В. Распутин "Мама куда-то ушла"

Учитель: Шелеповская Н.Н.

Предмет: Литературное чтение

Класс: 4 «Б»

Тема занятия:  Валентин Распутин. Рассказ «Мама куда-то ушла».

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия самостоятельно формулировать главную мысль текста.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

 Формирование УУД:

            Личностные УУД:

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

            Регулятивные УУД:

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

            Познавательные УУД:

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

            Коммуникативные УУД:

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах    

Предметные УУД:

• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. раскрыть психологический характер внутреннего конфликта рассказа.

Учащиеся познакомятся с творчеством В. Распутина через рассказ «Мама куда-то ушла».

Произойдёт развитие интереса к чтению через прогнозирование, так как ребятам всегда хочется проверить, правы они или нет.

(Чтение с остановками.)

Стадия вызова.

Учитель читает стихотворение Убайды Раджаба «Мамочка».

Кто пришёл ко мне с утра?

Мамочка.

Кто сказал: «Вставать пора»?

 Мамочка.

Кашу кто успел сварить?

Мамочка.

Кто косички мне заплёл?

Мамочка.

Целый дом один подмёл?

Мамочка.

Кто цветов в саду нарвал?

Мамочка.

Кто меня поцеловал?

Мамочка.

Кто ребячий любит смех?

Мамочка.

Кто на свете лучше всех?

Мамочка.

- Как вы думаете, почему наш сегодняшний урок я начала с этого стихотворения?

- А как вы понимаете смысл последних строчек стихотворения и согласны ли вы с ними?

- Были ли в вашей жизни моменты, когда вы оставались одни дома (родителям приходилось уйти на работу, в магазин и так далее)? Какие чувства вы испытывали в такие моменты? (Ответы учащихся учитель записывает на доске.)

- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с рассказом В. Распутина «Мама куда-то ушла» (учащиеся записывают тему урока в тетрадях).

- Как вы думаете, о чём этот рассказ?

- А почему автор даёт ему такое название?

- Известно ли вам что-либо об авторе этого произведения?

Краткий рассказ об авторе (подготовленный детьми).

Сегодня мы познакомимся с произведением русского писателя Валентина Григорьевича Распутина. Он родился в 1937 году в скромной сибирской деревне Аталанка Иркутской области. Детство пришлось на войну и тяжёлые послевоенные годы. Вот что вспоминает сам автор о детстве: «Оно было тяжёлым, но, как я теперь понимаю, счастливым. Едва окрепнув, мы тянулись в тайгу, начинавшуюся сразу за деревней, собирали ягоды и грибы, с малых лет садились в лодку и самостоятельно брались за вёсла». Валентин Распутин пишет в основном о проблемах взрослого мира, но есть у него произведения, посвящённые детям. Именно к таким и относится рассказ «Мама куда-то ушла».

Стадия осмысления содержания.

Учитель читает текст, учащиеся слушают, готовясь отвечать на вопросы. (Читается текст с самого начала и до слов «И вдруг мальчишке показалось…»).

1 остановка.

- Что в повествовании вам показалось необычным?

- Попробуйте описать героя. Почему у него нет имени?

- Как автор относится к своему герою? Почему он называет его «мальчишка»?

- А какое отношение создаётся у вас к герою этого произведения?

- При помощи каких деталей автор нагнетает чувство тоски, которое начинает испытывать герой рассказа? (Здесь следует обратить внимание на предметы интерьера, которые окружают героя: кресло, стол, книжные полки, а также на комнаты – большую, кухню и ванную.)

- А как ведёт себя мальчик? Найдите глаголы, словосочетания, которые характеризуют действия героя. (Открыл глаза – наблюдает за мухой – приподнялся на кровати и крикнул – спрыгнул с кровати и побежал – осмотрел комнату – побежал на кухню и в ванную – крикнул – бросился в свою комнату – спокойно спросил – лицо напряглось – поворачивается в разные стороны – заплакал.)

- А какие действия совершает мальчик, подойдя к двери? (Стал дёргать – ударил ладонью – ткнул босой ногой.)

- Как вы думаете, почему автор так подробно описывает действия, совершаемые героем? Для чего он приводит эпизод с дверью?

- Какие чувства, испытываемые героем, являются основными? В чём проявляется мастерство писателя? (В том, что он в небольшом фрагменте смог передать состояние своего героя, его чувства и эмоции.)

Учитель читает следующий фрагмент (до слов: «Мальчишка, вздохнув, вернулся к кровати и посмотрел на зайца…»).

2 остановка.

- Как бы вы чувствовали себя в данной ситуации?

- Попробуйте передать чувства героя через музыкальный аккорд, или букет цветов, или цветовую гамму. Оформите это в тетрадях. (Обычно ребята представляют в виде букета цветов: полевые ромашки (радость нового дня) – лютик едкий (настороженность) – хвощ полевой (жалость) – кактус (тоска).)

- Что нового вы узнали о герое?

- Как поведёт себя мальчик по отношению к зайцу? Какую роль эта игрушка сыграла в рассказе? А любит ли её герой? Как вы догадались?

- Появилась ли у вас уверенность в счастливой развязке? Почему?

- Можете ли вы сказать, какую проблему поднимает автор? Какой важный вопрос он ставит?

- Изменилась ли обстановка, которая окружала мальчика, в середине рассказа? (Здесь вновь нужно обратить внимание учащихся на предметы интерьера, в ходе наблюдений ребята делают вывод, что обстановка осталась прежней – кругом было пусто и одиноко.)

Учитель читает следующий фрагмент (до слов «И вдруг мальчишке показалось…»).

3 остановка.

- Как вы думаете, почему мальчик решил поменяться местами с игрушкой, на какое-то время стать зайкой?

- Как вы можете объяснить те резкие изменения, которые произошли с мальчиком, когда он стал пинать свою любимую игрушку? Можете ли вы оправдать его? Почему он так поступил с зайцем? Что он испытывал после этого?

- Выдвиньте предположения: что могло произойти дальше. (Здесь используется приём «Дерево предположений, предсказаний»: ребята в четвёрках обсуждают возможные варианты окончания рассказа и записывают его на листочках, затем озвучивают.)

Учитель читает заключительный фрагмент рассказа.

4 остановка.

- Ожидали ли вы такой финал?

- Как вы думаете, почему В. Распутин заканчивает своё произведение именно так? Почему мама всё же не пришла?

- Поняли ли вы, какие мысли автор «спрятал» между строк, а какие высказал прямо?

- Почему так тяжела была для героя первая встреча с одиночеством? Изменилось ли что-то в нём, в его душе после этого?

А какие чувства испытал мальчишка, встретившись с одиночеством?

Расставьте в том порядке, в котором мальчик испытал  их 

Работа в  парах.

РАДОСТЬ, УДИВЛЕНИЕ, БОЛЬ, УСПОКОЕНИЕ, ОТЧАЯНИЕ, ВИНА, БОЛЬ.

Почему слово боль 2 раза?   (душевная и физическая, А какая сильнее?  Почему?

А закончить наш сегодняшний урок я бы хотела ещё одним стихотворением Костаса Кубилинскаса:

Мама, очень-очень

Я тебя люблю.

Так люблю, что ночью

В темноте не сплю.

Вглядываюсь в темень,

Зорьку тороплю,

Я тебя всё время,

Мамочка, люблю!

Вот и зорька светит,

Вот уже рассвет.

Никого на свете

Лучше мамы нет!