Использование ИКТ на логопедических занятиях с детьми с ОВЗ

В настоящее время все большую популярность в организации

логопедической коррекционно-развивающей работы в специальной

(коррекционной) школе VIII вида приобретает использование

компьютерных технологий.

Компьютерные технологии являются эффективным средством, так как

позволяют педагогу разнообразить формы и методы педагогического

воздействия, варьировать задания, предоставить ребенку возможность

выбора форм и средств деятельности, индивидуализировать

педагогический процесс, повысить мотивационный компонент учебной

деятельности, опираясь на «золотое правило дидактики» - принцип

наглядности в обучении. Сложная структура нарушений при системном

недоразвитии речи определяет необходимость проведения планомерной

системной коррекционной работы с опорой на сохранные виды

восприятия. Компьютер же предоставляет широкие возможности

использования различных анализаторных систем в процессе выполнения и

контроля над деятельностью. В частности визуализация основных

компонентов устной речи в виде доступных для ребенка образов позволяет

активизировать компенсаторные механизмы на основе зрительного

восприятия. Этому способствует и совместная координированная работа

моторного, слухового и зрительного анализаторов при выполнении заданий

компьютерной программы.

Благодаря компьютеру, в более короткие сроки можно решить такие

задачи как автоматизация звуков в речи, пополнение словарного запаса,

формирование грамматического строя, формирование связной речи,

развитие навыков письма и чтения. У учащихся повышается интерес к

процессу обучения, развиваются навыки самостоятельной работы и

самоконтроля. Занятия на компьютере имеют большое значение и для

развития произвольной моторики пальцев рук.

Способы применения ИКТ:

1.Дистанционный способ (демонстрация материала). Данный способ

эффективен, если логопеду необходимо изложить какую-либо информацию

или предложить выполнить задание. Наиболее приемлемой является

подача информации в форме компьютерной презентации, выполненной в

программах Movie Maker и PowerPoint. На большом экране можно

предлагать в разных формах (презентации, предметные и сюжетные

картинки, тексты) задания для закрепления навыков звукопроизношения,

развития лексического и грамматического строя, коррекции навыков

письма и чтения при проведении подгрупповой/групповой формы работы.

В данном случае стоит отметить, что вся деятельность, связанная с

использованием компьютерных технологий, находится в ведении учителя.

Только преподаватель имеет возможность самостоятельно распоряжаться

информационными ресурсами, обратная же связь устанавливается

традиционно: через устный ответ, письменное выполнение заданий и т.п.

2.Способ прямого «общения» с компьютером во время опроса,

закрепления материала, контроля и т.п. (обратная связь). В этом случае

возникает необходимость непосредственного «общения» ребенка с

компьютером. Данный способ применяется преимущественно при

индивидуальной и подгрупповой (2 ребёнка) формах работы на занятиях

по развитию навыков звукопроизношения. Автоматизация поставленного

звука изолированно, в слогах проходит успешнее с использованием

презентаций-тренажёров, в которых приём «сказал верно-щёлкни

мышкой» активизирует закрепление звука и повышает самоконтроль

обучающихся. С этой целью также можно использовать интернет-сайты с

онлайн-играми для малышей. В специализированные презентации по

автоматизации звуков включаются задания не только на развитие навыков

звукопроизношения, но и на развитие словарного запаса, грамматического

строя, звуко-буквенного анализа и синтеза, связной речи. Это могут быть

картинные и текстовые задания.

В результате работы с применением ИКТ на логопедических

занятиях создан банк электронных образовательных ресурсов:

компьютерные логопедические программы, компьютерные обучающие

игры, мультимедийные презентаций, аудиоматериал по следующим

направлениям работы по следующим группам:

1. Артикуляционные упражнения.

2. Развитие слухового восприятия (звуки животных, птиц, природы и

предметов окружающего мира).

3. Автоматизация звуков (тренажёры, картинки по всем звукам с учётом

позиции звука в слове, текстовые задания в рабочих тетрадях по

автоматизации Ю.Б.Жихаревой-Норкиной, Е.А.Азовой, О.О.Черновой,

дидактические материалы Н.В.Нищевой, стихи и скороговорки).

4. Презентации для развития лексического и грамматического строя речи

по темам («Домашние животные и птицы», «Дикие животныен»,

«Посуда», «Времена года» и т.д.).

5. Презентации по дисграфии и дислексии (развитие навыков звуко-

буквенного анализа и синтеза; различение гласных 1-2 ряда;

различение парных звонких-глухих согласных; ч-ц, а-о, б-д; предлоги;

родственные слова; пословицы).

6. Презентации на развитие внимания, памяти, связной речи.

7. Компьютерные программы «Игры для тигры», «Букварик –

Смешарик», «Баба Яга учится читать», «Почитай – ка», «Гарфилд

малышам: Учим буквы и слова».

В результате использования компьютерных технологий на

логопедических занятиях у обучающихся наблюдается повышение

интереса и мотивации к занятию, более полное усвоение материала с

опорой на зрительный и слуховой анализаторы, развитие логических

операций (синтеза, анализа, обобщения, классификации, сравнения),

возможность индивидуализации коррекционного процесса за счет выбора

уровня сложности заданий, соответствующего актуальному состоянию

речевых и языковых средств ребёнка, а также зоне его ближайшего

развития, формирование самоконтроля.