1.

Накопление теоретического материала

Изучение педагогического опыта, методической и «предметной» литературы по заявленной теме.

Список литературы по теме:

• «Математическое открытие.Решение задач: изучение и преподавание»,Дьёрдь Пойа.
• «Как мозг осваивает математику. Практические советы учителю», Дэвид Соуза
• «Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее», Томас Гордон
• «Лицом к реальности. Обучение через предпринимательство», Матс Йоханссон, Йеспер Йенсон

2.

Развитие личностных качеств и учебных умений

Развитие речевой культуры учащихся:

• умение точно формулировать определения;
• уверенновысказывать свои предположения;
• приводить примеры, подтверждающие высказывание;
• умение задавать вопросы;
• умение отстаивать свою точку зрения;
• слушать собеседником.

Развитие исследовательской деятельности учащихся

Развитее аккуратности (при выполнении письменных работ и в жизни)

3.

Применение педагогических технологий и приёмов

Технологии:

• Развития логического мышления при решении задач.
• Развитие самостоятельной логики мышления при решении задач.
• Развития понятийного мышления при решении задач.
• Осознание закономерностей в различных ситуациях (предметных и жизненных).

4.

Этапы реализации задач методической темы в рамках урочной/внеурочной деятельности

Изучение заявленной литературы, осмысление, затем применение –

использование на практике теоретических знаний.

5.

Разработка методического и дидактического материала

На уроках процесс решения задач рассматривать, как процесс достижения цели, как специфическую особенность интеллекта, как особый дар человека, как одно их самых характерных проявлений человеческой деятельности, находить средства для развития соответствующих способностей.

• Задача – дать понять, что решение задач – практическое искусство, подобно
• Развитие личностных качеств и учебных умений.
• Развитие навыков аргументирования.
• Контрольные точки по развитию навыка.
• Итоговая контрольнаяточка:

плаванию: хотите плавать, то смело входите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте их. Стремиться извлечь из своих усилий максимальную пользу, подмечать в задаче, то, что может пригодиться в будущем. Решение, найденное в результате собственных усилий превратиться в метод, которому с успехом можно следовать при решении других задач. Отрабатываем механизм обсуждения, решения.

Учащиеся учатся исследовать задачу эвристическим методом (делать открытие).

Давать учащимся не просто описание решения, а давать методический разбор –

демонстрировать последовательность шагов, в результате которых было найдено

решение. Методическим разбором ввести учащихся в атмосферу научного

исследования.

Развивать навыкиаргументирования с помощью освоения учащимися приёмов:

обоснование-пример-следствие. С помощью данных приёмов учащиеся учатся

выстраивать аргументы:

-построениелогических цепочек,доказательствпри подготовке домашних заданий и

выполнения заданий на уроке в процессе решения задач;

-при анализе и разборе альтернативного решения.

Умение решать задачи, причём не только стандартные, но требующие независимости

мышления, здравого смысла, оригинальности, изобретательности.

Выработка у учащихся умения рассуждать, решать задачи, творчески мыслить.

Учащиеся накапливаю опыт в решении нестандартных задач и задач повышенной

трудности. Эти навыки применяются в решении задач практического содержания и

решении жизненных задач!