Из опыта работы с детьми

Метапредметный подход.

«Мудрость в том, чтобы знать всё как одно»,

- одно из основополагающих идей Гераклита

Именно в современном обществе начинает осуществляться мысль К. Д. Ушинского о том, что «основной целью воспитания человека может быть только сам человек, так как всё остальное в этом мире (и государство, и народ, и человечество) существует только для человека».

В древнегреческом языке предлог «мета» имеет несколько значений, в том числе «за», «после», «через», «между». В сложных словах означает «следование за чем-либо», «переход из одного состояния в другое», «перемену» [17, с. 799-800].

В «Большой советской энциклопедии» даётся следующее определение: Мета... (от греч. metá - между, после, через), часть сложных слов, обозначающая промежуточность, следование за чем-либо, переход к чему-либо другому, перемену состояния, превращение (например, метагалактика, метацентр) [16].

В «Большом толковом словаре русского языка» под редакцией С. А. Кузнецова отмечено: МЕТА... [от греч. meta - вслед, за, после, через] первая часть сложных слов.

1. Обозначает уровень описания какого-нибудь объекта или системы (как правило, также описания), высшего по отношению к предыдущему описанию; «описание описания». Металингвистика, металогика, метаматематика, метаобозначение, метаописание, метапеременная, метасимвол, метатекст, метатеория.

2. Обозначает выход за пределы чего-либо. Метагалактика, метагалактический, метафизика

Метасимволы – это специальные символы, имеющие особое значение, такие как подстановочный символ, символ повторения, символ несовпадения или диапазон символов.

Современное образование должно соответствовать целям опережающего развития, обеспечивать новые требования стандарта к результатам обучающихся, что актуализирует проблему метапредметного подхода. Значимость метапредметного подхода в переходе от содержания образования в форме предметных знаний, умений к содержанию образования, понимаемому как способы и техники мышления, деятельности, и в конечном итоге в приобщении человека к целостному познанию мира, ценностей, опыта предшествующих поколений. В связи с требованиями современной жизни и скоростью развития технического прогресса, увеличения информации, создаются новые технологии для возможности запомнить и проанализировать, осмыслить информацию. При этом, запоминание не должно быть осознанным, а не автоматическим.

Решила попробовать с знакомством детей с символами России.

Эту работу организовала в 3 этапа и подготовительная работа.

На подготовительном этапе, решила провести опрос родителей, что для них является символом Родины. Ответы были разными, интересными, кого-то этот вопрос поставил в тупик. Но, что интересно, родителям стало интересно, они приходили и рассказывали о том, что они думают и считают символом Родины.

1 этап: знакомство с объектом и рассказ взрослого.

Стали давать информацию, читать произведения, дети подбирали дома информацию с родителями.

Предложили примерные понятия или план повествования, общие понятия о рассказе, об объекте:

Внешние данные. Материал. Обитание, среда, местоположение. Действие (если возможно). Питание.

В зависимости от объекта, подбирались и понятия.

Далее вместе с детьми составили общие символы по данным общим понятиям. Это способствовало тому, что бы дети сами задумывали свои символы.

2 этап: знакомство с картой символом – рассказы детей.

На этом этапе подготовили сами карты объектов. В работе с этой картой дети убирали либо зачеркивали тот символ, который не подходит к данному объекту.

Пример такой карты, символы придумали дети, я их перевела в графику.

Принцип такой, если какой-то символ не подходит его убираю или зачеркивают

, который не подходит к данному объекту.

3 этап: творческий –самостоятельное составление рассказов и символов детьми.

Дети кодируют информацию самостоятельно и с помощью этих карт делятся информацией. Карты и символы у каждого своя и составлена по-своему.

Очень большую роль играет работа с родителями. Дети дома ищут совместно информацию, читают произведения и т.д.. Потом составляют карты символы и доносят информацию до окружающих.

В настоящее время формирование метаумений становится центральной задачей обучения на любом уровне.В связи с этим наблюдается необходимость формирования метаумений уже в процессе подготовке к школе, так как это даст явное преимущество будущему обучающемуся при работе с большим массивом новой информациии умении рассказывать и пересказывать её при обучение в школе. Более того первично сформированные метаумения дадут возможность успешного освоения учебного материала, что в дальнейшем станет отличной базой для дальнейшего обучения.