УРОКИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СИСТЕМЕ ФГОС
В период с
2011 по 2020 годы запланирован постепенный переход на новые федеральные
государственные образовательные стандарты (приказ Министерства образования от 6
октября 2009 г. №373). С 2015 учебного года обязательным будет обучение по ФГОС
на ступени основного общего образования (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 декабря 2010
г №1887). Переход на ФГОС осуществляется поэтапно, после утверждения
соответствующих стандартов и по мере готовности учебных заведений к введению ФГОС.
В основу организации образовательного
процесса в общеобразовательном учреждении по учебному предмету «физическая
культура» должны быть положены следующие документы:
- Закон Российской Федерации «Об образовании»
от 10.07.1992 года № 3266-1 (в ред. от 28.02.2012 года),
- Долгосрочная областная целевая программа
«Развитие образования в Вологодской области на 2011 -2015 гг.»
- Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России
от 17.12.2010 года № 1897,
- Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения (основная школа),
- Федеральные перечни учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012/2013 учебный год,
утвержденные приказом Минобрнауки России от 27.12.2011 года № 2885,
- Федеральные требования к образовательным
учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования
учебных помещений, утвержденные приказом Минобрнауки России от 04.10.2010 года
№ 986,
- Федеральные требования к образовательным
учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников, утвержденные
приказом Минобрнауки России от 28.12.2010 года № 2106,
- Приказ
министра образования и науки «О введении третьего обязательного урока
физической культуры» от 30 августа 2010
г № 889.
- Письмо Минобразования и науки РФ.
Департамент развития системы Физкультурно-спортивного воспитания по отдельным
вопросам введения третьего часа физической культуры в общеобразовательных
учреждениях письмо от 28.12.2011 №19-337
-
Методические рекомендации по разработке учебных программ по предмету
«физическая культура» для общеобразовательных учреждений. Приказ Министерства
образования от 17 декабря 2010 №1887 (о поэтапном переходе на ФГОС)
- «Методические рекомендации по проведению
мониторинга физического развития обучающихся» письмо Минобразования науки РФ от
29 марта 2010 г № 06-499
- (Письмо Министерства образования
и науки Российской Федерации от 8 октября 2010
г. №ИК-1494/19) Методические рекомендации «О введении третьего часа физической
культуры в недельный объём учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных
учреждений Российской Федерации
- Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 года № 189.
Современное содержание образования в области
физической культуры нацеливает не только на то, чтобы выпускник школы вышел в
жизнь с достаточной физической подготовленностью, но и на то, чтобы он был
действительно образованным в физической культуре: владел средствами и методами
работы со своим телом, знал его и не боялся; владел средствами и методами
укрепления и сохранения здоровья, повышения функциональных возможностей
основных систем организма; умел организовывать и грамотно проводить свои
занятия физическими упражнениями. Сегодня школьная физическая культура все
больше становиться ответственной за формирование у школьников ориентации на
здоровый образ жизни. Для нынешнего поколения России эта ориентация жизненно
необходима против растущей опасности наркомании, алкоголизма, никотиновой
зависимости. Занятия физической культурой в школе учат школьника самоконтролю,
самокритике, т.е. ценить время, организовывать распорядок дня, без чего
невозможна нормальная жизнь любого человека.
Современное содержание предмета физической
культуры в школе должно исходить из следующего условий:
- физическая культура должна удовлетворять
интересам общества во всестороннем физическом развитии школьников;
- физическая культура должна использоваться
как средство организации здорового образа жизни человека, укрепления здоровья и
поддержания долголетия;
- физическая культура должна способствовать
индивидуальному развитию культуры собственного тела школьника, возможности
активно включаться в разнообразные трудовые, физкультурно-спортивные и
культурные мероприятия;
- физическая культура должна обеспечивать
формирование знаний, умений и навыков в организации и проведении
самостоятельных форм занятий, чтобы использовать физические упражнения для
целенаправленного развития физических качеств, двигательной подготовки и
культуры движений, формирования осанки и телосложения;
- физическая культура должна развивать
мышление, научить межличностному общению, уважению к себе и окружающим, давать
возможность для самовыражения и содействовать самоопределению.
Исходя из этого можно сделать выводы насколько
важна роль физической культуры в формировании личности обучающихся, их
интересов и творческих способностей, в совершенствовании двигательных и
психофизиологических качеств, в укреплении здоровья и профилактики заболеваний
школьников. Физическая культура - это развитие физического и духовного в
человеке, это способ жизни и способ развития целостной личности.
Поэтому в структуре общего среднего
образования предмет физическая культура должен занимать одно из ведущих мест
среди других предметов и способствовать решению важных общепедагогических
задач. Физическая культура не должна быть лишь школьным предметом, она должна
быть образом жизни детей.
Для этого необходимо преодолеть устаревшие
традиционные формы, методы и средства педагогической деятельности, при которых
наша физическая культура оставалась бы в школьном образовании лишь как процесс
физической подготовки и средство укрепления здоровья школьников. Решая
традиционные задачи по формированию двигательных навыков, воспитанию физических
качеств и координационных способностей, многие учителя зачастую забывают о
формировании положительного отношения и интереса школьников к занятиям
физическими упражнениями и урокам физической культуры.
Одной из главных задач учителей физической
культуры общеобразовательных школ, должна стоять задача по формированию у
учащихся положительного отношения к физической культуре. Для решения этой
задачи необходимо использовать разнообразие всех доступных средств и методов.
Активность учащихся
во многом зависит от многих факторов, основными из которых являются: правильная
постановка задач урока, создание положительного эмоционального фона,
оптимальная загруженность школьников на уроке.
Создание
положительного эмоционального фона имеет исключительное значение. Как правило,
он формируется у школьников еще до начала урока и должен сохраняться на всем
его протяжении. Однако эмоциональный фон может меняться по ходу занятия. Это
зависит от самочувствия учеников, их интереса к физической культуре как к
предмету, к физическим упражнениям, конкретному уроку или личности учителя, от
оценок их деятельности, настроя, поведения и самочувствия учителя. Урок
физической культуры всегда приносит удовлетворение и радость, если школьники
двигаются, а не сидят, скучая на скамейках, если они видят учителя в хорошем
настроении, понимают его шутки, знают и наглядно ощущают результаты своего
труда. Важно, чтобы строгость, точность и четкость действий учителя
перемежались улыбками, словами поощрения учеников за их успехи, подбадриванием
их при временных неудачах.
Существует множество
способов разнообразить проведение уроков: использовать фронтальную, групповую
или круговую организацию занятий; включать различные новые физические
упражнения; менять обстановку, условия урока (например, переходить из
спортивного зала на воздух); использовать игровой и соревновательный методы, командные
спортивные игры для повышения двигательной активности и достижения
удовлетворенностью уроками физической культуры.
Игра – это привычная
форма занятий для школьников. Для детей младшего школьного возраста это не
только развлечение, но и способ развития. С помощью игр, требующих проявления
двигательной активности, ученики усваивают правила и нормы рациональных форм
движений, развивают психические и физические качества, коммуникативные
способности.
На уроках с младшими
школьниками важно использовать сюжетные игры, при этом учитель, создавая
определенный игровой сюжет деятельности для учеников, включает в содержание
урока программный учебный материал. Применяя такой метод, учитель сам должен
стать участником игры, поверить в реальность создаваемых им образов и выполнять
соответствующую сюжету роль. С повышением возраста школьников следует
использовать игры, отличающиеся все большей реалистичностью. Это могут быть
разнообразные спортивные игры, вначале с упрощенными правилами, а затем
полностью соответствующие реальным требованиям.
Подвижные игры и занятия командными видами
спорта на уроках физической культуры развивают дух коллективизма,
сотрудничества.
Среди командных спортивных игр баскетбол
занимает одно из самых почетных мест. Он был придуман в конце ХIХ века
преподавателем физической культуры в американском колледже Спрингфилд. В
системе физического воспитания баскетбол приобрел огромную популярность из-за
экономической доступности игры, высокой эмоциональности, большого зрелищного
эффекта и самое главное, что эта игра благоприятно воздействовала на организм
человека. Баскетбол как нельзя лучше отвечает нынешнему времени.
Трудно отыскать еще такой вид спорта, в
котором сочетаются скорость, выносливость, сила, ловкость и самое главное ум.
Баскетбол как нельзя лучше способствует всестороннему физическому развитию, так
как основу баскетбола составляют простые естественные движения – прыжки, бег,
передачи и броски.
Основу соревновательного метода составляет
рационально организованный процесс состязания, соперничества, борьба за первенство и высокие
достижения. Школьник соревнуется
не только с другими, но и с самим собой, стремясь превысить свой спортивный
результат или показатели в подготовительных упражнениях. Соревновательный метод усиливает воздействие
физических упражнений и способствует максимальному проявлению функциональных
возможностей организма, тем самым способствуя их наивысшему развитию.
Таким образом, физическая культура, являясь
частью культуры общей, способствует развитию и подготовке школьников к
дальнейшей самостоятельной жизни, а спорт является так называемой «школой
жизни». Ведь в спорте учатся не только играть в тот или иной вид игровой
деятельности (если речь идет об игровых видах спорта), но и работе в команде,
тактике, стратегии, учатся проигрывать и побеждать, отношениям с соперниками и
отношениям в своей команде (особенно в соревновательной деятельности), принимать
самостоятельные решения не только в игре, но и в жизни и многому другому.
Занятия физической культурой и спортом
формируют здоровое честолюбие, чувство собственного достоинства, способность
держать удар, причем не только в спортивном зале, подводят к духу честной
конкуренции, что особенно важно для подрастающего поколения в современной
России.
Школьная физическая культура закладывает
основу для формирования личностных свойств, таких как трудолюбие, позитивная
активность, стремление не отставать от других. Это эффективное средство
направления энергии школьников в конструктивное русло. При этом поведение,
знания и умения, личный пример учителя физической культуры становятся для
школьников более значимыми ориентирами, чем наставления и назидания. И если учитель
физической культуры поможет сформировать у учащихся потребности к постоянному
самообразованию и самосовершенствованию, то им будет легче осознать и принять
для своей жизни такие социальные понятия, как дружба, равноправие,
справедливость, красота, право на интересную жизнь, свобода и счастье.
Литература
1.
Патрикеев А.Ю. Формирование личностных и регулятивных умений на уроках
физической культуры. 1-11 классы. – Волгоград, 2013
2. Смирнов
Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. - М.:
АПК и ПРО, 2002.
3. Хабирова
Ф.Г. и др. Система обучения здоровью в образовательных учреждениях. – Казань:
«Школа», 2005.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.