Урок Всемирной истории 10 класс / «Мир на пути ко второй мировой войне».

 Урок Всемирной истории 10 класс

 Учитель: Мазур Е.М.

 Тема:  Международные отношения в 1920-1930-е годы.

«Мир на пути ко второй мировой войне».

«Можно ли было предотвратить вторую мировую войну?»

эпиграф урока «Войну начинают не военные.

                                                            Войну начинают политики».     

У. Уэстморланд.

«Войны начинаются в умах людей».

Из преамбулы ЮНЕСКО (1946г.)

Цели урока:

1.      сформировать представление о противоречивости внешней политики европейских государств, причинах и последствиях этой политики

2.      сформировать представление о взаимосвязи внутренней и внешней политики, об агрессивном характере внешней политики фашистских государств

3.      развивать основные общие учебные умения и навыки, такие как анализ текста, планирование и организация работы по времени, самоконтроль и самооценка своей работы

4.      развивать аналитические умения, такие как классификация, сравнение, обобщение исторических фактов

5.   развивать коммуникативные умения учащихся в ходе групповой работы.

Для работы на уроке учащиеся должны быть разделены на 5 групп                                                                                       

 Тип урока: лабораторно-практическое занятие.

Форма работы учащихся  на уроке: групповая.

Вид урока: изучение нового материала.

 Термины: «эра пацифизма», Антикоминтерновский пакт, политика умиротворения»,геополитические интересы, Лига Наций, система коллективной безопасности, фашизм, 1938 г.-Мюнхенское соглашение, 1939 г. - Советско-германский договор о ненападении.

Метод:1 часть урока - фронтальный опрос

              2 часть урока – защита проектов

              3 часть урока – обобщение -защита проектов  учащихся

 Оборудование: презентация по теме , проекты учащихся,  раздаточный материал для каждой группы, оценочные листы

Ход урока I. Организационный момент.

   Сегодня на уроке нам поможет Исторический календарь 20 века , который характеризует важные события в судьбе многих народов мира

      1931 г. — вторжение японских войск в Маньчжурию

      1932 г. — франко-советский договор о ненападении

      1932—1934 гг. — Женевская конференция по вопросам разоружения

      1933г. — выход Германии из Лиги Наций

      1933 г. — выход Японии из Лиги Наций

      1934 г. — принятие СССР в Лигу Наций

      1935 г. — договоры Франции, Чехословакии и СССР о взаимной помощи

      1935 г. — введение всеобщей воинской повинности в Германии

       март 1935 г. — передача Саарской области Германии

       1935—1936 гг. — захват Италией Эфиопии

        март 1936 г. — оккупация Рейнской области Германией

       1936—1939 гг. — гражданская война в Испании, приход к власти фашистов во главе с Франко

       октябрь 1936 г. — договор о сотрудничестве Германии и Италии («ось Берлин — Рим»)

       ноябрь 1936 г. — антикоминтерновский пакт Германии и Японии

       1937 г. — вторжение Японии в Северный Китай

       ноябрь 1937 г. — присоединение Италии к антикоминтерновскому пакту («треугольник Рим — Токио — Берлин»)

      1937 г. — выход Италии из Лиги Наций

     март 1938 г. — захват Австрии Германией («аншлюс Австрии»)

     сентябрь 1938 г. — Мюнхенское соглашение Германии, Италии, Франции и Англии по вопросу Чехословакии

     март 1939 г. — оккупация всей Чехословакии Германией

     май 1939 г. — бои советско-монгольских войск с Японией в районе реки Халхин-Гол

      август 1939 г. — переговоры Англии, Франции и СССР в Москве

              23 августа 1939 г. — договор о ненападении СССР и Германии,

                                                    секретный протокол о разделе сфер интересов в Европе

Учитель: Определите тему сегодняшнего урока?

Учащиеся:  МИР НАКАНУНЕ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ.

Учитель: Изучение истории второй мировой войны имеет непреходящее значение. Вторая мировая война втянула в свою орбиту 61 государство, 4/5 населения земного шара. Вооруженная борьба велась на территории 40 стран Европы, Азии, Африки, на обширных морских пространствах. Долгих шесть лет длилась эта война, самая кровопролитная и разрушительная в истории человечества. Она унесла свыше 50 млн. жизней, из которых не менее половины – сыны и  дочери народов бывшего СССР.

На подготовку этого мирового  вооруженного конфликта оказало влияние  такое количество факторов, в его вызревание переплелось столько разнонаправленных  событий, что даже профессиональным историкам непросто разобраться в нагромождении военно-политических и дипломатических сюжетов. Наш сегодняшний урок – попытка разобраться в предыстории второй мировой войны. 

Учитель: Прежде, чем мы перейдем к изучению нового материала, вспомните, чем характеризовалось  международное положение  накануне войны?

1.      Толстые и тонкие  вопросы.

2.      Беседа с учащимися по теме «Система международных отношений»

 — Какими договорами определялись параметры этой системы?

 (Договорами, подписанными после Первой Мировой войны. Неслучайно система международных отношений получила название Версальско -Вашингтонской.) .

 — Как вы думаете, почему 1920-е годы получили название «эра паци­физма»?

 (Серьезнейшие международные конфликты удалось разрешить  мирным путем.)

  —В чем была слабость Версальско-Вашингтонской системы?

(Она не удовлетворяла проигравших. Но она, при этом, не устраивала и неко­торые победившие страны (например, Италию и Японию). Советская Россия оказалась в принципе вне Версальской системы.)

— Какой крупнейший международный кризис 1920-х годов вы знае­те?

 (Рурский 1923 г., связанный с занятием Рурской области француз­скими и бельгийскими войсками.)

— Как международное сообщество пыталось облегчить положение побежденных стран?

 (На это был нацелен тан Дауэса, предполагавший выдачу кредитов Германии для облегчения ей выплаты репа­раций союзникам.)

— В 1929 г. на международной конференции в Гааге был принят план Юнга. Согласно этому плану, размер ежегодных выплат Германией репараций был сокращен до 2 млрд. марок. Общий размер репара­ций был существенно сокращен. В 1931 г. обязательство выплачи­вать репарации союзникам было снято с Германии. Как вы думае­те, почему?

(В связи с мировой депрессией.)

Комментарий учителя.

 Особый знак «эры пацифизма» - пакт Бриана-Келлога. В 1928 г. министр иностранных дел Франции А.Бриан обратился к государственному секретарю США Ф. Келлогу с предложением заключить пакт, в котором бы говорилось о неприемлемости война как средства решения конфликтов. США вместе с более чем десяти государствами присоединились к этой декларации

по теме «Проблема Советской России»

— Как вы думаете, что мешало западным странам признать Советс­кую Россию?

 (Советская Россия представляла собой иную социаль­но-политическую систему. К тому же, большевики отказывались быть правопреемниками царского правительства. Следовательно, они не признавали и долги царской России.)

— Как вы думаете, какие страны в первую очередь признали Советс­кую Россию?

(Соседи - страны Прибалтики, Финляндия, Польша, Турция, Персия, Афганистан, Монголия.)

— Как вы думаете, какая страна Западной Европы первой признала Советскую Россию? (Германия, как наименее уверенная в своих силах и наиболее ущемленная в результате реализации Версальско-Вашингтонской системы.)

— Как вы думаете, что ускорило распад Версальско-Вашингтонской системы?

 (Мировая депрессия и возникновение тоталитарных режи­мов, склонных к агрессивной внешней политике.)

— Альянс каких государств образовался к 1937 г.?

 (Германии, Италии, Японии.)

В октябре 1936 г. был подписан протокол о сотрудничестве Италии и Германии. В ноябре 1936 г. Германия и Япония подписали «Антикоминтерновский пакт» (направленный против Коминтерна). В 1937 г. к нему присоединилась Италия.

—В том же году началась агрессия………………………………   (Японии против Китая

—В чем суть изменений внешней политики СССР в 30-е гг.?

(1.В отходе от восприятия всех «империалистических» государств как реальных врагов, готовых в любой момент начать войну против СССР. 2.Стремление создать систему коллективной безопасности. 3.Антигитлеровская направленность политики. 4. Главный приоритет – стремление к союзу с демократическими странами с целью изоляции Германии и Японии.) 

Что вы можете рассказать о дальневосточной политике СССР?

(1.1929г.- конфликт на КВЖД, 1931г .- Япония захватила Манчжурию, это заставило СССР восстановить дипломатические отношения с Китаем, 1938г. август - столкновения с японскими войсками на советско – манчжурской границе у озера Хасан, 1939г. сентябрь- сражения на реке Халхин – Гол. Япония получила отпор и поняла, что взять наскоком советские границы не удастся.)

Как вы думаете, о чем свидетельствовали события 30-х годов на международной арене?

 (Они свидетельствовали о крахе прежней си­стемы коллективной безопасности. Лига Наций оказалась малоэф­фективным инструментом решения международных споров.)

— Япония и Германия вышли из Лиги Наций. Какая страна была при­нята в Лигу Наций в 1934 г.? (СССР.)

. В поисках нового миро­порядка шли интенсивные переговоры между великими державами (меж­ду Англией. Францией и СССР, между Англией и Германией, между СССР и Германией).

—Как вы думаете, почему переговоры между Англией. Францией и СССР закончились неудачей? (Стороны не доверяли друг другу; со­юзники Англии и Франции, Польша и Румыния, больше боялись СССР, чем Германии; Гитлер мог обещать Сталину больше, чем западные де­мократии.)

В итоге 23 августа 1939 г. был подписан советско-германский пакт о ненападении, который сопровождался секретным протоколом (пакт Молотова-Риббентропа), распределявшим сферы влияния держав в Во­сточной Европе.

Обобщая ответы учащихся, учитель подчеркивает, что особенности развития международных отношений сводились к следующему: 

Международное положение  накануне войны характеризовалось:

·         нарушением условий послевоенного урегулирования со стороны стран, проигравших I мировую войну (Германия, Италия)

·          стремлением этих стран создать военно - политический союз для координации своих действий

·         угрозой слома Версальско – Вашингтонской системы

обострением международных отношении

Практикум (работа с документами по теме).

Работа по группам. Формируются  группы (способ комплектования зависит от уровня подготовленности класса). В каждой группе выделяются следующие роли:

• Аналитик – координирует работу группы
• Оратор – выступает от имени группы
• Наблюдатель 1 – оценивает работу всех членов своей группы
• Наблюдатель 2 – оценивает работу остальных групп
• Составитель опорного конспекта.

Все группы получают единый комплект документов. Каждая группа получает свое задание,какой-либо документ по теме «Международные отношения в 30-е гг.» (это может быть текст договора, воспоминания участников или современников событий, художественный текст, материалы прессы и т. п.), к документу прилагается набор вопросов, по которым идет работа. Группы получают  5 мин на устное обсуждение документа по предложенным вопросам, а потом по очереди выступают с кратким сообщением перед классом. Остальные учащиеся и учитель имеют право в этом случае задавать вопросы после выступления групп.

Документ и вопросы для первой группы

Пу И. Из воспоминаний

      В августе 1932 г. было оформлено секретное соглашение между Японией и Маньчжоу-Го. Основное содержание его было таково: охрана государственной безопасности и общественного порядка в Маньчжоу-Го полностью возлагалась на Японию, она будет контролировать железные дороги, порты, водные и воздушные пути. Япония имеет право проводить разведку недр и строить шахты, японцы могут назначаться на должности в Маньчжоу-Го, Япония имеет право переселять в Маньчжоу-Го японцев. Япония прислала своего посла в Маньчжоу-Го, именно он стал настоящим правителем этой территории, истинным императором Маньчжоу-Го. В мае 1932 г. на Северо-Восток прибыла комиссия Лиги Наций по обследованию так называемого маньчжурского вопроса. 3 мая произошла моя встреча с членами комиссии, длившаяся не более четверти часа. На ней мне задали два вопроса: как я прибыл на Северо-Восток и как было основано Маньчжоу-Го. Я послушно стал говорить то, что мне было велено. Члены комиссии кивали головами, улыбались и больше ни о чем не спрашивали. Затем вместе сфотографировались, выпили шампанского и пожелали друг другу здоровья. Комиссия удалилась.

      Комиссия заявила, что она понимает, почему Япония считает Маньчжурию жизненно важной линией. Она не раз подчеркивала, что уважает интересы Японии на Северо-Востоке Китая, и даже рассматривала события 1931 г. как акт самозащиты со стороны Японии.

      С начала 1933 г., после выхода из Лиги Наций, Япония начала еще более открыто увеличивать свою армию и расширять подготовку к войне. Особенно усилились ее приготовления к захвату всей территории Китая и укрепление тыла.

      1. О каких событиях говорится в воспоминаниях Пу И — последнего императора Китая? 2. Как автор расценивает действия Японии по отношению к части Китая — Маньчжурии? 3. Как автор описывает деятельность представителей Лиги Наций? 4. Проанализируйте, какие цели преследовала Япония в Северо-Восточном Китае и удалось ли их осуществление. 5. Попробуйте объяснить позицию Лиги Наций в этом вопросе. 6. Почему Япония вышла из состава Лиги Наций? 7. Какое место события, описанные в документе, занимают в развитии международных отношений в 30-е гг.?

Документ и вопросы для второй группы

Шарль де Голль. Из воспоминаний

      Гитлер не терял времени. Уже в октябре 1933 г. он полностью порвал с Лигой Haций и произвольно предоставил себе полную свободу действий в области вооружений. В 1934—1935 гг. Германия предприняла огромные усилия в производстве оружия и укомплектовании своих вооруженных сил. Национал-социалистический режим открыто заявил о своем намерении разорвать Версальский договор и завоевать «жизненное пространство». Гитлер, разумеется, готовил всеобщую мобилизацию. Вскоре после прихода к власти он ввел трудовую повинность, а затем и всеобщую воинскую повинность. Но, помимо этого, ему нужна была армия вторжения, чтобы разрубить гордиевы узлы в Майнце, Вене, Праге, Варшаве и одним ударом вонзить германский меч в сердце Франции. Для людей осведомленных не было секретом, что фюрер намерен воспитать германскую армию в духе своих идей. В ноябре 1934 г. стало известно, что Германия создает первые три танковые дивизии.

      1. О чем говорится в документе? 2. Как французский генерал Ш. де Голль оценивает цели и действия Германии в первой половине 30-х гг.? 3. Объясните, что имеется в виду под фразой «разрубить гордиевы узлы в Майнце, Вене, Праге, Варшаве». 4. Предположите, почему, зная о намерениях Германии во внешней политике, Франция, другие европейские страны и Лига Наций не предпринимали соответствующих шагов. 5. Как можно оценить ситуацию в Европе к середине 30-х гг. по данному документу

Документ и вопросы для третьей группы

М. М. Литвинов. Из речи в Лиге Наций в связи

со вступлением СССР в эту организацию

      Советское правительство, следившее внимательно за всеми явлениями международной жизни, не могло не заметить усиливающуюся активность в Лиге Наций государств, заинтересованных в сохранении мира и в борьбе с агрессивными воинственными элементами. Более того, оно заметило, что эти агрессивные элементы считают для себя рамки Лиги стеснительными и стараются от них избавиться. Все это не могло не оказать влияния на отношение СССР к Лиге Наций в его поисках дальнейших путей к той организации мира, ради сотрудничества с которой мы приглашены в Лигу...

      Я далек от преувеличения возможностей и средств Лиги Наций по организации мира. Я больше, чем кто-либо из вас, сознаю ограниченность этих средств. Я знаю, что Лига Наций не имеет в своем распоряжении средств полного упразднения войн. Я убежден, однако, в том, что при твердой воле и дружном сотрудничестве всех ее членов многое может быть сделано для максимального уменьшения шансов войны. Над той задачей Советское правительство не переставало работать в течение всего времени своего существования. Отныне оно хочет объединить свои усилия с усилиями других государств, представленных в Лиге.

      1. О каком событии говорит данный документ? 2. Как оценивает автор документа цели Лиги Наций и цели вступления в нее Советского Союза? 3 Как оценивает автор деятельность и возможности Лиги Наций? Предположите, почему он дает подобные оценки. 4. Вспомните материалы по истории Отечества и подумайте, не противоречат ли объявленные цели внешней политики СССР целям «мировой революции». Объясните свою точку зрения. 5. Сформулируйте, какое место в международных отношениях 30-х гг. занимает событие, описанное в документе.

Документ и вопросы для четвертой группы

Уинстон Черчилль. Беседа с И. Риббентропом

      Однажды в 1937 г. я встретился с германским послом в Англии Риббентропом. Наша беседа продолжалась более двух часов. Суть речей Риббентропа сводилась к тому, что Германия хочет дружбы с Англией. Германия оберегала бы все величие Британской империи. Немцы, быть может, и попросят вернуть им немецкие колонии, но это не кардинальный вопрос. Важнее было, чтобы Англия предоставила Германии свободу рук на востоке Европы. Германии нужно жизненное пространство. Поэтому она вынуждена поглотить Польшу и Данцигский коридор. Что касается Белоруссии и Украины, то эти территории абсолютно необходимы для обеспечения будущего существования германского рейха. Единственное, чего немцы просили от Британского содружества и империи, не вмешиваться.

      Я сразу же выразил свою уверенность в том, что английское правительство не согласится предоставить Германии свободу рук в Восточной Европе. Хотя мы ненавидели коммунизм не меньше, чем его ненавидел Гитлер, но Великобритания никогда бы не утратила интереса к судьбам континента настолько, чтобы позволить Германии установить свое господство над Центральной и Восточной Европой. Риббентроп сказал: «В таком случае война неизбежна. Иного выхода нет. Фюрер на это решился. Ничто его не остановит, и ничто не остановит нас».

      1. О каких событиях и процессах международных отношений 30-х гг. говорится в документе? 2. Как формулируется позиция Германии и Великобритании в вопросах мировой политики по документу? 3. Как вы можете оценить позицию Германии и Великобритании? 4. Какие аргументы в защиту своей позиции приводят немецкая и английская стороны? Проанализируйте эти доводы. 5. Подумайте, какое место в развитии международных отношений занимают события, описанные в документе, и попытайтесь оценить их важность

III.Защита проектов:

-Приход Гитлера к власти в Германии.

-Идеология фашизма.

-Система подавления сопротивления и инакомыслия в Германии.

-Мир накануне Второй мировой войны.

-Фашизм в современном мире.

 Критерии оценивания  проектов

IV.Обсуждение проектов.

«Причины краха механизма предотвращения международных кризисов»

1.      неготовность к решительным действиям

2.      недооценка опасности (приход Гитлера к власти)

3.      политика умиротворения Германии

4.      американский изоляционизм 

V.Обобщение учебного материала

 Рефлексия урока «снежный ком»

Критерии для оценивания работы группы :