Как все девочки в детстве я хотела стать феей и принцессой, позже – «балетницей» и парикмахершей. Мечта стать учителем появилась в школьные годы, в старших классах. Я отчетливо помню тот день. Мне, девятикласснице, пришлось провести урок за заболевшую учительницу в 6 б классе. Это был урок биологии. Видимо он прошел, если выразится словами проверяющих «методически правильно». Потому что, придя домой, я заявила родителям: «я стану учителем».

В школе я училась хорошо, но больше всех предметов любила биологию, и поэтому никто из моих родных и школьных учителей не удивился, когда я стала студенткой биолого-почвенного факультета КГУ.

В годы студенчества появилась новая мечта – стать ученым. Но судьба распорядилась по-другому: привела она меня в 83-ю школу, где я работаю уже больше 20 лет.

«Прощай, карьера ученого» – подумала я, придя в школу, но ошиблась, ведь привычные учительские будни – это ежедневные новые открытия и неожиданные выводы. А с каким удовольствием дети занимаются исследованиями! Наверное, поэтому моя методическая тема так и называется «Развитие экологической культуры учащихся в УИД».

Объект исследования – процесс развития экологической культуры.

Предмет исследования – педагогические условия развития экологической культуры учащихся в учебно-исследовательской деятельности.

Цель исследования – выделить педагогические условия развития экологической культуры учащихся в учебно-исследовательской деятельности.

Задачи исследования:

1. Определить комплекс педагогических условий для развития экологической культуры.

2. Сформировать содержание экологического образования для профильных классов общеобразовательных школ.

3. Экспериментально проверить содержание экологического образования.

Экологическая культура – это экологическая образованность, сознательное отношение к природе и практическое участие в улучшении природопользования.

Для решения поставленных задач мною был разработан курс по экологии для 9 классов, главные цели которого – овладение исследовательскими умениями, осознание личной значимости для охраны природы, а также практическая деятельность по охране своей местности.

Для диагностики развития экологической культуры учащимся был предложен тест «Экологическая культура студентов и учащихся». Эксперимент проводился в течение 2010-2013 годов, на базе школ №№ 3 83, 127 и 40. В эксперименте приняли участие 3 учителя , 143 ученика контрольных и 145 учеников экспериментальных классов.

Проведенные исследования подтверждают наше предположение о влиянии учебно-исследовательской деятельности на развитие экологической культуры. Экологическая образованность, экологическая сознательность и деятельность становятся более высокими в условиях организации учебно-исследовательской деятельности, т.к. все теоретические знания, полученные на занятиях, углубляются и приобретают практическую направленность.

Одним из условий создания экологической воспитывающей среды является культура личности преподавателя. Для выявления экологической направленности преподавателей мы использовали специально разработанную анкету. Респондентами выступили 50 преподавателей общеобразовательных школ – это представители естественно-математических и гуманитарных наук. По результатам анкетирования опрошенные единогласно согласились с необходимостью высокой экологической культуры для преподавателя, а также важностью экологической подготовки специалиста любой области знаний в XXI веке.

Кстати, обращаю ваше внимание на то, что по результатам анкетирования выяснилось: учителя биологии обладают более высоким уровнем экологической деятельности, а у учителей других предметов этот уровень низкий.

В соответствии с целями и задачами в процессе теоретического и экспериментального исследования, получены следующие результаты:

1. Педагогические условия развития экологической культуры учащихся – практическая направленность содержания экологического образования. В содержание экологического образования следует включать способы мышления и исследовательской деятельности. Поэтому содержание образования на уровне учебного материала должно удовлетворять требованиям сочетания развивающих возможностей материала с его информационной насыщенностью. Также предполагается высокий уровень экологической культуры или направленности личности преподавателя.

2. Предложенный в исследовании комплекс педагогических условий формирования содержания экологического образования согласно эксперименту способствует повышению уровня экологической культуры.