Уроки нравственности и духовности в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»

Технологическая карта урока

Описание урока/занятия
Предмет	Русская литература
Класс  6 класс
Тема	Уроки нравственности и духовности в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»
Автор урока	Валитова Татьяна Павловна. Учитель русского языка и литературы
Образовательная организация	МБОУ СОШ №196
Город	Новосибирск
Тип урока	Обобщение  и систематизация знаний.
Время реализации урока	45 мин.
Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные)	Образовательные:  формировать навыки анализа литературного произведения посредством  критического мышления. Развивающие: развивать логическое, аналитическое мышление учащихся; 1.     совершенствовать речь и творческую деятельность учащихся; 2.     развивать эмоциональную восприимчивость художественного текста;   развивать оценочные суждения учащихся; активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке посредством создания проблемных ситуаций; Воспитательные: воспитывать  духовно- нравственные  ценности.
Планируемые результаты	Предметные:  умение выделять  ключевые моменты повести «Станционный смотритель», выражать  аргументированное  мнение о героях и событиях. Личностные:  формировать  приоритеты в духовно-нравственных уроках повести. Метапредметные: Регулятивные: умение проводить параллель повести «Станционный смотритель» с притчей о блудном сыне и аргументировать свои высказывания; Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Познавательные:  формировать умения подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; воспринимать, анализировать , критически оценивать прочитанное.
Размер мультимедиа компонента ( презентация, видео, электронная таблица)	Презентация, видео (отрывок из фильма «Станционный смотритель». (Эпизод приезда Дуни на могилу отца).
Ресурсы, оборудование и  материалы: постер «Дерево Добра», карточки с заданиями для групп.
Используемые педагогические технологии, методы и приемы. Исследовательский , проблемно-поисковый, интерактивный метод обучения.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые универсальные учебные действия
Организационный момент. 5 мин. Середина урока 30-35 мин. Конец урока 5 мин.	«Пожелание» Обсуждение эпиграфов к уроку: Совесть – когтистый зверь, скребущий сердце. Презирать суд людей нетрудно, презирать суд собственный - невозможно.                   А.С. Пушкин  - Как вы понимаете смысл высказываний великого поэта? Почему именно эти слова мы взяли в качестве эпиграфа к уроку по повести «Станционный смотритель»? Учащимся предлагается посмотреть отрывок из фильма «Станционный смотритель» (Эпизод приезда Дуни на могилу отца). Беседа: -Вы посмотрели фрагмент фильма. Какой момент повести в нем отражен? Как вы оцениваете действия героини? Обратная связь Демонстрация опережающего Д/з, которое приготовили учащиеся в группах: «художники» - иллюстрации к повести, «исследователи» нашли в разных источниках толкование слов «нравственность», «духовность», «благодарность», «поэты» написали синквейны и четверостишья о героях повести. К. Беседа: - Кого мы считаем главными героями повести? Как их судьбы связаны между собой? С какой притчей можно провести параллель? Почему вы так думаете? Цель: определить понимание учащимися взаимосвязь судеб главных героев повести.  Мозговой штурм. - Ответьте на вопрос: почему повесть называется «Станционный смотритель», а не, например, «Беглянка» или «Любовь гусара»? Цель: выявить уровень понимания учащимися цели, которые ставил перед собой автор.  Прием «Дебаты» (Ролевая игра).    - У каждого человека есть свое представление о поступках других. Как вы считаете, кто в повести совершил поступок, который изменил судьбы всех? (Дуня, ее бегство) 1 группа – «Прокуроры». Задание. Обвиняют Дуню. 2 группа – «Адвокаты» Задание. Выступить в защиту Дуни. 3 группа – «Судьи». Задание. Выносят справедливое, взвешенное решение о судьбе Дуни. Выступление Дуни ( речь учителя). - У каждого из вас сегодня была своя роль: одни обвиняли Дуню, другие ее защищали, третьи – старались вынести справедливое решение. Но и у меня своя роль. Как вы думаете, кто я? -Я Анастасия Самсоновна Минская, в девичестве Вырина. Меня всю жизнь   мучает совесть за то, как я поступила со своим отцом, страшен суд людей. Но еще страшнее суд собственной совести. Мои дети давно выросли, у них свои семьи. Сыновья пошли в военную службу, дочь весьма удачно вышла замуж. И всю жизнь я внушаю им любовь к отцу, генералу в отставке Минскому, говорю о том, что дороже отца  ничего нет.  Учащиеся пишут мини-эссе: «Что бы вы посоветовали героям повести?» 1 группа – Самсону Вырину 2 группа – Дуне 3 группа-  Минскому Рефлексия. Прием «Дерево добра». Задание. - Напишите на стикере в форме яблока и прикрепите к «Дереву Добра» то, что вы считаете главным нравственным уроком для себя, вынесенным из повести «Станционный смотритель», а на стикере в форме листа то, что осталось для вас в повести непонятным. Прикрепите лист у подножия дерева  Цель: дать возможность учащимся в образной форме высказать свое мнение. Учитель зачитывает высказывание детей. Д/з (дифференцированное) 1.     Подготовить по 3  вопроса главным героям повести. 2.     ПОПС-формула «Мое отношение к поступкам героев» (на выбор) 3.     Эссе «Чему учила Дуня своих детей после смерти отца?» Обратная связь от  учителя к учащимся (комментарий деятельности учащихся на уроке, пожелания).	Слушают. Обсуждают эпиграф к уроку. Отвечают на вопросы учителя Учащиеся под руководством учителя определяют тему и цель урока. Просматривают эпизод Отвечают на вопросы. Выступление учащихся. Отвечают на вопросы учителя. Определяют при поддержке учителя  взаимосвязь судеб главных героев повести Отвечают на вопросы. Отвечают на вопросы. Выступление групп. Слушают учителя. Учащиеся пишут мини-эссе. Прикрепляют стикеры. Записывают домашнее задание.	Развивать оценочные суждения учащихся; выявить уровень понимания учащимися высказываний А.С. Пушкина, определить, как они соотносят эти слова с повестью; умение проводить параллель повести «Станционный смотритель» с притчей о блудном сыне и аргументировать свои высказывания; дать возможность учащимся высказать свое мнение и аргументы в рамках предложенной ситуации; формировать умения подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; умение выделять  ключевые моменты повести «Станционный смотритель», выражать  аргументированное  мнение о героях и событиях.