Одним из популярных методов работы с учащимися в моей педагогической практике является работа с опорными конспектами. Этот метод очень интересен как для учителя, так и для учеников, но требует много времени, терпения для подготовки к урокам, требует от учителя и учеников образного мышления, фантазии.

Опорный конспект - это теоретический материал, изложенный в виде схем, таблиц в цвете. Каждый конспект состоит из нескольких блоков, в нем должно быть заложено несколько тем, недосказанность выражается вопросительным знаком. При чтении опорного конспекта учащиеся могут дополнять его своими примерами и дополнять то, что скрыто в вопросительном знаке. Важна цветовая гамма:

Красный цвет – важное, на что нужно обратить внимание.

Зеленый цвет – теория, где могут встречаться вопросительные знаки, которые требуют расшифровки.

Синий цвет – примеры.

Запись опорных конспектов ведётся специальных тетрадях в клеточку.

Работу с опорными конспектами провожу в системе, начиная с 5 класса. Первое время эта работа проходит медленно, требует много усилий от учителя и учеников, но постепенно ребята привыкают к такой работе, и скорость увеличивается, а результат становится лучше.

Работа по созданию опорного конспекта выстраивается мной следующим образом:

1. Изучение материала для наблюдений, попытка сформулировать правило своими словами.

2. Чтение теоретического материала, подтверждение или опровержение мыслей по поводу самостоятельно сформулированного правила.

3. Запись опорного конспекта в тетрадь совместно с учителем или самостоятельно, например, в качестве домашнего задания.

Правило задаю учить именно по конспекту. Но сначала учу ребят формулировать правило, читая конспект. Проверку выученного конспекта провожу либо устно (фронтальный опрос), либо письменно. После завершения работы с конкретным разделом языкознания провожу зачёт.

Благодаря такой работе на уроках происходит развитие следующих УУД:

- умение строить речевое высказывание в устной форме;

-умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбирать знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

-умение выбирать вид чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), свободно работать с текстами научно-популярного стиля;

-умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Читая опорные конспекты, учащиеся лучше запоминают материал, потому что он всегда перед глазами, у них развивается речь, память, появляется интерес к изучению русского языка.

Итак, почему же так важно проводить системную работу с опорными конспектами?

1. У ребят возникнет интерес к урокам русского языка, следовательно, они более ответственно будут относиться к домашнему заданию – повысится пунктуационная и орфографическая зоркость.

2. При выполнении контрольных работ ребята уже меньше будут допускать ошибок, следовательно, меньше времени уйдет на работу над ошибками

3. Со временем ребята начнут не только быстрее выполнять задания, но и сами пытаться придумать свой опорный конспект.

4. Опорные конспекты особенно хорошо помогают при работе над пунктуацией, ребята уже меньше допускают пунктуационных ошибок.

5. В старших классах конспекты помогают более качественно подготовить ребят к ОГЭ и ЕГЭ.

На фотографиях представлены примеры опорных конспектов моей бывшей ученицы, которая сейчас является студенткой Новосибирского государственного педагогического университета. Учится она на учителя русского языка и литературы! Как видим, конспекты работают ;)