На протяжении 5 лет составляю рабочие программы по предметам, где учитываются учебные возможности и уровень развития детей (дифференциация В.В.Воронковой на группы по возможностям обучения, по музыке Д.Б.Кабалевского, Ю.Б.Алиева, Е.Д.Критской, Л.В.Школяр).
Коррекционная работа на уроке музыке строиться на правильном подборе и использовании на уроке упражнений направленных на развития памяти: «Фигуры», «Назови по памяти предметы», «Запомни слова и их место». Мышления: «Измени фигуру», «Найди закономерность», «Путешествие по нотам», «Подбери слова», «Подбери по смыслу». Внимание: «Прочитай слова не отрывая взгляда от линии», «Найди ноту в порядке возрастания», ««Найди пропущенные числа», «Будь внимателен». Упражнение на устойчивость зрительного внимания: «Перепутанные линии», «Дойди до нотки». Упражнения на тренировку переключения внимания: «Найди нужные нотки», «Спрятанные ноты». Перспективное планирование включает в себя три группы музыкальных игр, влияющих на развитие психических процессов у детей с ограниченными возможностями здоровья. Игры на развитие внимания: корригируют свойства внимания: наблюдательность, длительность, устойчивость, переключение, распределение, быстроту двигательной реакции. Игры на развитие памяти: осуществляют коррекцию разных видов памяти: зрительную, двигательную, образно-слуховую, музыкальную; коррегируют процессы запоминания, сохранения информации и удержания в памяти, воспроизведения в памяти.Игры на развитие мышления: совершенствуют навыки развития умственных действий – сравнения, сопоставления, обобщения, анализа.
