Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок внеклассного чтения "Сказки Н. К. Рериха"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок внеклассного чтения "Сказки Н. К. Рериха"

библиотека
материалов

Практическое применение творческого наследия Николая Константиновича Рериха в учебном процессе.

«Обеднело человечество и оскудело духовно. Потому – то так радуемся, видя каждое прекрасное, но и доступное издание. Итак, тесная боль обратится в сказание, а из сказания вырастет опять сказка.

Жизнь – прекрасная сказка».

Н.К.Рерих «Сказки».

30 января 1935г.

После того, как на педагогическом совете было принято направление, над которым будет работать школа, и разработана программа его реализации, а именно «Через творческое наследие Н.К.Рериха к идее создания школы как центра социально – экологической культуры на селе», на методическом объединении учителей начальных классов, было принято решение включиться в эту работу. Мы выбрали темы для работы с детьми, учитывая возрастные особенности в восприятии материала. Я с ребятами 4 класса стала углублённо работать над изучением сказок Н..К.Рериха и итогом нашей работы явился открытый урок, на котором присутствовали учителя школы, работники музея н.К.Рериха в Изваре, и гости – посетители музея.

Произведения данного автора не включены для изучения в курс школьной программы, поэтому мы с ребятами стали считать себя первооткрывателями в этом процессе. Это придало нашей работе определённый стимул и повысило мотивацию деятельности.

Прежде всего, я сама принялась изучать произведения Н.К., для того, чтобы подобрать интересные, доступные детям. Читала, перечитывала и не могла остановиться на чём – то конкретном. Эти произведения философской направленности, трудные для понимания и приходится размышлять не только над целым произведением, но и конкретно над каждым предложением, а, то и словом. Я всё время ловила себя на мысли, что если мне приходится всё время возвращаться к прочитанному, то каково будет детям.

Тогда я стала искать в библиотеке работы тех авторов, которые изучали творчество этого автора. И вот во вступительном слове к одной из книг «Избранное» (изд. Сов. Россия 1979г.) у автора В.М.Сидорова нашла такой комментарий: «…Авторская мысль не скользит по поверхности, она устремляется вглубь, стараясь раскрыть новые стороны жизни, не всегда заметны с первого взгляда… Кончается сказка. Но этот конец – начало размышления читателя, перед которым поставлен вопрос и который – если он читатель думающий – не вправе отмахнуться от него…».

Оказалось, что сказка – то не заканчивается, а является пищей для размышления и конец сказки у каждого человека свой собственный.

Основной трудностью проведения урока являлось то, что нельзя предугадать ответы детей на поставленный вопрос. На один вопрос столько ответов – сколько человек его слышат. И зависит ответ от того, как ребёнок понял произведение, от его развития, от того какие знания он приобрёл в школе, семье, при общении со сверстниками.

После этого я остановилась на списке из таких сказок: «Страхи», «Гримр викинг», «Детская сказка», «Марфа Посадница», «Клады», «Граница царства», «Старинный совет», «Великий ключарь». Дальше снова задача: какие сказки читаем и разбираем самостоятельно, а с какими работаем на уроке. Для урока отобрала две сказки: «Страхи», и «Гримр - викинг». Надо сказать, что я зря боялась, сомневалась, что дети не так поймут основную мысль сказки. Оказывается ребёнок «чувствует» правильный ответ, но высказать его не всегда может, поэтому несколько сказок разбирали особенно тщательно. Случалось, что ребята высказывали такие мысли, что с ними нельзя было не согласиться. Иногда они так настойчиво защищали своё мнение, что после раздумий я соглашалась с ними.

В это же время мы продолжали посещать музей, соотносили картины и произведения, ходили на экскурсии, представляли себе, как это могло выглядеть ранее, в каком месте могло бы произойти то или иное событие. Ненавязчиво я старалась привлечь ребят к самостоятельному чтению хоть одной из сказок.

И ещё: сказки Н.К.Рериха содержат большое количество слов, значение которых нужно искать в словарях, т.к. они встречаются редко, а некоторые совсем незнакомы.

Сказка «Гримр – викинг» с самого начала ставит вопрос : кто такой викинг? Несколько ребят вместе с родителями готовили сообщение о викингах.

Многие сказки перекликаются с библейскими сюжетами, поэтому, попутно читали «Библию для детей».

А ещё готовили костюмы для драматизации сказки «Страхи».



Конспект урока литературного чтения «Читаем сказки Николая Константиновича Рериха».

4 класс. Изварская средняя общеобразовательная школа. Ноябрь. Учитель Пукки О.Л.

Цели урока:

1.Знакомить учащихся с творчеством Н.К.Рериха.

2.Совершенствовать подготовку учащихся к самостоятельному выбору и чтению книг:

а) знать приёмы выбора нужной книги;

б) использовать рекомендательный указатель;

в) уметь работать с текстом, выполнять задания.

3. Расширять читательский кругозор.

4. Формировать умения правильно заполнить карточку читателя.

5. Показать навыки рационального чтения.

6. Продолжать развивать умение владеть устной речью; учить рассуждать и делать выводы.

7. Воспитывать нравственные и личностные качества (доброту, смелость, веру в себя, чувство товарищества, любви к природе, патриотические качества).

Оборудование: портрет Н.К. Рериха, распечатанные тексты сказок Н.К.Рериха «Страхи», «Гримр викинг»; оформление выставки рисунков к сказкам Н.К.Рериха, декорации к драматизации сказки, костюмы, выполненные детьми совместно с родителями, аудиозапись голосов птиц, выставка книг к уроку и по теме «Родину мать умей защищать», интернет – поддержка (фотографии), конспект урока.

Оформление доски: Презентация.



Ход урока.

Сообщение темы и целей урока.

- Ребята, мы с вами проводим необычный урок литературного чтения. Во – первых, посмотрите сколько гостей к нам пришло, во – вторых сегодня мы с вами (вы и я ) покажем себя в качестве первооткрывателей работы со сказками Н.К.Рериха.

Наша школа приступила к изучению наследия нашего великого земляка, а мы являемся начинателями этого большого и нужного труда. Сейчас мы подведём итог проделанной работе и наметим её продолжение. Предлагаю на уроке доказать всем, и в первую очередь себе, что хоть сказки Н.К.Рериха очень трудные, не похожие на обычные, читать их нужно, потому что они заставляют думать. Я надеюсь, что мы сумеем доказать, что любое дело нужно делать с интересом, выдумкой, хорошим настроением.

- Итак, приступим! Из ваших читательских карточек я узнала о том, какие книги к уроку вы прочитали. Надо сказать, что вы оказались на высоте и многие самостоятельно прочитали сказки, не предложенные для чтения. Это радует тем, что вы проявили интерес не только к уроку, но и к самому процессу чтения. Больше всех прочитали (фамилии детей, количество сказок).

- Поднимите руку, кто затруднялся в выполнении домашнего задания.

- В чём именно затруднялись?

- Кому помогали родители?

- Спасибо! Передайте мою благодарность вашим мамам и папам.

Работа с пословицей. Слайд №1

Книга – зеркало жизни.

- Прочитайте пословицу.

- Подумайте, почему так говорят. (В зеркале отражается внешность, которая изменяется со временем, в книге «отражается» жизнь).

- Можно ли про книги Н.К.Рериха сказать, что они – зеркало его жизни? (Да, то что он видел, чувствовал, переживал, о чём мечтал, мы можем узнать из его книг).

- Читая произведения, можно ли по ним определить характер человека? Как?

- Посмотрите на портрет Николая Константиновича. Что можете сказать о нём?

- Аня прочитала к уроку отрывок из книги Мантеня «Рерих», и подготовила рассказ об этом замечательном человеке.

Рассказ ученицы: Н.К.Рерих родился в 1874 году в Петербурге. Род Рерихов - древний, Датско – Норвежского происхождения, появившейся в России после Петра Первого. Уже в глубокой древности указывается этот род в Дании, Зеландии, Англии, насчитывавший в себе несколько военно - начальников и епископов.

Интересная деталь: в переводе с древнескандинавского Рерих значит «богатый славой». Один из предков Рериха был генералом.

Ярко загорелась звезда над тем, кому посвящены эти строки. Имя Рерихов стало знаменитым и славным культурным служением искусству, и не в бархатную книгу впишется оно, а в список тех имён, вспоминая которые потомки наши поклонятся.

В детстве маленький Коля часто болел, и врачи рекомендовали мальчику много времени проводить на свежем воздухе, поэтому его родители привозили его в Извару.

Любовь к искусству проявилась уже 9 - летнем возрасте. Он очень интересовался историей и проводил раскопки в имении родителей.

Рерих видел цель своей жизни в служении человечеству. Он написал много книг, картин, изучал природу, путешествовал, занимался археологией.

Н.К.Рерих написал много книг. Он писал о своих путешествиях, о том, что мы должны беречь землю на которой живём, украшать её своим трудом, хорошими поступками, добрыми помыслами.

- Спасибо, Аня, умница!

- Хочет ли кто-нибудь добавить?

- Ну, а сейчас мы приступим к самой главной части урока. Он у нас необычный, и продолжим мы его необычно. Где же мои помощники?

(Драматизация сказки «Страхи» на фоне аудиозаписи).

- Узнали сказку, которую попытались показать ребята?

- Как догадались? (Открываю название сказки на слайде№2)

- Удалось ли артистам изобразить должным образом действующих лиц?

- Отличается ли то, что показали ребята от того, что прочитали? Чем? (Показывали сказку с конца, а не сначала).

- Действительно. Этой сказке присуще явление инверсии. Н.К.Рерих начинает сказку с того, что птицы пугают путника, а почему это происходит и кто тому виной читатель узнаёт в конце. А ребята показали последовательность происходящего.

-Давайте теперь её послушаем.

Пересказ сказки с элементами чтения.



Страхи.

Стояли дубы. Краснели рудовые сосны. Под ними в заросших буграх тлели старые кости. Желтели, блестели цветы. В овраге зеленела трава. Закатилось солнце.

На поляну вышел журавль и прогорланил:

- Берегись, берегись! И ушёл за опушку.

Наверху зашумел ворон:

- Конец, конец!

Дрозд на осине орал:

- Страшно, страшно!

А иволга просвистела:

- Бедный, бедный.

Высунулся с вершинки скворец, пожалел:

- Пропал хороший, пропал хороший.

И дятел подтвердил:

- Пусть, пусть.

Сорока трещала:

-А пойти рассказать, пойти рассказать.

Даже снегирь пропищал:

-Плохо, плохо.

И всё это было. С земли, с деревьев и с неба свистели, трещали, шипели.

А у Дивьего Камня за Медвежьим оврагом неведомый старик поселился. Сидел старик и ловил птиц ловушками хитрыми. И учил птиц большими трудами каждую одному слову.

Посылал неведомый старик птиц по лесу, каждую со своим словом. И бледнели путники и робели, услыхав страшные птичьи слова.

А старик улыбался. И шёл старик лесом, ходил к реке, ходил на травяные полянки. Слушал старик птиц и не боялся их слов.

Только он один знал, что они ничего другого не знают и сказать не умеют.

- Спасибо!

- Понравился пересказ?

- Удался ли он?

- Кто при чтении не понял о чём сказка, а сейчас догадался?

- Что в этой сказке, правда, а что вымысел?

- Пробегите сказку глазами, вспомните, о чём в ней говорится, и попытайтесь определить тему сказки.

- Докажите.

- А у меня вот так. Можно ли так? (Открываю запись на слайде №2)

(Тема: Как рождается страх.)

Вывод: В этой сказке Н.К.Рерих рассказывает об одном из самых распространённом и опасном для человека испытании о состоянии страха, о том, как он зарождается у человека.

- Что же хотел сказать нам автор?

- Давайте определим её идею.

-А у меня так. Отличается ли моё мнение от вашего? (Открываю запись на слайде №2).

( Идея: У страха глаза велики.)

-Можно ли назвать эту сказку волшебной?

-Как же возникает (рождается) страх?

-От чего у путника возник страх?

- Соответствует ли заголовок этой сказки её содержанию? Докажите.

- Обратите внимание на то, что Николай Константинович в этой сказке почти не употребляет прилагательных при описании природы, старика. Он употребляет глаголы и имена существительные. Ставит цель показать действие, обозначить его, показать значимость (ворон шумит, а путник слышит…)

- А вот на путника автор почти не обращает внимания, т.е. каждый сам представляет себя путником, а значит, каждый создаёт себе страх.

- Встречались ли вам другие сказки, в которых говорится про страх? Может пословицы вам помогут? (открываю пословицы на слайде №2).

Страх на тараканьих ножках ходит.

Трусливому зайке и пенёк волк.

- Можно ли победить страх? (Нужно каждому шуму, действию давать оправдание).

Вывод: Каждый человек сам себе создаёт страх.



-Какую другую сказку читали дома?

(открываю слайд №3)

- Кто такие викинги?

-Из каких книг узнали о них?

-Что узнали об одном из них – о Гримре?

- Кто хочет рассказать о том, что узнали? Нужно рассказать сказку коротко, но чтобы всем было понятно. При пересказе трудное место можно прочитать.

Гримр - Викинг.

Гримр – викинг сделался очень стар. В прежние годы он был лучшим вождём, и о нём знали даже в дальних странах. Но теперь викинг не выходит уже в море на своём быстроходном драконе. Уже десять лет не вынимал он своего меча. На стене висит длинный щит, кожей обитый, и орлиные крылья на шлеме покрыты паутиной и серою пылью.

Гримр был знатный человек. Днём на высоком крыльце сидит викинг, творит суд и мудрым оком смотрит на людские ссоры. А к ночи справляет викинг дружеский праздник. На дубовых столах стоит хорошее убранство. Дымятся яства из гусей, оленей, лебедей и другой разной снеди.

Гримр долгое время проводит с друзьями. Пришли к нему разные друзья. Пришёл из Медвежьей Долины Олав Хаки с двумя сыновьями. Пришёл Гаральд из рода Мингов от Мыса Камней. Пришёл Эйрик, которого, за рыжие волосы называют Красным. Пришли многие храбрые люди и пировали в доме викинга.

Гримр налил в ковш мёду и подал его, чтобы все пили и каждый сказал бы свою лучшую волю. Все говорили разное. Богатые желали почёта. Бедным хотелось быть богатыми. Те, которые были поглупее, просили жизни сначала, а мудрые заглядывали за рубеж смерти. Молодые хотели отличиться в бою, им было страшно, что жизнь пройдёт в тишине без победы.

Гримр взял ковш самый последний, как и подобает хозяину, и хотел говорить, но задумался и долго смотрел вниз, а волосы белоё шапкой легли на его лоб. Потом викинг сказал:

- Мне хочется иметь друга, хоть одного верного друга!

Тогда задвигались вокруг Гримра его гости, так что заскрипели столы, все стали наперерыв говорить:

-Гримр, - так говорил Олав, который пришёл из Медвежьей Долины, - разве я не был тебе другом? Когда ты спешил спасти жизнь твою в изгнании, кто первый тебе протянул руку и просил короля вернуть тебя? Вспомни о друге!

С другой стороны старался заглянуть в глаза Гримра викинг Гаральд и говорил, а рукою грозил…

- Эй, слушай, Гримр! Когда враги сожгли усадьбу твою и унесли казну твою, у кого в то время жил ты? Кто с тобою строил новый дом для тебя? Вспомни о друге!

Рядом, как ворон, каркал очень старый Эйрик, прозвищем Красный:

- Гримр! В битве у Полунощной Горы кто держал щит над тобою? Кто вместо тебя принял удар? Вспомни о друге!

- Гримр! Кто спас от врагов жену твою? Вспомни о друге!

- Слушай, Гримр! Кто после несчастного боя при Тюленьем заливе первый пришёл к тебе! Вспомни о друге!

- Гримр! Кто не поверил, когда враги на тебя клеветали. Вспомни! Вспомни!

- Гримр, ты сказал неразумное слово! Ты, уже седой и старый. Много видал в жизни! Горько слышать, как забыл ты о друзьях, верных тебе даже во времена твоего горя и несчастий.

Гримр тогда встал и так начал:

- Хочу я сказать вам. Помню я всё, что вы сделали мне; в этом свидетелями называю богов. Я люблю вас, но теперь вспомнилась мне одна моя очень старинная дума и я сказал невозможное слово. Вы, товарищи мои, вы друзья в несчастьях моих, и за это я благодарю вас. Но скажу правду: в счастье не было у меня друзей. Не было их, и вообще их на земле не бывает. Я был очень редко счастливым; даже нетрудно вспомнить, при каких делах.

Был я счастлив после битвы с датчанами, когда у Лебединого мыса мы потопили сто датских ладей. Громко трубили рога; все мои дружинники запели священную песню и понесли меня на щите. Я был счастлив. И мне говорили все приятные слова, но сердца друзей молчали.

У меня не было друзей в счастье.

Был я счастлив, когда король позвал меня на охоту. Я убил двенадцать медведей и спас короля, когда лось хотел бодать его. Тогда король поцеловал меня и назвал меня лучшим мужем. Все мне говорили приятное, но не было приятно на сердце друзей.

Я не знаю в счастье друзей.

Ингерду, дочь Минга, все называли самою лучшею девою. Из – за неё бывали поединки, и от них умерло немало людей. А я женою привёл её в дом мой. Меня величали, и мне было хорошо, но слова друзей шли не от сердца.

Не верю, есть ли в счастье друзья.

В Гуле на вече Один послал мне полезное слово. Я сказал это слово народу, и меня считали спасителем, но и тут молчали сердца моих друзей.

При счастье никогда не бывает друзей.

Я не помню матери, а жена моя была в живых недолго. Не знаю, были ли они такими друзьями. Один раз мне пришлось увидать такое. Женщина кормила бледного и бедного ребёнка, а рядом сидел другой – здоровый - и ему тоже хотелось поесть. Я спросил женщину, почему она не обращает внимания на здорового ребёнка, который был к тому же и пригож. Женщина мне ответила: «Я люблю обоих, но этот больной и несчастный».

Когда несчастье бывает, я, убогий, держусь за друзей. Но при счастье я стою один, как будто на высокой горе. Человек во время счастья бывает очень высоко, а наши сердца открыты только вниз. В моём несчастье вы, товарищи, жили для себя.

Ещё скажу я, что мои слова были невозможными и в счастье нет друга, иначе он не будет человеком.

Все нашли слова викинга Гримра странными, и многие ему не поверили. 1899

Краткий пересказ сказки «Гримр - викинг» с опорой на произведение.

-Понравился пересказ?

- Что встретилось непонятного?

- Могло ли то, что описано в этой сказке, произойти в жизни?

- Такая сказка называется сказка – притча.

-Давайте, определим тему. Почему так? (открываю строчку на слайде №3).

Тема: Размышление Гримра – викинга о друге.

- Какие слова Гримра - викинга гости нашли странными? Ребята, оказывается конец этой сказки, это только начало размышления для читателя, перед которым поставлен вопрос, и, думающий не может отмахнуться от него.

- Вот сейчас мы и будем размышлять над трудными словами Гримра, но сначала, давайте, определим идею.

(открываю строку на слайде №3)

Идея: Друг верен во всём измерен.

- Найдите в тексте то место, где Гримр говорит о том, когда он был счастлив. Прочитайте первый случай.

Был я счастлив после битвы с датчанами, когда у Лебединого мыса мы потопили сто датских ладей. Громко трубили рога; все мои дружинники запели священную песню и понесли меня на щите. Я был счастлив. И мне говорили все приятные слова, но сердца друзей молчали.



Выборочное чтение.

- Почему молчали сердца друзей?

- Чем был счастлив сам Гримр викинг?

Аналогично 2, 3 и 4 случаи.

Был я счастлив, когда король позвал меня на охоту. Я убил двенадцать медведей и спас короля, когда лось хотел бодать его. Тогда король поцеловал меня и назвал меня лучшим мужем. Все мне говорили приятное, но не было приятно на сердце друзей.



Был я счастлив, когда король позвал меня на охоту. Я убил двенадцать медведей и спас короля, когда лось хотел бодать его. Тогда король поцеловал меня и назвал меня лучшим мужем. Все мне говорили приятное, но не было приятно на сердце друзей.



Ингерду, дочь Минга, все называли самою лучшею девою. Из – за неё бывали поединки, и от них умерло немало людей. А я женою привёл её в дом мой. Меня величали, и мне было хорошо, но слова друзей шли не от сердца.





- Почему Гримр посчитал, что в счастье нет друзей?

- А знал ли он сам, что такое счастье?

Цвета сказки: Красный – старость, смерть. Мед – жёлтый – жизнь. Выпили стали загадывать желания о жизни.

Не может быть счастья через убийства. Ему (Гримру) воздают почести, говорят хорошие слова. Для Гримра счастье – выделиться среди всех любой ценой: завоевать как можно больше людей, покорить крепость, жену выбрать на поединке, не по любви, а выиграть её у всех. Рерих сначала показывает, что счастье для каждого: для молодого – победа в поединке, для бедного – богатство, для богатого – почёт. У него всё это было. Он понял, что считал себя счастливым, но сердце его не чувствовало удовлетворения. Рерих ставит вопрос: почему у Гримра нет друзей и призывает нас ответить на него, анализируя текст сказки.

-А мне кажется, что и сам Гримр - викинг не даёт ответа на свой вопрос, так как и сам не знает, что такое счастье. Для него счастье выделиться, завоевать как можно больше. Н.К.Рерих показывает на примере молодых гостей, что же они считают счастьем (найти в тексте и подчеркнуть) молодому – победить, добыть богатство, почёт, славу, а у Гримра уже всё это было, но он понял, что сердце его ничего не чувствовало, ибо не бывает счастья через убийство, грабёж. Сердце его не знало жалости при нападении на других, он не пожалел никого из бедных. У него нет друзей, так он считает, но и он сам был ли другом для тех с кем он сейчас?

Читаю отрывок «Встреча Гримра - викинга с женщиной».



Один раз мне пришлось увидать такое. Женщина кормила бледного и бедного ребёнка, а рядом сидел другой – здоровый - и ему тоже хотелось поесть. Я спросил женщину, почему она не обращает внимания на здорового ребёнка, который был к тому же и пригож. Женщина мне ответила: «Я люблю обоих, но этот больной и несчастный».



- Чему поразился Гримр - викинг? (Он поражён: зачем кормить бедного и больного? Ведь можно второго сделать ещё более крепким. Он будет настоящим воином – завоевателем. Гримр понял, что в сердцах простых людей живёт любовь, жалость, такие качества, которых у него нет.)

И уже в старости он не испытывает желания помочь другим, хоть и думает о счастье, но не хочет поделиться своим богатством, а на пир зовёт своих соратников, которые не понимают его речи т. к. они такие же.

Гримр сам не даёт ответа на свой вопрос – не говорит «… вот я буду счастлив, если помогу людям…», то есть то, что сам Н.К. Рерих считает счастьем. На свои деньги Н.К. помогает людям, а Гримр собирает пир для богатых.

«Сердца открыты только вниз», - сказал викинг – ему помогали только тогда, когда он испытывал трудности, был «ниже» их, нуждался, но может в товарищах жило чувство долга, зависти, злости и помогали ему из-за собственной выгоды. Рерих вводит женщину, показывая, что друзья викинга помогали ему, зная, что он отплатит им тем же: они получат ещё больше. АНТИТЕЗА А женщина была бы счастлива, если смогла помочь обоим детям. Ей не нужна слава, почесть, ничего для себя. Для сохранения жизни она себя не жалеет, желая ребёнку вырасти. И может быть он вырастет, и как Гримр – викинг забудет её…)

- Верна ли пословица «Друга иметь – себя не жалеть»?

- Кто согласен со словами Гримра?

- Кто считает, что у него есть настоящий друг и сам себя считает таким другом?

Вывод: Истинный, настоящий друг тот, кто поддержит тебя в любой ситуации. В беде поможет не щадя жизни своей, в радости порадуется за тебя ещё больше, чем ты сам. Но ты и сам должен быть таким.

- Согласны?

- Посмотрите на рисунки, которые приготовили к уроку. Догадались, к какой сказке каждый рисунок? (слайды№4, №5)

- Молодцы! Замечательно работали сегодня на уроке. Были активны, дружны. Я тоже хочу в завершении урока рассказать вам сказку Н.К.Рериха. Хотите послушать?

Рассказ учителем сказки. «Детская сказка».

- Понравилась сказка?

- Всем ли она понятна?

- Что оказалось трудным для понимания?

-Дома подумайте над тем, что такое «вера в себя».

Итог урока.

- Чем сегодня занимались?

- Нужны ли нам такие уроки?

- Кому после нашего урока захотелось ещё почитать сказки Н.К.Рериха и узнать ещё больше о нём самом? (Краткий обзор выставки).

- Научил ли вас Гримр викинг выбирать себе друзей?

Домашнее задание.

- Н.К.Рерих очень любил свою Родину. И даже живя долгое время в Индии, сердце он оставил в России. Он всё время думал о ней. Родину нужно не только любить, но и уметь прийти ей на помощь в трудную минуту. Дома вы найдёте и прочитаете книги о защитниках нашей Родины. Это книги об истории нашей страны. На выставке вы увидите книги, которые я рекомендую прочитать. Подробное задание прочитаете в нашем классном уголке.

Урок окончен. (Слайд№6)

-Спасибо за работу!

Выставляю отметки.

(Изготовленные к уроку книжки – самоделки со сказками Н.К.Рериха ребята дарят присутствующим гостям: учителям школы, работникам музея Н.К.Рериха, гостье из Эстонии, по приглашению сотрудников музея).





Приложение: Детские рисунки к сказкам Н.К.Рериха, отзывы о прочитанном – читательские карточки, задание к уроку.

Рыжикова Яна: «Я прочитала сказку Н.К. Рериха «Клады». В этой сказке говорится о том, как кузнец рассказывал Николаю Константиновичу Рериху, как можно найти много кладов. Эту сказку нельзя понять потому что она трудная, но интересная… В сказке «Страхи» говорится о том, как один старичок учил птиц говорить разными голосами. Он их ловил, сажал в клетку и говорил им слова, а они повторяли. Эта сказка очень интересная и легко читается…»

Сергеева Оксана: «Я прочитала сказку Н.К. Рериха «Великий ключарь». Эта сказка про две грешные души и про апостола Петра. Души просились в рай, а апостол не пустил их. Тогда они попросили светочи и апостол дал им его, и они летают вечно – ищут ворота рая.»

Ходанович Нина: «Я прочитала сказку Н.К. Рериха «Старинный совет». В ней говорится о том, что если ты хочешь что – то сделать, то делай сам и не оставляй на потом. Если хочешь быть добрым – будь им, и никогда не меняйся… Если дал слово, то никогда не забывай о нём…» «В сказке «Великий ключарь» говорится о том, как тёмные души не видели светоча и пришли к апостолу Петру просить его. Но апостол Пётр сказал: «Дам вам светочи. Свет который вы просите – это не то когда светло, а тогда когда не совершили ни одного греха». То, что тёмные души не могли войти к Петру апостолу - сами виноваты, потому что нельзя грешить – в светлые двери нет входа грешникам. И т.д.

Слайд № 7. Это задание к данному уроку, выполненное на ватмане. Оно вывешивается в классе за 2 недели до дня урока.












Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

 

Рядом со нашей школой находится музей Николая Константиновича Рериха. Такую возможность необходимо использовать в работе. С детьми мы изучаем  и исследуем сказки Н.К. Рериха. 

Произведения данного автора не включены для изучения в курс школьной программы, поэтому мы с ребятами стали считать себя первооткрывателями в этом процессе. Это придало нашей работе определённый стимул и повысило мотивацию деятельности.

Появилась серия уроков внеклассного чтения. На одном из них присутствовали гости из ближнего зарубежья. Урок получил высокую оценку присутствующих. 

«Обеднело человечество и оскудело духовно. Потому – то так радуемся, видя каждое прекрасное, но и доступное издание. Итак, тесная боль обратится в сказание, а из сказания вырастет опять сказка.

 

Жизнь – прекрасная сказка».

 

Н.К.Рерих «Сказки».

 

30 января 1935г.

 

 

Автор
Дата добавления 30.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров402
Номер материала 466017
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх