Мой опыт инновационной работы как учителя истории

Суть деятельности учителя это- творчество. Не сразу, по крупинкам, по частицам складывался мой педагогический опыт.

Как сделать урок интересным? Какие формы работы действительно могут раскрыть творческие возможности и педагога и ученика? Как добиться максимальных результатов от вложенных учителем усилий? Эти вопросы, и поиск их решения волнуют меня ежегодно при составлении рабочих программ и тематического планирования.

В современном обществе, где высоко ценится самообразование, потому что жизнь в мире постоянно усложняется и человек должен уметь учить себя сам на протяжении всей своей жизни, одна из главных задач педагога – научить детей учиться.

Учитель должен сделать все от себя зависящее, чтобы создать на уроках ситуацию успеха, которая приведет к победе, та в свою очередь – к мотивации, а она – к желанию побеждать и к новым успехам.Учитель должен открывать новые знания с учеником, а не вместо ученика. Учитель должен выступать не основным источником знаний, а менеджером знаний, т.е. координатором учебной деятельности. Учитель должен разработать эффективную, творческую стратегию поиска новых знаний, он должен давать сегодня не теоретические знания, оторванные от жизни, а научить учеников и сейчас, и после школы находить, анализировать и использовать новые знания на практике.

А ученик должен выступать на уроке исследователем новой темы, таким же субъектом, как и учитель.

По моему мнению, современная школа и мы, современные учителя, должны постараться создать условия для развития здоровой, самостоятельной, критически мыслящей, самообучающейся творческой личности.

Еще одна проблема современной школы, мимо которой пройти никак нельзя – это слабое, подорванное здоровье детей. Здесь следует отметить, что здоровьесберегающие технологии требуют особого внимания в учебном процессе. Недаром древние греки говорили: «В здоровом теле – здоровый дух»! Ни один больной человек не способен на полноценную учебу, а значит и собственное развитие. Согласно рекомендациям Института гигиены детей и подростков, надо добиваться, чтобы все учащиеся на каждом этапе каждого урока были заняты учебной работой. Школьники утомляются на уроках не от усиленной работы, а, наоборот, от безделья, от тягостного ничегонеделания. В наших учительских силах создать на уроках микроклимат, соответствующий требованиям медицины, психологии и педагогики. Для этого мы должны осознавать свое призвание – БЫТЬ УЧИТЕЛЕМ – значит, в первую очередь, - ЛЮБИТЬ ДЕТЕЙ, и отдавать всего себя этому нелегкому, но очень интересному, творческому делу!!!

В этом большую роль играют инновационные технологии. Актуальность применения инновационных технологий на современном этапе является очевидной, тем более с учетом новых веяний в системе образования, дающих простор преподавателям для новаторства и внедрения в жизнь собственных неоднородных идей и решений. Существует много направлений педагогических инноваций. Они, в основном, преследуют одну цель: максимально активизировать самого ученика в реализации образовательных задач, сблизить учителя и ученика.

Я изучала и отрабатывала несколько нестандартные форм ведения уроков:«урок – исследование», «урок- дискуссия», «интегрированный урок», « урок – экскурсия с использованием технологии ТРКМ», «урок – игра».

Наиболее ценными и интересными для исторического восприятия, активизирующими мыслительную деятельность, являютсядиспуты, уроки анализа первоисточников. В создании ярких образов и картин прошлого, ощущения духа эпохи, помогает работа с документами. Начиная с 5-го класса, я постепенно включаю ребят в эту непростую, но увлекательную деятельность, и если в 5-х – 6-х классах на уроках используется простой материал повествовательного и описательного характера, то в 7 – 8 классах ребята анализируют политические, программные документы.

На таких уроках ученики включаются в самостоятельный поиск истины, интеллектуальная энергия учеников находит выход в собственной активности, которая выражается в потребности разрешить тревожащие их вопросы.

Разнообразие форм уроков повышает эмоциональную реакцию учащихся, способствует развитию познавательной активности театрализованные, игровые уроки, интеграция исторического материала с литературой, географией, музыкой. Овладение знаниями с использованием таких приемов требует от учащихся активности и волевых усилий, дает возможность воссоздать атмосферу определенного явления прошлого, представить себе его участников.

В младших классах (5-6) с успехомпроходят уроки – игры, путешествия. Обязательное условие лишь одно – игра не развлечение. Она должна способствовать более глубокому усвоению изученного, эффективности обучения в целом. Не надо бояться игр. Следует лишь помнить, что дети играть любят и умеют, поэтому игры помогут и научат. В играх наиболее полно раскрываются фантазия, воображение детей. В процессе игрового обучения происходит живое отображение черт исторической реальности, обучение истории становится для учеников эмоционально более привлекательным, обращение к историческому материалу становится не обязанностью, а перерастает в увлечение

В 2007 учебном году с целью развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся 5-7 -х классов мною была разработана интеллектуально – творческая игра «Край твоих предков» и реализована в районной программе«ПОЗНАЙСВОЮМАЛУЮРОДИНУ» (Центр ТРиГО «Романтик»).

Мною поощряется поисковая исследовательская деятельность уча­щихся в форме реферата. Тема реферата определяется самим учащимся как наиболее интересующая его, и при этом учитель не ограничивает в выборе темы. Но к защите не допускаются работы, взятые из Интернета, не имеющие ссылок на достаточный объем источников и литературы и являющиеся компиляцией других книг. Поэтому каждый такой реферат является ито­гом большой научно-исследовательской работы ученика. Свои работы учащиеся представляют на научно-практических конференциях, олимпиадах, конкурсах.

Поисковая, исследовательская, творческая деятельность учеников в современнойшколе невозможна без активного использования ИК технологий на уроках истории.Моя основная задача при обучении истории состоит не в том, чтобы сообщить как можно больший объем знаний, а в том, чтобы научить добывать их самостоятельно и творчески применять для получения новых знаний. С целью расширения информационного поля познавательной деятельности и использования разнообразных форм творческого педагогического процесса, овладеваю интернет - технологиями. Преобладающими видами учебной деятельности на уроках с использованием ИКТ являются игровая, познавательная и исследовательская.В связи с подключением школы к сети Интернет даю задания ученикам по поиску материала к написанию сообщений, докладов. Провожу анализ сетевых ресурсов, учу грамотно пользоваться информацией, содержащейся в Интернете.

В целях интеллектуального творческого и нравственного развития учащихся, внедряю в педагогическую практику инновационную технологию развитие критического мышления (ТРКМ), на основе личностно-ориентированного подхода к учащимся.

ТРКМ позволяет найти оптимальные методы (проблемно-поисковый, творческий, диалоговый, игровой) обучения и воспитания в сотрудничестве учителя и ученика, опираясь на их субъектный жизненный опыт; использовать нетрадиционные приемы изучения фактического материала: эффект присутствия, «интервью», образные задания, анализ и проектирование, воображаемое компьютерное путешествие; активизирующие учебный процесс.

Учащиеся самостоятельно выбирают формы отчета о своей индивидуальной или групповой деятельности: слайдовая презентация, театрализация, исследования, эссе, рекламные ролики, проекты, сообщения, выполненные с использованием компьютера, на основе различных источников, в том числе Интернет-ресурсов.

Презентации эффективно используются мною на различных этапах урока, зрительное восприятие изучаемых объектов позволяет быстрее и глубже воспринимать излагаемый материал. При объяснении нового материала создание слайдов даёт возможность использовать анимацию, которая помогает поэтапно излагать учебный материал. Выделение объектов, передвижение их по слайду акцентирует внимание учащихся на главном в изучаемом материале, помогает составлению плана изучения темы.

Новые информационные технологии дают возможность на новом уровне проводить не только уроки, но и внеклассную работу. Так при проведенииежегодного школьного фронтового огонька, посвященного битве под Москвой и уроков мужества посвящённыхВеликой Победы, были созданы презентация с использованием фрагментов кинохроники времен Великой Отечественной войны, фотографий, песен, плакатов.

Использование мультимедиа не вносит в педагогическую стратегию ничего принципиально нового,но дает возможность воздействовать на все органы чувств и, следовательно, интенсифицировать воздействие на ученика и, соответственно, резко повысить возможности восприятия им учебного материала. В конце концов, просто делает урок на порядок ярче и насыщеннее.

Исходя из своего опыта, считаю, что максимальная эффективность мультимедийного урока достигается при соблюдении следующих условий:

• визуальный материал должен быть очень ярким, образным, даже символичным, неоднозначным и пригодным для анализа;
• всегда предпочтительнее мультиперспективный подход ─ представление двух и более подходов, точек зрения и т.п.; всегда избегать готовых выводов;
• всегда хороши „личностные“ материалы, индивидуально окрашенные, эмоциональные; лучше сочетать различные виды материалов ─ фото, плакаты, тексты, карикатуры, схемы и т.п.; чем оригинальнее материал и неожиданнее сочетание различных материалов ─ тем лучше;
• материал должен быть методически обработан: поставлена проблема, ключевые вопросы и т.п.;
• максимально широко следует использовать различные методические приемы, неожиданные, нестандартные задания.

Мультимедийный урок значительно увеличивает возможности преподавания истории, делает гораздо более индивидуализированным как само преподавание, так и восприятие истории вообще. Он дает прекрасную возможность почувствовать „вкус эпохи“.

Разнообразные формы и методы работы в учебной и воспитательной деятельности позволяют добиваться высокого уровня усвоения учащимися материала, положительной мотивации.

Коменский говорил: «Все, что находится во взаимной взаимосвязи, должно преподаваться в такой же связи». Интеграция, на мой взгляд,- это всегда творчество, нестандартный живой подход к процессу обучения. « Древние не знали вражды между наукой и искусством. В хороводе девяти муз Эрато, покровительница элегии, шла рядом с Клио, ведавшей историю». Это слова Брюсова. Как у древних литература и история шла рядом, взаимодополняя друг друга и взаимообогащаясь. Так и я практикую на своих урокахинтегрированиепредметов:история – литература, история – музыка, история – география.

Творческие способности школьников, умение самостоятельно приобретать знания могут быть развиты в том случае, когда они активно участвуют в процессе поиска истины. Нестандартные формы работы для меня – некий творческий процесс. Допускаясвободу мыслей своих учеников, фантазию, самостоятельность я стремлюсь поставить ребятв ситуацию выбора, чтобы показать неоднозначность, альтернативность, вариативность исторического процесса. Каждый мой урок – это не просто изучение «преданий глубокой старины». Это анализ, сопереживание, размышление, спор.

При умелом сочетании традиционных и инновационных методов учащиеся получают не только знания, а развиваются умственно, получают навыки их применения к жизни. Они легче соотносят исторические события, процессы с периодом, эпохой, учатся анализировать, сравнивать на основе разностороннего изучения источников, обобщать и давать оценку событиям и деятельности исторических личностей. Кроме того, получают навыки работы с историческими документами общественно – политической литературой и периодической печатью. Такой подход вырабатывает волю, усидчивость. Все это сказывается, в конечном счете, на качестве знаний.

Одной из задач моих уроков, как учителя и заместителя директора по воспитательной работе – это воспитание патриота, гражданина, человека, знающего историю своего народа и гордящегося ею. Пусть ребята увидят на моихуроках театрализованную зарисовку о зарождении Киевской Руси, услышат плач и стон в русских селениях от набегов половцев и хазар, испытывают настоящее душевное потрясение при рассказе о гибели Рязани и Владимира. Пусть сердца их наполнятся гордостью за великих предков Александра Невского, Дмитрия донского, восхитятся «Троицей» Андрея Рублева.

Школьные уроки истории должны пробуждать подрастающего человека мыслить, вызывать желание дерзать, быть душевно причастным деяниям народа, находить высший смысл жизни в служении Родине. Нам нужно идти по следам прежних эпох, но идти не слепо, а творчески искать то лучшее, что искали наши предки и создавать принципиально новое.

Я очень надеюсь, что активность, проявляемая моими учениками на уроках, сохранится и в самостоятельной жизни. Человек состоится, если с ранних лет формировать в нем доброту, чуткость и гуманные чувства.

Используя инновационные методы, я добиваюсь, активизации познавательной деятельности учащихся, повышения эмоциональной насыщенности урока, которая помогает раскрыться способностям детей. Хочу зажечь в детях стремление быть достойными великих предков и хорошо узнать свою историю, и чтобы ученики мысленно могли воскликнуть: «Вот она, наша история, история могучего и великого народа!».