Выступление на педсовете по теме "Активизация познавательной активности на уроках технологии"

• 1 слайд

  Активизация познавательной деятельности на уроках технологии
  
  

• 2 слайд

  Нужно любить то, что делаешь, и тогда труд возвышается до творчества”.
  М. Горький
  Предмет “Технология” - особенный. Он не только формирует у детей политехнический кругозор, знакомит с новой техникой, современными технологиями обработки материалов, помогает сориентироваться в мире профессий, но и дает им возможность еще в школе приобщиться к созидательному труду. Отмечу также его важную роль в развитии самостоятельности учащихся, их эстетической культуры.
  Беда современной школы – потеря многими учащимися интереса к учению. Причины этого явления неоднозначны. Это и перегрузка учебным материалом, и несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса, и недостаточная объективность оценки знаний и умений учащихся, и не сложившиеся межличностные отношения, и утомляющая детей неорганизованность учебного процесса.
  
  

• 3 слайд

  Для осмысленного усвоения знаний и умений учащимся необходима собственная познавательная деятельность. Активизация ее – важнейшая задача учителя.
  Поэтому особое внимание на уроках технологии мы уделяем группе методов стимулирования учебно-познавательной деятельности.
  методы формирования ответственности и обязательности;
  методы эмоционального стимулирования;
  методы развития познавательного интереса.
  

• 4 слайд

  
  методы формирования ответственности и обязательности
  
  Данная группа методов предполагает формирование у учащихся личностной значимости учителя, предъявление учителем учебных требований, осуществление оперативного контроля. Как этого достичь?
  При обучении тому или иному конкретному приему работы одному ученику достаточно один раз его продемонстрировать, а другому и нескольких раз будет мало.
  Показывая выполнение рабочих приемов, надо подробно объяснять, что за ними скрываются процессы умственной деятельности: анализ, синтез, сравнение, сопоставление, обобщение, формирование понятий и др. Ведь что голова “прикажет”, то руки и сделают. Поэтому объяснение нужно начинать с анализа того действия, которому хотим научить. В тоже время обучение даже простейшим двигательным навыкам содействует развитию умственных способностей.
  

• 5 слайд

  методы формирования ответственности и обязательности
  Самостоятельная деятельность совершенствует навыки самоконтроля. Чем он полнее, тем меньше он со стороны учителя. Если учитель во всем направляет ученика, помогает ему в том, с чем он бы справился сам, то такое управление подавляет самодеятельность школьника, тормозит его развитие.
  
  
  Но в то же время даже при выполнении задания по инструкционно-технологическим картам или образцам не следует ограничивать учащихся жесткими рамками: “Делай так и не иначе!”. Нужно предлагать им найти другой способ выполнения поставленной задачи, заставлять задуматься. И если кому-либо из учеников это удастся, надо обязательно его поощрить, даже если предложенный им способ более трудоемкий. Похвала стимулирует творческое саморазвитие.
  
  

• 6 слайд

  Контроль – это постоянное сравнение того, что есть, с тем, что должно быть. Цель учета и контроля знаний и умений – содействовать воспитанию у школьников ответственности за результаты своего труда, критического отношения к достигнутому, привычки к самоконтролю и самонаблюдению, что формирует навык самоанализа.
  Контроль должен быть систематичным, гласным, быстрым и малотрудоемким. В последнее время с этой целью широко используются специальные тестовые задания.
  На уроках используем тестовые задания двух уровней усвоения. При разработке заданий первого уровня усвоения знаний применяются: контрольные вопросы альтернативного характера, требующие ответа типа “да – нет”; задания на различения или избирательные, в которых дается несколько вариантов ответа (правильные, неправильные, неполные, неточные); задания-классификации, в которых необходимо установить соответствие между двумя видами явлений. Для построения карточек контроля второго уровня использовались задания, в которых пропущены слово или часть фразы, конструктивные задания, требующие от учащегося формулировки того или иного понятия, правила, а также типовые задания, условия которых позволяют применить известное правило или алгоритм.
  
  методы формирования ответственности и обязательности
  

• 7 слайд

  7. При образовании слабой строчки причина:
  г) недостаточное натяжение обоих ниток.
  а) излишнее натяжение обоих ниток;
  б) недостаточное натяжение верхней нити;
  в) недостаточное натяжение нижней нити;
  г) недостаточное натяжение обоих ниток.
  методы формирования ответственности и обязательности
  

• 8 слайд

  методы формирования ответственности и обязательности
  ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ Т3
  по теме «Машинные работы»
  1.Застрачивание это –
  а) соединение деталей, примерно равных по величине, по совмещённым срезам машинной строчкой
  б) проложить строчку для закрепления подогнутого края детали или изделия
  в) соединение двух деталей, в результате вывертывания которых шов располагается внутри
  3. Соотнесите термин и содержание работы:
  Термин
  1. СТАЧАТЬ 2.ПРИТАЧАТЬ
  3.ОБТАЧАТЬ 4.НАСТРОЧИТЬ
  5.ЗАСТРОЧИТЬ
  Содержание работы
  а) соединение двух деталей, наложенных краем одна на другую, с открытым или закрытым срезом;
  б) проложить строчку для закрепления подогнутого края детали или изделия;
  в) соединить детали кроя, строчками постоянного назначения по намеченным линиям;
  г) соединение двух деталей, в результате вывертывания которых шов располагается внутри;
  д) соединение мелких деталей с крупными строчками постоянного назначения.
  

• 9 слайд

  Надо учитывать, что выставленная учащемуся отметка должна с одной стороны, отражать его успехи в продвижении к знаниям и умениям, а с другой стороны – показывать объективные знания и умения, соответствовать нормам и образцам. Учителю нужно быть объективным и справедливым, стремиться к развернутой и содержательной оценке в доброжелательной форме.
  
  методы формирования ответственности и обязательности
  

• 10 слайд

  Методы эмоционального стимулирования.
  

• 11 слайд

  Методы развития познавательного интереса.
  

• 12 слайд

  Дидактические игры в виде эстафет, различных конкурсов, которые позволяют выявить качество знаний как по отдельным темам и разделам, так и по программе в целом.
  Легенды, мифы, сказки, притчи, исторические сведения, стихи, пословицы и поговорки, загадки, ребусы на уроках технологии.
  
  
  Методы развития познавательного интереса.
  

• 13 слайд

  Методы развития познавательного интереса.
  

• 14 слайд

  Методы развития познавательного интереса.
  Вредные советы по технике безопасности на уроках кулинарии.
  

• 15 слайд

  Методы развития познавательного интереса.
  

• 16 слайд

  Методы развития познавательного интереса.
  Выставки, проекты, предметные недели:
  

• 17 слайд

  Методы развития познавательного интереса.