Урок
русского языка в 4 классе «А» по теме «Изменение глаголов по временам».
Учитель
Морозова И.Н.
Программа: «Школа
России».
Технология
проблемного обучения.
Тип урока: урок
первичного предъявления новых знаний.
Формы организации
учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Методы:
проблемно-исследовательский, частично-поисковый.
Цель урока: познакомить учащихся с временными
формами глаголов и правилом их употребления в речи.
Задачи
урока:
обучающие: обучение
учащихся применению правила на определение временных форм глаголов;
развивающие: развитие
речи, мышления, интуиции и «чувства языка»; развитие внимания,
наблюдательности, умения анализировать, устойчивой мотивации к процессу
обучения;
воспитательные:
воспитание гигиенических правил письма; правильного поведения на уроке;
повышение уровня познавательного интереса к предмету «русский язык»; создание
творческого и благоприятного микроклимата в коллективе.
Цель
применения средств ИКТ: повышение мотивации учащихся, активизация
познавательной деятельности учащихся, оптимизация труда учителя.
Оборудование:
учебник «Русский
язык» Т.Г.Рамзаевой для уч-ся 4 класса (2 часть); презентация;
тексты с
пословицами, перфокарты, тесты.
Техническое
обслуживание: компьютер, проектор, экран.
Оформление доски:
дата, вид работы, необходимые записи для работы.
Ход
урока.
Этап урока, его
продолжитель-ность
|
Задачи
этапа
|
Формы
и методы
|
Планируемый
результат
|
Результативность
этапа
|
1.Оргмомент.
|
1.Психологически
подготовить учащихся к общению на уроке.
2.Обеспечить
нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.
|
Словесные
методы.
|
Кратковремен-ность
этапа.
|
Быстрое
включение учащихся в деловой ритм.
|
2.Актуализация
знаний учащихся.
|
1.Обеспечить
мотивацию учащихся.
2.Формулирование
темы урока.
|
Частично-поисковые
методы.
|
Формулирова-ние
учащимися темы и цели урока.
|
Учащиеся
формулируют тему и цель урока.
|
3. Изучение
новых знаний.
|
1.Обеспечить
восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого
материала.
2.
Обобщение новых знаний по теме.
|
Частично-поисковые,
словесные методы.
|
Уметь
правильно определять время глагола.
|
Знают
правило определения временных форм глагола.
|
4.Усвоение
новых знаний.
|
1. Выявить
пробелы первичного осмысления изученного материала.
2.Проверить
применение изученного правила на практике.
|
Словесные,
проблемно-поисковые методы.
|
Уметь
применять новое правило на практике.
|
Умеют
применять новое правило на практике.
|
5.
Закрепление новых знаний.
|
1.Обеспечить
закрепление уч-ся нового правила.
2.
Обеспечить закрепление изученного материала с учетом групповой работы.
|
Практичес-кие
методы.
|
Умение
работать в группе, применять правило определения времени глагола.
|
Умеют
работать в группе, применяют правило определения временных форм глагола.
|
6. Контроль
и самоконтроль знаний.
|
1.Диагностика
понимания и усвоения нового материала.
2.
Выявление пробелов в изучении нового материала.
|
Самост.
работа.
|
Уметь
определять и употреблять в речи временные формы глагола.
|
Знают
правила определения и употребления в речи временных форм глаголов.
|
7.
Рефлексия.
|
Учить
адекватно оценивать свою работу на уроке.
|
Словесный
метод.
|
Уметь
правильно оценить себя на уроке.
|
Адекватно
оценивают свою работу.
|
8.
Подведение итогов.
|
Развивать
умение делать выводы на основе проделанной работы на уроке
|
Словесный
метод.
|
Уметь
делать выводы о полученных знаниях на уроке.
|
Делают
выводы.
|
9.
Инструктаж о домашнем задании.
|
Обеспечить
понимание способа выполнения домашнего задания.
|
Словесный
|
|
|
1. Организационный момент. Молитва.
Обращение внимания на осанку. Запись в тетрадях даты, вида работы.
2. Актуализация знаний.
Слайд 1.
-Послушайте загадку и скажите, о
какой части речи в ней говорится.
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду -
Всё в действие придёт.
Летит ракета.
Люди строят зданья.
Цветут сады
И хлеб в полях растёт.
-Какая часть речи
может так о себе сказать? Слайд 2. (Глагол.)
2) Слайд 3.
А сейчас мы выборочно с помощью слайда проверим домашнее упражнение. -
Поднимите руки, у кого получился такой столбик с глаголами.
- Прочитайте свои
примеры, которые вы добавили в этот столбик.
-Какие еще части
речи вы распределяли по столбикам? (Сущ., прил.)
-Давайте вспомним,
чем отличается глагол от других частей речи. (Определение глагола как части
речи.)
Вывод.
Итак, мы повторили определение глагола как части речи и вопросы, на которые
глаголы отвечают.
- Еще раз обратите
внимание на этот слайд. На какие 2 группы можно разбить эти слова? (Неопред.
форма глагола и глаголы в форме прошедшего времени.) Назовите глаголы в форме
прошедшего времени. (Радовался, ходил.)
- Определите в
связи с этим тему урока. Слайд 4.
3.
Изучение новых знаний.
1)Сегодня вы познакомитесь
с временными формами глаголов и правилом их употребления в речи.
- Работу начнем с минутки
чистописания. И поскольку речь на уроке пойдет о времени, потренируемся в
правильном написании буквы в. Трижды повторите эту запись в своих тетрадях. (В
в)
2) Отложите ручки, сядьте ровно. Давайте подумаем,
что такое время, объясните значение этого слова. (Ответы учащихся.)
Слайд
5. Вот такое толкование слову «время» дается
в словаре В.И.Даля.
-Итак, из чего
состоит время? Назовите известные вам единицы времени. (Секунда, минута, час,
сутки, неделя, месяц, год, век, тысячелетие и т.д.)
-(На доске
карточки со словами секунда, минута.) Запишите эти единицы времени (1
уч-ся у доски пишет и объясняет орфограммы, подчеркивает их.) (Учитель
одновременно с объяснением ученицы переворачивает карточки, и уч-ся сверяют
запись.)
- Объясните
правописание и подчеркните орфограммы.
-Поставьте
запятую, запишем слово время (1 уч-ся у доски) и подберем к нему
однокоренные слова (временный, повременить).
-Вспомните
поговорки и пословицы о времени. (Время тянется, летит, теряется (терять
время), его можно отнять (не отнимай у меня время), даже убить (ты
убиваешь мое время)…Отчего зависит, тянется время или летит? (…от
нашего отношения к нему, бережем ли мы его, стараемся ли наполнить свой день
чем-то важным)
Слайд
6. Прочитайте запись на слайде и найдите
поговорку о времени (время летит) Как отличить поговорку от пословицы?
(В пословице есть вывод, а в поговорке нет.) Как вы понимаете смысл этих
пословиц?
Делу
время, потехе час.
Всякой
вещи своё время. близкие по смыслу
пословицы
Время
разум даёт.
-Как
вы понимаете последнее высказывание? (С годами мы набираемся
жизненного опыта, мудрости. Вот почему детям надо прислушиваться к мнению
взрослых.)
-Запишем это
предложение на доске и в тетради, сделаем синтаксический разбор. (1 уч-ся у
доски)
Время
разум дает.
-Укажи падежи сущ.
В каком слове можно было допустить ошибку? (Дает – проверочное слово дал.)
Сколько букв и звуков в данном слове? Почему? Запишите транскрипцию этого
слова. Подумайте, в каком времени происходит действие и определите время
глагола (наст. вр.).
Девочки, мы
выяснили, что время не только меняет нас, но и мы можем на него повлиять.
Вернемся к глаголам. Изменяются ли они и как? (Глаголы изменяются по
числам, лицам, бывают в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.)
Откройте учебники
на стр. 64 (в старом учебнике – стр.176), прочитаем правило.
Слайд
7. Уточним
еще раз, на какие вопросы отвечают глаголы в форме настоящего времени (прочитаем
хором), а в форме прошедшего времени…, в форме будущего времени…
- Заметили ли вы
особенность глаголов в форме прошедшего времени? (Глаголы в форме прошедшего
времени в ед. числе изменяются по родам.)
- Девочки, давайте
сделаем вывод по данному этапу урока. (Повторили определение глагола как
части речи, познакомились с изменением глаголов по временам, узнали, что
глаголы в форме прошедшего времени в ед. числе изменяются по родам.)
-Какую роль в
предложении обычно выполняют глаголы? (Глаголы в предложении обычно бывают
сказуемыми.)
4. Усвоение новых знаний и умений.
Первичное
закрепление.
- Сядьте ровно,
выпрямите спину. Сейчас прозвучит отрывок из песни «Голубой вагон». Ваша задача
– запомнить глаголы и затем определить их время. (Уплывают, жди,
стелется, упирается, верится, катится.)
Слайд
8.
Вместо облаков нужно вставить подходящие по смыслу глаголы с учетом подсказки и
определить их время. Девочки, скажите, почему на конце слов скажешь и завяжешь
написан ь? (На конце глаголов после шипящих всегда пишется ь.)
- Скажите, какие
местоимения можно подставить к глаголам: 1л ед. ч. – я, 2 л ед. ч. – ты, 3л ед.
ч. – он. (2 пословицы разбираем устно, а 3 и 4-ю учащиеся записывают
самостоятельно. Затем проверяем (2 уч. объясняют по пословице). Поднимите
руки, кто правильно выполнил это задание.
- Как вы понимаете
смысл пословицы о слове? (Надо думать о последствиях своих слов.)
- Как вы думаете,
почему в пословицах глаголы употребляются в форме 2-го лица, то есть рядом с
этими глаголами можно подставить слово ты? (В пословицах всегда есть
мораль, народная мудрость. Она касается всех людей, поэтому и получается, что
пословица обращается к каждому из нас: ты.)
Физминутка.
5.
Закрепление новых знаний.
- Сядьте
правильно. Давайте еще раз вспомним, как изменяются глаголы по временам. Кто
может рассказать правило? (Ответы учащихся.)
- А теперь будем
отрабатывать умение правильно определять временные формы глаголов и употреблять
их в речи. Слайды 9, 10, 11. (Самостоятельная письм. работа - тест.
Тем, кто выполнит работу раньше – инд. задание (печатный тест по
временам глаголов). Взаимопроверка. Слайд 12.
Вывод.
Какую работу мы сейчас выполняли? (Мы
тренировались в умении определять время глагола). Слайд 13. Вспомним,
как определить время глагола.
Слайд
14. Прочитайте
про себя предложения, подумайте, нет ли в них ошибок по употреблению временных
форм глаголов. (Фронтальная устная работа.)
-Какой вывод можно
сделать в связи с этим заданием? (В одном предложении нельзя употреблять
глаголы в разных временных формах.)
-Какая особенность
есть у глаголов в форме прошедшего времени? (Суффикс - л – у глаголов указывает
на прош. вр., а также глаголы в форме прошедшего времени в ед. ч. изменяются
по родам.)
Работа
в парах. Образуйте от данных глаголов форму
настоящего времени. (см. Приложение №1)Проверим, что у вас получилось. Как вы
думаете, почему не каждый глагол может иметь форму настоящего времени?
Слайд
15. -Девочки,
образуйте от данных глаголов разные временные формы (устно)
-Какие еще выводы
мы можем сделать об изменении глаголов по временам? (Если глагол в
неопределенной форме отвечает на вопрос что сделать?, то от него нельзя
образовать форму настоящего времени. Будущее время бывает простым и сложным.)
-Сядьте прямо.
Сейчас (2 уч-ся) покажут вам сценку.
1 уч-ся: В этом году на конкурсе я обязательно
победю…нет, побежу…нет, побеждю…
2 уч-ся: Эх, ты! Еще не знаешь, как сказать, а
хочешь победить!
1 уч-ся: А как сказать?
2 уч-ся: Да никак. Так не говорят.
|
-А почему? И как
же сказать правильно?
Слайд
16. Действительно,
в русском языке некоторые глаголы не могут употребляться в 1 лице. Это глаголы:
галдеть, дерзить, дудеть, очутиться, победить, стонать и некоторые
другие. В словаре такие слова даются с пометкой «несвободно».
Слайд
17. Найдите в каждом предложении слова,
которые пишутся и произносятся одинаково, определите, какой частью речи они
являются.
6.
Контроль и самооценка знаний.
Слайд
18
- Над какой темой
мы работали на уроке?
Давайте уточним, что
мы знаем о глаголе.
7. Рефлексия.
-Кто доволен своей
работой на уроке?
8.
Подведение итогов. Доп. задание -упр. 404(по
заданию).
9.
Инструктаж о домашнем задании.
Уч. с. 63, упр.
403(в новом учебнике), уч., с ,правило (в старом учебнике). Дополнительное
задание (по желанию): придумать и записать текст о весне.
Вопросы для отвечающих у доски.
-Дать определение
глаголу как части речи. Глагол – это часть речи, которая обозначает
действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
- Что еще вы
знаете о глаголе? Глаголы изменяются по временам: могут быть прошедшего,
настоящего и будущего времени.
- На какие вопросы
отвечают глаголы прошедшего времени?
-
Что делал? что сделал? что делала? что сделала? что делали? что сделали?
- На какие вопросы
отвечают глаголы настоящего времени? Что делает? что делают?
- На какие вопросы
отвечают глаголы будущего времени? Что сделает? что сделают? что будет
делать? что будут делать?
- Как еще могут
изменяться глаголы? По числам. Они могут быть единственного и
множественного числа. По родам в единственном числе.
переубеждать - переубеждаю, очутиться -
|
чудить - , стонать –
|
дерзить - , держать
– держу
|
Образуйте от данных глаголов форму
настоящего времени.
Переубеждать - ,
очутиться -
|
Образуйте от данных глаголов форму
настоящего времени.
Чудить - , стонать -
|
Образуйте от данных глаголов форму
настоящего времени.
Дерзить - , держать
-
|
Образуйте от данных глаголов форму
настоящего времени.
Чудить - , стонать -
|
Образуйте от данных глаголов форму
настоящего времени.
Дерзить - , держать
-
|
Образуйте от данных глаголов форму
настоящего времени.
Переубеждать - ,
очутиться -
|
Образуйте от данных глаголов форму
настоящего времени.
Переубеждать - ,
очутиться -
|
Образуйте от данных глаголов форму настоящего
времени.
Чудить - , стонать -
|
1 уч-ся: В этом году на конкурсе я обязательно
победю…нет, побежу…нет, побеждю…
2 уч-ся: Эх, ты! Еще не знаешь, как сказать, а
хочешь победить!
1 уч-ся: А как сказать?
2 уч-ся: Да никак. Так не говорят.
|
1 уч-ся: В этом году на конкурсе я обязательно победю…нет,
побежу…нет, побеждю…
2 уч-ся: Эх, ты! Еще не знаешь, как сказать, а
хочешь победить!
1 уч-ся: А как сказать?
2 уч-ся: Да никак. Так не говорят.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.