Быть учителем – была мечта многих моих одноклассников и моя в том числе. А так как моими кумирами были всегда учителя математики, то после
школы я поступила в Кемеровский университет на физико-математический факультет. Профессию учителя математики получила в 2004 году. Началась моя педагогическая деятельность не сразу в коррекционной школе. Сначала я попробовала себя в средней школе. Выпусков было пять, и по истечении уже многих лет мои ученики всё ещё помнят и любят меня, но судьбе было угодно, чтобы с 2011 года стала работать в коррекционной школе , где обучаются дети с нарушением интеллекта.Кто-то, когда-то должен ответить,
высветив правду, истину вскрыв:
Что же такое – трудные дети?
Вечный вопрос или больной нарыв…
Вот он сидит перед нами, взгляните!
Сжался пружинкой, отчаялся он,
С миром оборваны тонкие нити,
словно стена, без дверей и окон…
Вот они главные истины эти:
поздно заметили, поздно учли…
Нет!!! Не рождаются трудными дети!
Просто им вовремя не помогли!
Эти дети испытывают трудности в освоении программного материала школы. Нелегко сформировать учебные навыки на уроках математики.
За время работы мною было опробовано немало различных методов и приемов обучения детей со сниженным интеллектом. Но основная цель, которую я ставлю перед собой всегда – вести урок так, чтобы ученики не теряли интереса к предмету и, несмотря на сложность заданий и на недостаток уверенности, никто из них не боится выходить к доске или отвечать с места. Мне очень хочется, чтобы ребята поверили в себя. Ведь это так важно для них. Для этого на уроке создаю особую, доверительную обстановку, атмосферу сотрудничества, изменяющую их самовосприятие. Считаю, что секрет успешного обучения и воспитания лежит в уважении к своим ученикам, которые имеют право на ошибку, несогласие, собственное мнение.
«Ты не такой, как все, ты не лучше и не хуже меня, ты просто другой», - часто повторяю детям слова Н.Рериха об их самоценности и делаю все, чтобы путь к достижению оптимальных результатов у всех был только один – от успеха к успеху. Стараюсь каждого заметить и оказать эмоциональную поддержку, используя с этой целью личностно-ориентированный подход.
Я считаю, что у детей есть интерес к урокам, они проявляют активность, выполняют задания с большей самостоятельностью, дети стараются работать на уроке.
Я радуюсь новому учебному дню, радуюсь вопросам детей, их улыбкам и откровениям, их непосредственности, учу детей и сама учусь.
Конечно, я не мечтала работать в коррекционной школе, где учатся особые дети, но я не жалею, что проработала здесь уже 4 года.
Я благодарна судьбе за то, что рядом со мной коллеги, талантливые люди, почти волшебники, каждый - Личность.
Я всем желаю творческого поиска, терпения, оптимизма и веры.
В добрый Путь доброго отношения к каждому встречному на жизненном пути!
