Буклет "Система формирования навыков устного монологического высказывания"

Система формирования навыков построения устного монологического высказывания

       Предметная область

     УМК Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. В соответствии с требованиями ФГОС в учебниках этих авторов предлагаются задания по развитию коммуникативных умений, задания по речевому этикету.

В 5 классе начинается системная работа по формированию и развитию коммуникативных компетенций учащихся. Эта работа проводится и в связи с изучением основного курса русского языка, и на специальных уроках развития речи. Закладывается фундамент для формирования коммуникативных компетенций учащихся и ведется системная работа со следующими умениями, способствующими формированию коммуникативных навыков:

1.                   Определять разновидности речи (устная/письменная);

2.                   Определять тему готового текста – критерий М1; 3. Озаглавливать текст и оценивать соответствие заголовка теме текста – критерий

М1;

4.                   Определять основную мысль готового текста – критерий П1;

5.                   Раскрывать основную мысль в собственных высказываниях – критерий М1;

6.                   Определять тип речи (повествование, описание, рассуждение) – критерий М2;

7.                   Определять и соблюдать структуру повествования, описания, рассуждения – критерий М2;

8.                   Определять стиль речи (разговорный, научный, художественный) – критерий Р;

9.                   Составлять собственные тексты в разных типах и стилях речи- критерии М2 и Р.

Также УМК Т.А. Ладыженской содержит в себе особые линии работы именно над устным высказыванием: 1. Обучение развернутым устным ответам;

2.                     Обучение устному речевому этикету

(вежливой речи) – критерий М2;

3.                     Обучение орфоэпическим нормам – критерий О.

В 6 классе ведется работа с понятием «речевая ситуация», компоненты речевой ситуации—критерий М2. Подчеркивается важность компоненты речевой ситуации ЧТО и КАК мы говорим.

Также в 6 классе проводится работа над подготовкой к устному выступлению. Цель: знакомство с некоторыми приёмами подготовки к устному монологическому высказыванию. На этом этапе особое внимание уделяется задачам, адресату, месту высказывания.

В 7 классе вводятся понятия «отзыв» и «учебный доклад». Параллельно работе с учебником ведется работа с контрольно-измерительными материалами, в структуре которых есть задание С1. Оно предполагает развернутый ответ на вопрос. Школьники учатся строить связный ответ на вопрос, соблюдая следующие требования:

•Соответствие теме – критерий М1;

•Речевая связность и последовательность – критерий М2;

•Точность и выразительность речи – критерий РО.

Внеурочная деятельность Факультатив по подготовке к итоговому собеседованию по русскому языку.

8 класс второе полугодие. Занятие 1. Инструкции и разбор критериев оценивания.  

Цель: создание мотивации на достижение результата.

Занятие 2. Рассматриваются требований к выполнению задания 3. Таблица «Типы речи». Отличие описания от повествования. Схемы построения монолога.

Занятие 3. Тема 1 – тип речи описание. Композиция описания. Шаблон для описания фотографии. Словарь терминов, используемых в описании фотографии. Словарик синонимов терминов, используемых в описании фотографии. Занятие 4. Тема 2 – тип речи повествование. Композиция повествования. Схема повествовательного текста. Приём составления киносценария. Занятие 5. Тема 3 – тип речи рассуждение. Композиция рассуждения. Схема построения рассуждения. Создание коллекции аргументов. Занятие 6. Анкетирование учащихся. Цель: выяснить, какая из трех тем наиболее близка ученикам в построении монолога. По результатам анкетирования происходит разделение детей на три группы. Все последующие занятия –  групповая работа по подготовке учащихся к построению монологического высказывания на основании  КИМов.  

Домашнее задание для всех трёх групп: записать монолог и отправить аудиозапись в личном сообщении.