгожданного письма, голубым небом.
|
Пробуют определять
падеж имён прилагательных.
Составляют алгоритм
поиска смыслового отрезка
|
Познавательные УУД
- Владеть
приёмами отбора и систематизации материала.
- Анализировать,
сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, строить
рассуждение.
Коммуникативные УУД
- Строить связное монологическое
высказывание.
- Слушать и слышать других, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
- Оказывать
взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
Регулятивные
УУД
- Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
- Вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности работы.
ТОУУ
|
|
VIII.Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Цель этапа:
самопроверка
умения применять новое знание в типовых условиях.
|
Работа по учебнику. ( стр. 83 упр.144 ) – устно
Физминутка . (Слайд № 5)
Вы,
наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали. Ручками
похлопали. Покрутились, повертелись и за парты все уселись. Глазки крепко
закрываем. Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем и работать продолжаем.
Самостоятельная
работа.
Списать, определить падеж имён прилагательных. (Слайд
№6) Поехал на дальнее озеро. Сидел у холодного ручья. Плыл по горной
реке. Рос возле старого дерева.
Самостоятельная
проверка. (Слайд №7)
|
По аналогии пробуют
определить падеж имен прилагательных.
|
Регулятивные
УУД
- Контроль,
коррекция, выделение и осознание усвоенного
Волевая регуляция в
ситуации затруднения
- Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
- Вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности работы.
ТОУУ
|
|
IX. Включение
в систему знаний и повторение
Цель этапа:
включение нового знания в систему
знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
|
-Возьмите карточки, прочитайте сначала
задание, а потом выберете ту,,с заданием которой вы справитесь лучше всех.
Задание
1
Определи падеж
имени прилагательного. Стрелками укажи правильный ответ.
Любимая
школа Р.п.
У верного
друга П.п.
О трудном
правиле И.п.
Задание
2
Задай вопросы от
имени существительного к имени прилагательному, определи падеж.
Учебник ( )
умный, товарищу ( ) надёжному,
поступком
( ) смелым.
Задание
3
Прочитайте
предложения. Выпишите словосочетания по схеме «имя существительное + имя
прилагательное», определите падеж.
Доброе слово
дороже богатства.
Умную речь
хорошо и слушать.
Хорошего человека
по речи узнают.
3.Проверка. (Слайды №8,№9,№10 ).
(Самооценка
детей) –карточка.
|
Дифференцированная
самостоятельная работа с проверкой.
|
Познавательные УУД
Действие по
аналогии
Умение
структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П
– общеуч.)
Коммуникативные УУД
- Строить связное монологическое
высказывание.
- Слушать и слышать других, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
- Оказывать
взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
Регулятивные
УУД
- Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
- Вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности работы.
ТОУУ
|
|
X. Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке.
Цель этапа:
применение
нового знания в типовых заданиях.
|
Обобщение
и систематизация знаний.
- Вспомните ту цель,
которую вы поставили в начале урока.
-Достигли ее?
- Зачем надо хорошо
уметь определять падежи имен прилагательных?
(ответы детей).
Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
-Оцените результаты
своего труда на уроке.
-Кто хочет показать
их? Прокомментируйте. (карточка одного цвета:
красные-все
получилось, зеленые -нужно еще постараться, синие -предстоит много
трудиться.)
- С каким настроением заканчиваем урок?
|
Осуществляют
оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их
соответствия
Оценивают свою
работу по ТОУУ (Карточки у каждого ученика)
|
Регулятивные
УУД
- Самоопределение
(Л)
- Соотносить цели
и результаты своей деятельности.
- Вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности работы.
- Адекватное
понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л)
ТОУУ
|
|
Домашнее
задание.
|
Информация о домашнем задании. ( Слайд №11).
1.Правило
выучить.
2. стр. 82, упр.145
3.По желанию:
а) из стихотворения « Привет» С. Дрожжина выписать
словосочетания по схеме «сущ. + прил.». определить падеж.
|
|
Регулятивные
УУД
- Уметь
делать выбор соответственно своей мотивации.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.