Урока по решению проектной задачи "Русская трапеза" ( 3 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Лицей им. Г.Ф.Атякшева"

Степанова Людмила Александровна, учитель начальных классов

Конструкт урока

Учебный предмет: Русский язык

Класс: 1

Автор УМК«Русский язык. Обучение грамоте» Журовой Л.Е., Евдокимовой А.О., Безруких М.М., Кузнецовой М.И. (Сборник программ  по  системе учебников «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2011г.)

Тема урокаСлова, отве­чающие на во­просы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предло­жения.

Тип урока Урок за­крепления.

Педагогические задачи:создать условия для выбора языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения; способствовать развитию владения русским языком, адаптации детей-мигрантов к социально-культурным условиям; научить выделять слова, называющие предметы, применять правила по­становки знаков препинания в конце предложения.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатсярешать учебные и практические задачи - ставить знаки препинания в конце предложения, осоз­навать цели и ситуации устного общения, соблюдать нормы ре­чевого этикета, находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос кто?);получат возможность нау­читьсяразличать слова, называющие предметы; задавать во­просы к словам; выбирать языковые средства в соответствии с целями иусловиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

Познавательные: общеучебные - осуществление выбора языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения; применение правила постановки знаков препинания в конце предложения; логические - осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы;  моделирование звуковых схем слов.

Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых  и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

Личностные: применяют приобретённые навыки в практической деятельности; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают желание осваивать 1 новые действия, достигать положительных результатов труда.

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I.     Оргмомент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала	Прозвенел звонок для нас! Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво.		Л
II.  Сообщение темы. Постановка учебной задачи		- Главный работник в речи - это слово. Речь каждого чело- века начинается с его первого слова. Кто знает, какое слово вы сказали первым? Назовите его. Вот видите, какие разные слова были у вас первыми. Сегодня нам предстоит разговор о словах. - Обращаться со словами нужно осторожно. Что вы думаете о том, как следует использовать в речи слова? Словом можно убить, словом можно спасти, Словом можно полки за собой повести. Словом можно продать, и предать, и купить, Слово можно в разящий свинец перелить.В. Шефнер -Бывают ситуации, когда надо что-то попросить, за что-то из­виниться, от чего-то отказаться. Задача урока - выяснить, как это сделать вежливо, стараясь не обидеть собеседника.	Предположения учащихся	П Р
III.   Открытие новых знаний	1.    Работа по учебнику Давайте подумаем (с.20)	-Рассмотрите первую картинку. Подумайте, как сказать другу, что вещь чужая и мальчик не может её отдать? Рассмотрите вторую картинку. Какая ситуация изображена? Проверьте себя, прочитав текст к рисунку. С кем из вас такое случалось? Как вы себя вели? Какое решение должен принять мальчик?	Ответы учащихся. Свобод­ные высказывания учащихся	П
	Работа по группам (упражнение 1)	«Озвучьте» эту картинку. Вывод: воспитанный человек, к которому обращена просьба (или приглашение), чаще всего пытается выполнить её (принять приглашение), а если по каким-то причинам не может, то отказывает. Но помните, отказывать надо так, чтобы не оби­деть человека, объяснить причину своего отказа, извиниться, поблагодарить, выразить сожаление. Добрые слова - верные, надёжные помощники в этом непростом деле.		(К.).
	Словарная работа «Доскажи словечко»	Если словом или делом Вам помог кто-либо, Не стесняйтесь громко, смело Говорить: ...(«Спасибо!») -Откуда явилось это слово? В былые времена, когда хотели поблагодарить кого-то за добрые дела, говорили: «Спаси вас! Бог!». Со временем это словосочетание сократилось до слова «спасибо». Забывать это слово никогда не следует. Есть даже  пословица: «Своего спасибо не жалей». Придумайте предложения со словом «спасибо». Физкультминутка           - Послушайте стихотворение «Вежливое слово» Э. Мошковской. Какие слова выделены в тексте стихотворения? Когда их  говорят? Прочитайте, как «покупал» билет каждый персонаж стихотворения. Кто вёл себя у кассы комично? (Медвежонок.) Прочитайте его слова ещё раз. В каких ситуациях обычно говорят эти слова?       Вежливость в школе начинается,       Чтобы не кончаться никогда. Она с годами закрепляется И остаётся с человеком навсегда. Будь вежлив со своими товарищами: не давай им прозвищ,  разговаривая, не кричи, не забывай говорить добрые слова, здоровайся при встрече, прощайся при расставании. Как вежливо попросить? отказаться? извиниться? Какие задания надо выполнить письменно? Прочитайте. Какие знания для этого понадобятся? Задания выполняются самостоятельно, учитель оказываетиндивидуальную помощь. Коллективная проверка Мой друг, подумай - не спеши. Оно бывает то сурово, То рождено теплом души. Оно то жаворонком вьётся, То медью траурной поёт. Покуда слово сам не взвесишь, Не выпускай его в полёт. Им можно радости прибавить  И радость людям отравить. Им можно лед зимой расплавить И камень в крошку раздробить. Он подарит иль ограбит. Пусть ненароком, пусть шутя. Подумай, как бы им не ранить  Того, кто слушает тебя. В. Солоухин		(П. + К.). (К. + JI.) (Р. + Л.).
	Работа в тетради «Русский язык». Упражнение 1 «Дорисуй», с. 17	-Отгадайте загадку Какой зверь опасный ходит в шубе красной, Снег разгребает, мышек хватает? Что вы знаете о лисице? Лисица приготовила для вас задание: выполните звуко­вой анализ слов.	(Лисица.) (У лисицы очень острый слух.Она может услышать, как под снегом пищит мышка.)	(Р.). (П.).
	Упражнение «Чистописание»	Назовите правильно буквы. Чем эти буквы похожи и чем они отличаются? Напишите красиво. Не найдёшь ли ты такого Удивительного слова: Если буква в нём меняется – Птица в рыбу превращается? Только ли буквами отличаются эти слова? А бывает ли так, чтобы буквы менялись, а звуки нет? Что вы видите на картинках? Произнесите эти слова. Сделайте вывод Учитель демонстрирует слайд, на котором данные рисунки подписаны. Буквы, которыми отличаются данные пары слов, выделены другим цветом. Здесь кроется секрет русской орфографии, который вам ещё  предстоит раскрыть: глухой звук на конце и безударный гласный не стоит торопиться обозначать буквой, опираясь на произношение.  А пока сказка - подарок лисицы за хорошую работу КАК ЗВУКИ НАУЧИЛИСЬ ПРЕВРАЩАТЬСЯ В БУКВЫ Много времени прошло с тех пор, как поселились в одной волшебной стране звуки. Были они невидимками. Но зато любили петь. Однажды в той стране появился волшебник издруг ого королевства. Ему в ней так понравилось, что он решил поближе по­знакомиться с её жителями. А когда узнал, что все жители невидимки, то очень огорчился. Но он всё-таки был волшебник, причём очень добрый. И он  решил каждому жителю подарить по волшебному платью. Каждый звук получил платье, не похожее на другое. Стоило его надеть, как звук сразу становился видимым и превращался в букву. Букву можно было увидеть, изобразить, написать. Волшебник был очень доволен. Как вы думаете, звуки обрадовались волшебным платьям? Как они поблагодарили волшебника? Вспомните, как пишутся словарные слова, которые вы выучили. Впишите пропущенные буквы. Проверьте себя. Запишите слова Придумайте с каждым словарным словом предложение (К.). (Самое интересное предложение можно записать в рабочую тетрадь под диктовку учителя.) Товарищи! Твердите С утра по словарю: «Спасибо», «извините», «Позвольте», «разрешите», «Я вас благодарю». Физкультминутка На физкультминутке будут звучать слова, отвечающие на во­просы кто? или что? Услышав слово, отвечающее на вопрос кто?, вы встаёте на носочки и поднимаете руки вверх, а услышав слово, отвечающее на вопрос что?, приседаете и вытягиваете руки вперёд. Слова: акула, волна, осьминог, курица, грив, трава, зерно, аист. Знакомство со словами, отвечающими на вопросы кто?, что? Прочитайте слова первого столбика. Задайте устно вопрос к каждому слову. Если вопрос задан верно, хлопните в ладоши один раз, а если неверно - два раза. Итак, если слово будет на­зывать вещь, какой вопрос зададите? а если людей? животных? Запишите вопросы к словам первого столбика. Прочитайте слова второго столбика. Задайте к ним вопросы и запишите самостоятельно. По окончании работы проводится самопроверка по слайду, который демонстрирует правильное выполнение задания Решите задачу: задача не на сложение, задача на пра­вило уважения «Одна девочка жалуется маме: Во дворе один мальчишка такой невежа, зовёт меня Танька! А ты его как зовёшь? - спросила мама. Яего вообще никак не зову, - ответила Таня. - Я ему про­сто кричу: «Эй, ты!». Скажите, права ли Таня? Запись на доске: «Не одежда красит человека, а его добрые дела». Прочитайте пословицу. Объясните её смысл. Списывание предложений Прочитайте предложения в рабочей тетради. Какое пред­ложение вы считаете самым главным? Попробуйте рассказать порядок действий при списывании.Какие добрые дела вы можете сделать в школе, дома, на улице, в транспорте, на природе? Как вы думаете, это трудно - делать добрые дела? Про смотр слайдов: «В школе, в классе не сори. Сор увидишь - подбери». «Дома близким не груби». «Малышей жалей, люби». «Знай: хорошие отметки - как плоды в саду на ветке».	(Фазан - сазан.) (Оружие, из которого стре­ляют; пространство, покрытое травой и цветами; животное, лес, тянущийся на много километров.). (Звучат одинако­во, соответственно, имеют одинаковую звуковую модель.)	(Р.). (Л.+ П.). (Р.). (P.) (К.). (Р.). (Л.) (Р.).
IV.             Итоги урока. Рефлексия		Вежливым человек не рождается, а становится. От вас тре­буется умение следить за собой, понимать, как необходимо веста себя в разных ситуациях. Послушайте стихи про девочку Машу! которая забыла одно очень доброе слово. Помогите ей вспомнить. Маша знала слов немало, Но одно из них пропало, И оно-то, как на грех, Говорится чаще всех. Это слово ходит следом За подарком, за обедом, Это слово говорят, Если вас благодарят.(Спасибо.) Когда говорят «спасибо»? Как это слово пишется? Был вежлив этот мальчик И, право, очень мил: Отняв у младших мячик, Он их благодарил, «Спасибо!»говорил. С. Маршак Что автор хочет сказать этим стихотворением? А теперь дадим клятву: Клянёмся вежливыми быть! Всегда «спасибо» говорить! «Добрый день!», «До свидания!» - Нет в мире выше звания.		(К. + Л).