психология

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

Вопрос 1. Предмет психологической науки.

Психология – наука о психике, о законах ее становления, функционирования, изменения, развития.

Психика – свойство высокоорганизованной материи, проявляющееся в способности отражать окружающий мир и обеспечивающее построение образа мира для регуляции индивидом своего поведения.

Функции психики:

• Отражение (способно через ощущение);
• Прогнозирующая (восприятие, память);
• Регуляция поведения.

Психика имеет органическую основу : головной мозг, нервная система (рецепторы, нервные волокна и тд), формы чувств (осязание, обоняние).

Психика работает рефлекторно.

Вторым базовым понятием является сознание.

Сознание – это понятие абстрактное. Является частью психики человека.

1879 г – символическая дата рождения психологии как самостоятельной дисциплины. Вильгельм Вундт (1832 - 1920) открыл лабораторию экспериментальной психологии.

Психология как наука состоит из :

• Академической психологии
• Прикладной психологии
• Психологической практики.

Академическая психология – т.е. психология научно-исследовательская, ставящая перед собой собственно познавательные задачи.

Прикладная психология – психология, предполагающая свои разработки в виде рекомендаций для совершенствования разнообразных сфер человеческой деятельности (педагогическая психология, медицинская психология, социальная психология).

Психологическая практика – направлена на помощь людям, которые попали в сложную жизненную ситуацию, а психолог, обладающий соответствующими знаниями и владеющий методами практической работы, выполняет запрос клиента на оказание психологической помощи в той или иной форме. Психологическую практику оказывает только психолог профессионал.

Вопрос 2. Методы психологии.

Методы психологии

Вспомогательные

Основные анализ, тестирование

Наблюдение

Эксперимент опрос, анкетирование

Метод исследования психологии – средство познания, способ проведения исследования для достижения определенного результата.

При помощи данных методов ведется научно-исследовательская работа в разных научных отраслях.

Основные методы исследования психологии

1.Наблюдение

Научное наблюдение – метод предусматривающий целенаправленное фиксирование явлений, по заранее разработанному плану, с целью их анализа.

Особенности:

1.Преднамеренность (желание изучить феномен человека и феномен окружающей среды);

2.Целенаправленность;

3.Избирательность (связана с фокусом человека);

4.Планомерность;

5.Систематичность (позволяет выявить закономерности).

Участники исследования: наблюдатель и объект исследования.

Этапы наблюдения:

1.Определение задач , предмета и ситуации (что наблюдать);

2.Выбор способа наблюдения, наименее влияющего на объект и наиболее обеспечивающего сбор необходимой информации (как наблюдать);

3.Выбор способа регистрации результатов наблюдения (как вести записи) (дневник наблюдения, карта наблюдения);

4.Обработка полученной информации (каков результат, каков вывод).

Виды наблюдения:

• Внешнее – ведет наблюдение с помощью прямого зрительного контакта; оно объективно.
• Свободное – не имеет заранее установленных процедур поведения; может менять предмет и объект наблюдения, его характер; целесообразно, когда признаки явления и вероятный ход заранее не известен.
• Включенное – исследователь вступает в качестве непосредственного участника процесса, за ходом которого он ведет наблюдение; необходим опыт наблюдателя.
• Выборочное – наблюдение, которое предполагает выбор конкретного объекта наблюдения или конкретного параметра действий.
• Сплошное – наблюдение, которое предполагает выбор группы наблюдаемых, либо наблюдения за всеми проявлениями человека.
• Невключенное – наблюдение, которое не предполагает личного участия наблюдателя в изучаемом процессе.
• Стандартизированное – заранее стандартизировано; четко отслеживается объект, последовательность наблюдения, программа.
• Внутреннее (самонаблюдение) – субъективно; незаменимо, когда отсутствуют внешние признаки.

Виды наблюдений можно между собой сочетать.

2.Эксперимент

Эксперимент – (от лат. «опыт», «испытание») метод, предполагающий специально организованную организацию исследования, активное вмешательство в ситуацию исследования и регистрацию соответствующего изменения в поведении изучаемого объекта.

Эксперимент – научно поставленный опыт для исследования какого-либо явления и получения ожидаемых результатов или для проверки правильности научных выводов и открытий.

Участники эксперимента: экспериментатор, испытуемый.

Этапы эксперимента

• Диагностический – позволяет уточнить и конкретизировать основную проблему, противоречия, которые предполагается разрешить в результате эксперимента.
• Организационно-подготовительный – обеспечивает материальную базу проведения эксперимента, распределение задач и заданий между педагогами-экспериментаторами, настраивает всех участников на понимание актуальности и практической значимости решаемых задач.
• Прогностический – предполагает осмысление и формулировку целей, выдвижение рабочих гипотез.
• Организационно-практический – направлен на реализацию новых идей, методик и технологий обучения и воспитания.
• Обобщающий – даёт возможность обобщить и оформить результаты эксперимента.

Виды эксперимента

• Естественный – организуется и проводится только в обычных жизненных условиях, где экспериментатор практически не вмешивается в ход происходящих событий, фиксируя их в том виде, как они разворачиваются сами себе. Данные получаемые при этом, лучше всего соответствуют типичному жизненному поведению индивида, реальной психологии людей.
• Лабораторный - предполагает создание некоторой искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство можно лучше всего изучать. Результаты, получаемые при этом, выигрывают в точности, но уступают в степени естественности.

В зависимости от цели эксперимента различают:

• Констатирующий эксперимент – при котором изучаются существенные явления.
• Формирующий эксперимент – в процессе которого формируются новые явления. Чаще всего это последовательность.
• Контрольный эксперимент – когда проверяется гипотеза, созданная в процессе осмысления проблемы.

Важные условия эффективного проведения эксперимента:

• Анализ проблемы для максимального суждения поля эксперимента и его задач.
• Конкретизация гипотезы, требующей экспериментального доказательства.
• Четкая формулировка задач эксперимента: определение признаков, по которым будут изучаться явления, критерии оценки.

Вспомогательные методы исследования психологии

1.Анализ

Анализ продуктов деятельности – метод исследования психологических особенностей человека путем изучения продуктов ее трудовой деятельности.

Этапы анализа:

• Цели и задачи
• Отбор продуктов деятельности
• Талица (критерии, по которым производится анализ продукта)
• Заключительный этап (вывод)

Документальные источники: тексты, автобиографии, личные дневники, записи, заметки, продукт трудовой и творческой деятельности, фото и видео.

2.Тестирование

Тестирование – исследовательский метод, который позволяет выявить уровень знаний.

Можно оценить: способность человека, уровень знаний, психический функции, интеллект, личностные качества.

3,Опрос

Опрос – метод сбора первичной информации, основанный на беседе или анкетировании.

Виды опроса: групповой, индивидуальный, устный, письменный.

Тот, кто проводит – корреспондент, интервьюир. Тот, кто проходит – респондент.

4.Анкетирование

Анкетирование – метод сбора информации, в виде заполнения анкеты.

Структура анкеты:

• Паспортичка (пространство, где он заполняет данные о себе: ФИО, возраст и тд)
• Вводная часть (обращение к респонденту)
• Основная часть (вопросы: а) открытые (нет вариантов ответа), б)закрытые (есть варианты ответа), в)контрольные (2-3 шт) и тд.

Методы исследования для детей НШ: все вид наблюдения, эксперимент (естественный), беседа, анкетирование (3-4 кл), тестирование (1 кл – наглядный материал (картинки), 2-4 кл – методики), социаметрия (сплоченность коллектива, выявление лидера, связи в коллективе, симпатия, антипатия), биографический (с родителями), анализ продуктов деятельности.

Вопрос 3. Поведение как предмет психологии. Методы борьбы с нежелательным поведением.

Основатель Джон Уотсон

Бихевиоризм - это направление в психологии, которое отказывается от рассмотрения субъективного мира человека в качестве предмета психологии и предлагает считать предметом психологии поведение человека и животного.

Поведение - это система реакций.

Единица поведения:

Стимул – реакция

S – R

S. – Любое воздействие на организм

R – Любое ответное действие

Основная работа бихевиоризма – описывать, предсказывать и контролировать наблюдаемое поведение.

Бихевиоризм изучал психологическое поведение.

Самые известные бихевиористы: Джон Уотсон, Чарльз Дарвин.

Бихевиористы отрицают наличие сознания и психика животного и человека одинаковая.

Подкрепление: положительное и отрицательное.

Положительное подкрепление – это событие, совпадающее с каким – либо действием и ведущее к увеличению вероятности повторного совершения этого действия.

Положительное подкрепление – это нечто, не желаемое субъектом (пища, ласка или похвала)

Подкрепление должно даваться сразу.

Негативное подкрепление – это то, чего субъект хотел бы избежать( шлепок, нахмуривание бровей, неприятный звук)

R- какую реакцию хочу закрепить?

S – что выступает как стимул

Отрицательное подкрепление - игнорирование

Положительное подкрепление – похвала

Наказание

Иногда поведение, пришедшее к наказанию прекращается, в таких случаях:

Если субъект понял, какое из действий наказуемо;

Если мотивация данного действия невелика;

Если боязнь будущего наказания велика;

Если субъект может контролировать поведение.

Вопрос 4. Сознание и бессознательное. Концепция З.Фрейда. Формы проявления бессознательного.

Сознание состоит из ощущений и переживаний которые вы сознаёте в данный момент времени.

Предсознательное включает в себя весь опыт который не сознаётся в данный момент но может легко вернуться в сознание или спонтанно, или в результате минимального усилия. Человек может вернуться к этой информации при определенной задачи.

Бессознательное - хранилище примитивных инструктивных побуждений плюс эмоции и воспитание, которые настолько угрожают сознанию, что были подавлены или вытеснены в области бессознательного. На этом уровне есть :

1) Инстинкт самосохранения - агрессия.

2) Инстинкт продолжения рода - щит жизни или психосексуальная энергия.

Бессознательное управляет поведением человека. Всё мотивы поведения человека бессознательные и связаны с первым инстинктом, либо со вторым.

Зигмунд Фрейд является основателем психоанализа, а также противопоставил теорию В.Вундта. За пределами сознания в организме нет иных процессов, кроме физиологических. Также Фрейд структурировал психику на три составляющих: оно(ид),я(эго),Сверх-Я(суперэго).

Ид(оно)- исключительно примитивные, инстинктивные и врожденные аспекты личности.

Я(эго)- инстанция, ответственная за принятие решений.

Сверх-Я(суперэго)- является психической инстанцией, которая «включает» родительский авторитет».

Вопрос 5: Психологические защиты. Виды психологических защит.

Психологические защиты – сознательная стратегия, которую использует индивид от открытого выражения импульсов ид и встречного давления со стороны суперэго.

Все защитные механизмы обладают двумя общими характеристиками: 1) они действуют на неосознательном уровне и поэтому являются средствами самообмана и 2) они искажают, отрицают или фальсируют восприятие реальности, чтобы сделать тревогу менее угрожающей для индивида.

Вытеснение

Процесс удаления из осознания мыслей и чувств, причиняющих страдания. В результате вытеснения человек не испытывает тревогу и не помнит травматических прошлых событий

Муж с женой поссорились и развелись. Каждый из них переживает стресс и пытается не думать друг о друге. Через некоторое время обида спадает и они забывают, что все у них было плохо

отрицание

Когда человек отказывается признавать, что произошло неприятное событие

Семья попала в аварию и выжил только ребенок. Когда ему об этом сообщили, он отказывался в это верить и думал, что родители скоро придут

рационализация

Исказить реальности и, таким образом, защитить самооценку

Ребенок не подготовился и не сдал тест. Он убеждает себя в том, что это учитель плохо научил его этому

регрессия

Используется для защиты от тревоги

Когда у человека не получается выполнить что-то, он обижается на всех вокруг, не подпускает к себе никого и ведет себя «как ребенок»

замещение

Проявление инстинктивного импульса переадресовывается от более угрожающего объекта к менее угрожающему

Учитель, у которого в семье что-то не так вымещают свою злость на детях, ругает их

Вопрос 6: Гуманистическая психология А. Маслоу. Понятие самоактуализации.

Возникла в середине 20 века (1960 год)

Гуманизм – человеколюбие (уважение, толерантность, принятие к индивидуальным особенностям других)

Для гуманизма личность – это наивысшая ценность. (качество человека в обществе)

Основатели: А. Маслоу, Карл Роджерс.

Принципы гуманистической психологии:

• Отвергается представление о том, что человек является продуктом либо наследственных (генетических) факторов, либо влияния окружающей среды (особенно раннего влияния). (генетика не влияет на формирование личности).
• Гуманистическая психология в качестве основной модели принимает ответственного человека, свободно делающего выбор среди предоставленных возможностей.

Работа А. Маслоу

Самоактуализация – желание человека стать тем, кем он может стать.

Самоактуализироваться – стать тем человеком, которым мы можем стать, достичь своих возможностей.

Человек, достигший этого высшего уровня, добивается полного применения своих талантов, способностей и возможностей своей личности.

Риски человека, который не стремится к самоактуализации (зона комфорта):

• Не предполагает развития собственных способностей, возможностей; постепенная деградация
• Нехватка уже усвоенных способностей, знаний, умений
• Человеку станет скучно

Характеристики самоактуализирующихся людей:

• Включенность себя в большое дело, выполнение миссии. (осознание человеком своей миссии: для чего я нужен?)
• Приятие себя, других и природы (я приятен себе и другим)
• Более эффективное восприятие реальности (самоактуализирующиеся люди способны воспринимать мир вокруг себя и людей правильно и беспристрастно (не оценивая и не сравнивая). Они видят действительность такой, какая она есть, а не такой, какой они бы хотели видеть.
• Непосредственность, простота и естественность (самоактуализирующиеся люди отличаются непосредственностью и простотой, отсутствием искусственности и желанием произвести эффект).
• Самостоятельность: независимость от культуру (традиции) и окружения (свобода выбора, свобода принятия решения).
• Демократичный характер ( самоактуализирующиеся личности, самые «демократичные люди». У них нет предубеждений, и поэтому они уважают других людей, независимо от того, сколько им лет, к какой религии они принадлежат, какова их профессия).
• Креативность (самоактуализирующиеся люди обладают способностью к творчеству; креативность и развитие способностей дает обществу что-то новое).
• Вершинные и мистические переживания, т.е. обобщение лучших моментов человеческого существования, счастливейших моментов жизни (сильная любовь, воздействие шедевров искусства и музыки).

Самоактулизирующиеся люди могут принять себя такими какие они есть. Они не сверхкритичны к своим недостаткам и слабостям. Они не отягощены чрезмерным чувством вины, стыда и тревоги.

Способы поведения, ведущие к самоактуализации

• Необходимо представить себе жизнь, как процесс постоянного выбора (продвижение или отступление). Самоактуализация означает выбор из этих возможностей возможности роста.
• Само слово «самоактуализация» подразумевает наличие «Я», которое может актуализироваться.
• Разоблачение собственной психопатии. Для этого нужно выявить свои защиты и после этого найти в себе силы преодолеть их.

Зона комфорта – это явление временное и исчезающее, за счет новых технологий, условий, развития общества.

У человека есть собственное «Я», к которому мы прислушиваемся («прислушиваться к голосу импульса»). Большинство из нас чаще всего (особенно дети) прислушиваются не к самим себе, а к голосу мамы, папы, к голосу государственного устройства, вышестоящим должностным лицам.

Через данную иерархию А. Маслоу описывает потребности личности

Потребность следующего уровня не будет формироваться, пока не удовлетворена потребность предыдущего уровня.

Потребности самоактуализации

Духовные потребности

Потребность в уважении и самоуважении

Биологические потребности

Потребность принадлежности и любви

Потребности безопасности и защиты

Физиологические потребности

• Физиологические потребности включают в себя потребность в пище, питье, кислороде, сне .
• К потребностям в безопасности относится потребность индивида жить в относительно стабильной, безопасной обстановке.
• У всех людей есть потребность в принадлежности и любви. Мы стремимся создать теплые отношения с другими и чувствовать себя частью каких-то групп.
• Маслоу описать 2 типа потребностей. Первый – желание чувствовать компетентность и личные достижения. Второй – уважение другими, т.е. общественное положение, слава.
• Даже если все эти потребности удовлетворены, человек чувствует разочарованность и незавершенность до тех пор, пока он не испытает самоактуализации – использование всех своих способностей и талантов.

Вопрос 7. Потребности и мотивы личности.

Потребность следующего уровня не формируется, пока не удовлетворены потребности предыдущего уровня.

Вопрос 8. Феноменологический подход К. Роджерса. Влияние гуманистической психологии на образовательную практику.

Феномен – явление.

Явление – личность человека. Следовательно, личность человека = феномен.

Личность – качество, которое присваивает индивид в процессе развития в социуме.

Феноменологическое направление считает реальным для индивида ( то есть реальным для его мыслей, понятий, чувств) то, что существует в пределах субъективного мира, включающего все создаваемое в любой данный момент времени.

Субъективное восприятие и переживания не только представляет собой личную реальность человека, но так же образует основу его действий.

Мы реагириуем на события в соответствии с тем, как мы субъективно воспринимаем их.

Эмпатия – понимание внутреннего мира или эмоционального состояния другого человека

К. Роджерс полагал, что самая сокровенная сущность природы человека ориентирована на движение вперёд, к определенным целям, конструктивна, реалистична и заслуживает доверия. (не стремится к разрушению)

Считал человека активным существом, ориентированным на отделенные цели и способным вести себя к ним, а не созданием, раздилаемым силами, находящимися вне его контроля. (программирование, реализирование)

Влияние :

• Личностная вовлеченность ( погружается в учение как в некоторое событие)
• Самоинициируемая вовлеченность ( чувство открытия, постижения, схватывания и понимания приходит изнутри)
• Такое учение изменяет поведение, установки, и возможно, даже личность того, кто учится.

Вопрос 9. Ощущение как психический процесс. Виды ощущений.

Ощущения – (сенсорные процессы) – отражение отдельных свойств предметов и явлений, возникающие при их непосредственном воздействии на органы чувств. Сенсорика – ощущения.

Импульс движется от рецепторов органов чувств (анализатор системы) нервные окончания (волокна) кора головного мозга.

Виды ощущений:

• экстероцептивные
• интероцептивные
• проприоцептивные

• Экстероцептивные – отражают свойства и явления окружающего мира, возникающие при действии раздражителя на рецепторы, расположенные на поверхности тела. (звук сирены за окном, запахи, тактильные, вкусы)
• Интероцептивные – это ощущения, возникающие при воздействии раздражителя на рецепторы во внутренних органах, тканях и отражающие внутренние состояния организма (боль, голод, жажда, давление, тошнота, головокружение).
• Проприоцептивные – ощущения, отражающие движение и положение тела в пространстве благодаря рецепторам, расположенным в мышцах и связках. (равновесие, невесомость)

Экстероцептивные ощущения бывают двух видов дистантные и контактные (Ч. Шеррингтон)

Экстероцептивные размещения различаются по модальности: зрительные, вкусовые, осязательные, обонятельные,слуховые.

Интеромодальные ощущения: вибрационные (промежуточное положение между тактильными и слуховыми)

Явления, которые связаны с ощущениями:

• Синестезии – явление, при котором ощущения одной модальности возникают под воздействием раздражителя другой модальности. (Крикливый цвет: крикливый – звуковой, цвет – зрительный, жаркие объятия, холодный взгляд)
• Адаптация – это изменение чувствительности анализатора в результате его приспособления к интенсивности и продолжительности воздействия раздражителя. (Бывает 3 видов: притупление ощущений (аромат был не явным, а когда привык, то нет), полное исчезновение (оглушение), повышение чувствительности (плохое виденье в темноте)).

Вопрос 10. Восприятие как психический процесс. Виды восприятия.

Восприятие – (перцептивный процесс) целостное отражение предметов и явлений окружающего мира, возникающие при их непосредственном воздействии на органы чувств. Перцепция – восприятие.

Наши органы чувств снабжают нас либо неполной, либо избыточной, либо равновероятной (почувствовали что-то, а на самом деле это что-то другое), а зачастую и противоречивой информацией, которая опознается и подвергается категоризации системой восприятия в соответствии с нашими ожиданиями и планами.

Виды восприятия:

• Восприятие пространства
• Восприятие движения
• Восприятие цвета
• Восприятия времени

Восприятие пространства – способность человека воспринимать пространственные характеристики окружающего мира: величину и форму предметов, а также их взаимное расположение.

Восприятие движения - это отражение изменения положения объекта в пространстве и во времени, т. е. его направленности и скорости.

Восприятие цвета - способность человека воспринимать, идентифицировать и называть цвета.

Восприятие времени – субъективное отражение длительности, скорости протекания и последовательности реальных явлений.

Вопрос 11. Восприятие как психический процесс. Свойства восприятия.

Восприятие – (перцептивный процесс) целостное отражение предметов и явлений окружающего мира, возникающие при их непосредственном воздействии на органы чувств. Перцепция – восприятие.

Наши органы чувств снабжают нас либо неполной, либо избыточной, либо равновероятной (почувствовали что-то, а на самом деле это что-то другое), а зачастую и противоречивой информацией, которая опознается и подвергается категоризации системой восприятия в соответствии с нашими ожиданиями и планами.

Свойства восприятия:

• Предметность восприятия
• Избирательность восприятия (что нужно, а что нет)
• Целостность восприятия
• Константность восприятия
• Категоричность восприятия
• Апперцепция

Восприятие – целостный образ

• Предметность восприятия – заключается в том, что психические образы предметов человек осознает как реальные предметы, объектируя их (всегда обозначает предмет) (образ связывается с объектом)
• Избирательность – означает выделение предмета из общего фона. Если объект и фон равнозначны (зеленый мел на зеленой доске, поэтому их нужно разделять и сделать их разнозначными), то они могут переходить друг в друга.
• Целостность восприятия – это отражение предмета в качестве устойчивой совокупности элементов, даже если отдельные ее части в данных условиях не наблюдаются.
• Константность восприятия – независимость отражения объективных качеств предмета (величины, формы, цвета) от изменения их восприятия – освещенности, расстояния, угла зрения.
• Категоричность восприятия – (осмысленность и обобщенность) – восприятие предполагает, что объект воспринимается и мыслится не как непосредственная данность, а как представитель некоторого класса объектов. Школьные принадлежности: ручка, пенал, линейка, учебник; косметика: тени, тушь, хайлайтер.
• Апперцепция восприятия – это зависимость восприятия от прошлого опыта человека , от имеющихся у него знаний, его интересов, потребностей и склонностей.

Гештальтпсихология

Начало в 20 веке – 1914 год – Берлин.

Курт Коффка и Макс Вертгеймер – основатели.

Единицей анализа сознания выступает гештальт как целостная образная структура, не сводимая к суме составляющих его ощущений.

Говорят, гештальт завершен, т.е. образ завершен, его построение свершилось. Или гештальт не завершен, т.е. образ не завершен как целостная структура.

Человек на протяжении всей своей жизни закрывает старые гештальты и открывает новые.

Вопрос 12. Память. Виды памяти: образная, эмоциональная, двигательная, словесно - логическая.

Память – процесс организации и сохранения прошлого опыта, делающий возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.

Память означает использование и участие предыдущего уровня в настоящем поведении. (Л. С. Выготский)

Память – психический процесс, представляющий собой продукт предшествующего и условия предстоящего действия (процесса, опыта).

Виды памяти:

• Образная
• Эмоциональная
• Двигательная
• Словесно – логическая

• Образная память – связана с запоминанием и воспроизведением чувственных образов предметов и явлений. (зрительная память, слуховая память, тактильная память).
• Память эмоциональная – память на эмоционально окрашенные события. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают как сигналы, либо побуждающие к действию, либо удерживающие от действия, вызвавших в прошлом отрицательные переживания.
• Двигательная память – связана с запоминанием и воспроизведением движений, с формированием двигательных умений и навыков в игровой деятельности человека. (Н. А. Берштейн).

Эйдетизм – способность к запечатлению и сохранению во всех деталях образов предметов после прекращения их восприятия.

Эйдеческие образы – отличаются от обычных тем, что человек как бы продолжает воспринимать предмет в его отсутствие.

События, связанные с отрицательными или положительными эмоциями, запоминаются лучше.

Словесно- логическая память – память на мысли, суждения, умозаключения.

Вопрос 13. Память. Виды памяти: сенсорная, кратковременная, оперативная, долговременная.

Память – процесс организации и сохранения прошлого опыта, делающий возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.

Память означает использование и участие предыдущего уровня в настоящем поведении. (Л. С. Выготский)

Память – психический процесс, представляющий собой продукт предшествующего и условия предстоящего действия (процесса, опыта).

Виды памяти:

• Сенсорная
• Кратковременная
• Оперативная
• Долговременная

• Сенсорная память – сверхкратковременная информация очень большого объема.
• Кратковременная память – вид памяти, характеризующейся ограниченным временем хранения информации (до 30 с.) и ограниченным количеством удерживаемых элементов.
• Оперативная память – запоминание каких-либо сведений на время, необходимое для выполнения операции, отдельного акта деятельности.
• Оперативная память – вид памяти включающий процесс запоминания, сохранения и воспроизведения информации, неперерабатываемой в ходе выполнения действия и необходимой только для достижения цели данного действия.
• Долговременная память – обеспечивает продолжительное (часы, дни, годы) сохранение материала.

Информация сохраняется от 250-500 мс. (зрительная), до 2-3 с. (слуховая).

Основная задача – предоставить следующему блоку возможность принять информацию на переработку.

В оперативную память поступает информация как из долговременной памяти, так и из кратковременной памяти

Вопрос 14. Процессы памяти. Тренировка и воспитание памяти.

Процессы памяти:

• Запоминание
• Сохранение
• Воспроизведение
• Забывание

• Произвольное запоминание – процесс запоминания, который осуществляется в формесознательной деятельности, имеющей мнемическую направленность и включающей совокупность специальных мнемических действий.
• Сохранение – процесс активной переработки, систематизации , обобщения материала, овладение им. Сохранение заученного зависит от глубины понимания. Хорошо осмысленный материал запоминается лучше. Сохранение зависит также от установки личности. Значимый для личности материал не забывается. Забывание происходит неравномерно: сразу после заучивания запоминание сильнее, затем оно идет медленнее. Вот почему повторение нельзя откладывать, повторять надо вскоре после заучивания, пока материал не забыт.
• Воспроизведение протекает на трех уровнях:

Непроизвольное запоминание – информация фиксируется в памяти при выполнении другой, не связанной прямо с запоминанием деятельности.

Непроизвольно запоминается также материал, значительный для субъекта, вызывающей интерес и эмоции.

• Узнавания, или воспроизведения при опоре на восприятие
• Собственно восприятия как произвольной или непроизвольной актуализации сохраненного в памяти материала
• Припоминания в условиях частичного забывания.

Воспроизведение – процесс памяти, в результате которого происходит актуализация ранее закрепленного содержания из долговременной памяти и перевод его в кратковременную память.

Воспроизведение происходит в условиях отсутствия ранее запоминающегося, узнавание же связано с повторными предъявлениями запоминающегося материала.

Воспроизведение требует большей активности, связанной с поиском информации в памяти, принятием посредственной задачи, и проверкой правильного ответа.

Барлетт: воспроизведение у человека есть процесс реконструкции (осмысленная копия), а не репродукции (полная копия).

Узнавание – признание воспринимаемого объекта как уже известного по прошлому опыту. Узнавание основано на операции сличения наличного впечатления с соответствующими следами памяти.

Развитие памяти

• Уменьшение возможностей непосредственной наглядно-образной памяти (маленький ребенок сохраняет, запоминает и воспроизводит в виде образов)
• Возрастает управляемость
• Развитие опосредованного запоминания

Тренировка и воспитание памяти – целенаправленный процесс для любого возраста

Основные приемы запоминания могут быть разделены на две большие группы:

• Мнемотехнические приемы, применяемые там, где материал не подлежит смысловому анализу (механическое заучивание – Иван родин девчонку, велел тащить пеленку)
• Методы, связанные с интеллектуальной работой над запоминаемым материалом (осмысленное запоминание, тезисный план, составить предложение из данных слов, работа с сюжетными картинками)

Хорошая память:

• Быстро и много запоминать (объем и высокая скорость запоминания (оперативная память))
• Долго хранить (сохранение в памяти (долговременная память))
• Точно и вовремя воспроизводить (осмысление информации (словесно-логическая память)).

Вопрос 15. Мышление. Виды мышления.

Мышление – есть процесс обобщенного (ощущение+восприятие+представление+память). Начинает работу тогда, когда есть проблемная задача.

Восприятие отражает окружающий мир в образах, предметы мира предстают в восприятии со сторон внешних свойств. В восприятии вещи и явления, их свойства даны в своих единичных проявлениях, которые «соединены, но не связаны».

Представление – чувственный образ предмета или явления, возникающий на основе прошлого опыта (данных ощущений и восприятий) путем его воспроизведения в памяти.

Различают единичные и общие представления: единичные представления более индивидуальны и конкретны по своей наглядности, чем общие , но и в единичных представлениях содержится известное обобщение, поскольку они являются суммированными образами многих восприятий отдельных объектов.

Виды мышления :

1. Наглядно - действенное ( решение задачи осуществляется с помощью реального, физического преобразования ситуации, опробования свойств объектов - мозайка, конструктор, пазлы. От рождения до 3 лет)

2. Наглядно - образное ( совокупность способов и процессов образного решения задач, предполагающих зрительное представление ситуации и оперирование образами составляющих её предметов, без выполнения реальных практических действий с ними. От 3 до 7-8 лет)

3. Словесно-логическое ( оперирует с объектами, описанными в той или иной знаковой системе, на основе логических законов

4. Вербальное ( слово)

5. Наглядное (образ)

6. Эмпирическое ( познание предмета, объекта, явления на основе опыта и его осмысления)

7. Практическое ( поиск практического способа решения)

8. Теоретическое ( анализ, синтез, сравнение, обобщение, закон, правило, теорема. Мышление на уже известных фактах)

9. Творческое создание чего-то нового, оригинального, продуктом является идея)

10. Критическое ( оценка, нахождение недостатков и достоинств, характерных для определенных условий)

11. Интуитивное ( нерефлексивное, не способно определить способ почему появилась та или иная проблема)

12. Рациональное - аналитическое ( рефлексивное, определяет способы появления той или иной мысли).

Вопрос 16. Формы мышления.

1) Научное понятие - это опосредованное и обобщенное знание о предмете, основанное на раскрытии существенных связей и отношений объективного мира, способа его возникновения и развития. Бывают : Словесные (знаковые), модельные, схематические.

2) Суждение – форма мышления, в которой что - либо утверждается или отрицается о предмете, его свойствах или отношениях между предметами.

3) Умозаключение - это мыслительный процесс, в ходе которого из одного или нескольких суждений, называемых посылками, выводится новое суждение, называемое заключением или следствием. Бывают : индукция (от частного к общему), дедукция (от общего к частному).

Вопрос 17. Операции мышления.

Анализ - это мысленное расчленение чего-либо на части или мысленное выделение отдельных свойств предмета.

Синтез - это мысленное соединение частей предметов или явлений в одно целое, а также мысленное сочетание отдельных их свойств.

Сравнение - операция установления сходства и различия между предметами и явлениями реального мира.

Обобщение - мысленное выделение общих и существенных признаков предметов и явлений.

Абстракция - это мысленное отвлечение от каких-либо частей или свойств предмета для выделения его существенных признаков. То есть рассматривать выделенную часть или свойство независимо от других частей и свойств данного предмета. Например : ручка, маркер, мел - пишущие предметы.

Конкретизация - это представление чего либо единичного, что соответствует тому или иному понятию или общему положению.

Классификация - мыслительная операция, в которой идет отнесение какого-либо предмета, объекта или явления к определенной группе, классу на основе общего признака.

Вопрос 18. Создание условий для развития мышления у учащихся.

1. Создание проблемной задачи, отсюда пораждается гипотеза.

2. Работа с гипотезой, предложением.

3. Поиск способа и его обрабация, от наглядно-действенного к наглядно-образному, оттуда к словесно-логическому.

Вопрос 19. Креативность. Творческое мышление.

Мышление – есть процесс обобщенного (ощущение+восприятие+представление+память)

Выделяется творческое мышление. Обладает такой способностью, как креативность.

Впервые это понятие использовалось гуманистами.

Творческое мышление - создание чего-то нового, оригинального, продуктом является идея.

Креативность - это способность пораждать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации.

Пример: изобретения, которые когда-то тоже были изобретены впервые, которых не было ранее.

Вопрос 20. Понятие темперамента. Виды темперамента.

Темперамент - это такой аспект индивидуально-психологических различий, который обусловлен преимущественно биологическими свойствами человеческог

Виды :

1) Сангвиник - сильный, уравновешенный, подвижный тип. Человек быстрый, легко приспасабливающийся к изменчивым условиям жизни. У него высокая сопротивляемость трудностям жизни.

2) Флегматик- сильный, уравновешенный, инертный тип. Характеризуется значительной силой и равновесием нервных процессов наряду с малой подвижностью. Реагирует спокойно и медленно, не склонен к перемене своего окружения, хорошо сопротивляется сильным и продолжительным раздражителям.

3) Холерик - сильный, неуравновешенный тип с преобладанием возбуждения. Характеризуется большой силой и преобладанием возбуждения над торможением. Большая жизненная энергия, не хватает самообладания, вспыльчив и несдержен.

4) Меланхолик - слабый тип. Характеризуется слабостью как процесса возбуждения и торможения, плохо сопротивляется воздействию сильных положительных и тормозных стимулов. Часто пассивны, заторможены.

Вопрос 21. Понятие характера. Акцентуация характера.

Характер - это устойчивое отношение субъекта к главным условиям своей жизнедеятельности, реализуемое в типичном для него способе действий и поведения.

Характер основывается на основе темперамента. Любая черта выделяется индивидуально.

Акцентуация характера - это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определённого рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим. ( то есть черта чрезмерно выражена)

Например : норма ( аккуратность) - акцентуация - патология, отклонение от нормы (мания к аккуратности).

Норма Отклонения от нормы черта характера

акцентуация

Педант, перфекционист.

Вопрос 22. Понятие способностей (Б. М. Теплов). Виды способностей.

Способности - психические свойства, которые являются условиями успешного выполнения какой-либо одной или нескольких деятельностей.

Виды :

1) Общие ( особенности мышления, внимания, памяти, восприятия, речи, умственной активности, любознательности, творческого воображения и пр. - позволяет достигать значительных результатов в самых разных областях человеческой деятельности при интенсивной, заинтересованной работе.)

2) Специальные ( это способности к определенной деятельности, которые помогают человеку достигать в ней высоких результатов.)

24. Общая характеристика эмоций. Условия возникновения эмоций их функции.

Основой возникновения эмоциональных состояний являются потребности и мотивы человека.

Условия, предметы и явления, способствующие удовлетворению потребностей и достижению целей, вызывают положительные эмоции: удовольствие, радость, интерес и т.д.

Напротив, ситуация, воспринимаемая субъектом как препятствующая реализации потребностей и целей, вызывает отрицательные эмоции и переживания: неудовольствие, печаль, горе, страх, тревогу и т.д.

Эмоции восстанавливают связь и взаимоотношение между потребностями (мотивацией), и особенностями ситуации.

Они сигнализируют субъекту о возможности или невозможности удовлетворения его потребностей в данных условиях.

Эмоции – особый класс психических процессов и состояний, связанных с потребностями и мотивами и отражающих в форме непосредственно-чувственных переживаний значимость действующих на субъекта явлений и ситуаций.

Эмоции являются тем языком, той системой сигналов, посредством которой субъект узнает о значимости происходящего.

Функции эмоций:

• Мобилизация
• Оценка – это эмоциональная оценка предшествует развернутой сознательной переработке информации.
• Следообразование – образование ассоциативной связи между отрицательной эмоции и определенным типом ситуации удерживает от повторения ошибок в будущем. Положительные эмоции закрепляют приемлемые формы поведения.
• Коммуникация – экспрессивный компонент эмоций делает их понятными для окружающих. (Пробуждение альтруистической мотивации, реагирование матери на эмоции ребенка)
• Сигнализация мотивационного состояния – Эмоции – это наблюдаемое и субъективно переживаемое состояние эмоциональной сферы личности, сигнал о состоянии потребности. (рефлексия мотивационной сферы, мотивировка, мотив)
• Побуждение деятельности – человек что-то делает, чтобы испытать определенные эмоции.

Выброс в кровь адреналина при эмоции страха повышает способность к бегству.

Понижение порога ощущения при тревоге помогает распознать угрожающие стимулы.

Делать с удовольствием. Делать ради удовольствия.

Вопрос 25. Виды эмоций. Эмоции и чувства.

Виды :

1) Положительные ( способствуют удовлетворению потребностей и достижению целей. Удовольствие, радость, интерес, возбуждение)

2) Отрицательные ( препятствуют реализации потребностей и целей. Неудовольствие, горе, печаль, страх, грусть, тревога)

Эмоции - это особый класс психических процессов и состояний, связанных с потребностями и мотивовами и отражающих в форме непосредственно-чувственных переживаний значимость действующих на субъекта явлений и ситуаций.

Чувства - это переживаемые в различной форме устойчивые отношения человека к другим людям, предметам и явлениям действительности.

Одно и тоже чувство может реализовываться в различных эмоциях. Например, чувство любви пораждает спект эмоций : радости, гнева, печали, сочувствия, ревности.

Вопрос 26. Понятие эмоционального интеллекта.

Эмоциональный интеллект - это способность человека разпознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания других людей и свои собственные, способность управлять своими эмоциями и эмоциями других людей в целях решения практических задач.

Составляющие эмоционального интеллекта :

1) Восприятие эмоций - распознавать эмоции ( по мимике, жестам, внешнему виду, походке, поведению, голосу) других людей и свои.

2) Использование эмоций для стимуляции мышления - способность человека (главным образом неосознанно) активировать свой мыслительный процесс, пробуждать в себе креативность, используя эмоции как фактор мотивации

3) Понимание эмоций - определять причину, связь между мыслями и эмоциями, переход от одной эмоции к другой.

4) Управление эмоциями - укрощать, пробуждать и направлять эмоции для достижения целей

Вопрос 27. Уровни регуляции человеческой деятельности : непроизвольный, произвольный, волевой.

1) Непроизвольный - вынужденность реакций, их осуществление независимо от желаний субъекта, невозможность для субъекта управлять ходом процесса (реакции) по своему усмотрению .

2) Произвольный - предполагает намеренность и планомерность, осознание его причин, сознательный контроль и регуляцию хода действия.

3) Волевой - личностный уровень произвольной регуляции. Намеренное осознанное изменение смысла действия или создание нового.

Вопрос 28. Приёмы волевой регуляции деятельности.

● Намеренная переоценка значимости мотива ( мальчик хотел съесть печенье, но знал, что его за это накажут. И тогда убедил себя, что печенье не вкусное и его не надо есть.

● Изменение смысла действия или создание дополнительного смысла ( изменение роли или позиции человека в коллективе) Мальчик устал писать крючочки и тогда взрослый попросил его научить маленького писать и мальчик учил, не смотря на усталость.

● Использование предвидений (прогнозов, представлений) и переживаний последствий своих действий (или отказ от них). Девочка боится темноты и отказала в просьбе мамы принести ей варенья, но девочка представила ухудшение матери и поэтому перерабарола свой страх и принесла варенье.

● Соединение заданного и принятого к исполнению действия с новыми значимыми для человека мотивами (долга, чести, игровыми) Детей можно организовать собирать игрушки, представив, что это часть игры.

● Связывание заданного действия с возможностью после его завершения делать то, что хочется. Игра в футбол возможна только после выполнения домашнего задания.

● Включение заданного действия как часть в другое, более широкое по содержанию и более значимое. Старшие дети нарезают полоски, после чего нарезают ещё раз для того, чтобы сделать из них игрушки для маленьких детей.

● Обращение к символам, ритуалам, к другим людям за поддержкой. Молебен и вынос знамени перед боем.

● Связывание действий с клятвами и обещаниями другим людям и богу,сравнение себя с героями, самоодобрение и самопорицание.

● Воображение. Участник марафона, хотел сойти с дистанции и представил, что он поезд и смог добежать до финала.

Вопрос 29. Понятие внимания. Факторы, определяющие внимания.

Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания на определённом объекте.

Факты :

ГРУППА, ОПРЕДЕЛЯЮЩАЯ ВНИМАНИЕ

1) Интенсивность (сила) раздражителя - группа разных или одинаковых раздражителей, если среди них раздражитель выделяется чем то, то внимание будет на нем.

2) Новизна раздражителя или его отличие от других - если среди хорошо знакомых раздражителей появляется новый, необычный, внимание будет на нем.

3) Структурная организация воспринимаемого поля - мы не можем воспринять большое кол-во раздражителей, но если они организованы в определённые структуры, то можем.

ГРУППА, ОТНОСЯЩАЯСЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ САМОГО СУБЪЕКТА ( ПОТРЕБНОСТИ, МОТИВЫ, ИНТЕРЕСЫ И УСТАНОВКИ СУБЪЕКТА, СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Конкретная цель, которую ставит перед собой человек, решающий задачу, делает относящиеся к ней сигналы или действия центром внимания.

Вопрос 30. Виды внимания. Свойства внимания.

Виды :

1) Непроизвольное ( внимание привлекается либо сильным, либо новым, либо интересным (соответствующим потребности) раздражителем.

2) Произвольное ( направляем внимание на то, что нам надо. Предполагает сознание цели и планирование наших действий)

3) Послепроизвольное ( деятельность может так захватить человека, что её выполнение не требует от него специальных волевых усилий. Наличие цели в сочетании с отсутствием волевых усилий)

Свойства :

- Концентрация ( сосредоточенность субъекта на объекте, сила поглощенности его этим объектом)

- Объём ( кол-во однородных предметов 7-9, которое охватывает внимание одномоментно)

- Устойчивость ( способность длительное время удерживать внимание на одном и том же объекте)

- Распределение ( возможность одновременноого выполнения нескольких видов действий ; контролировать нескольких независимых процессов, не теряя ни одного из них из поля своего внимания)

- Переключение ( перенос внимания с одного объекта на другой. Если последний объект более интересен, то перенос будет лёгким. У утомленного человека перенос будет замедлен.