Выступление на заседании педагогического совета«Мониторинг как один из инструментов работы учителя»

Выступление на заседании педагогического совета 16.10.2017г.

Тема: «Мониторинг как один из инструментов работы учителя»

Подготовила: А.Н.  Симагина учитель начальных классов

МБОУСОШ № 25 им.П.К.Каледина

---

Вопрос систематического контроля за качеством учебно-воспитательного процесса является одним из основных в управлении ходом этого процесса. Без специального отслеживания этого процесса по единой методике трудно представить корректность действий учителя в сравнении с другими учителями и успешность освоения предмета учащимися.

Для эффективного решения задач необходимо построить свою деятельность на диагностико-прогностической основе (на внедрении педагогического мониторинга), обеспечивающей развитие ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями.

Что же такое мониторинг? Педагогический мониторинг можно рассматривать как процесс непрерывного научно обоснованного диагностико-прогностического слежения за состоянием, развитием педагогического процесса в целях его оптимизации, организации на научной основе и повышения результативности качества образования.

Педагогический мониторинг тогда имеет смысл, когда он содержит определенную логически законченную схему, начало и конец, когда перед мониторингом поставлены конкретные цели и после мониторинга сделаны конкретные выводы. Приняты конкретные решения и намечены пути их реализации.

 Ежегодно, в начале каждого учебного года, я осуществляю входной контроль качества знаний учащихся с целью определения уровня знаний обучающихся на начало учебной деятельности. Проводится он в середине сентября. На этом этапе выявляю положительные и отрицательные симптомы учебно-воспитательного процесса. Анализ результатов входного контроля дает  мне возможность внести необходимые коррективы в образовательный процесс.

 Для того чтобы оценить учебные достижения учащихся в определенной предметной области и правильность выбранных методик и технологий обучения провожу  промежуточный контроль качества знаний учащихся. Итоговый контроль позволяет  проанализировать результаты образовательного процесса и успешность освоения учащимися программного материала на завершающемся этапе обучения.  

Выявление отношения учащихся к школе позволяет мне изучить мотивацию учения, сферу познавательных интересов, уровень адаптации учащихся к школе. По результатам исследований намечается система педагогических мероприятий. Я стремлюсь к созданию адаптивной среды, в которой обучение ребенка происходит не за счет ресурсов его здоровья, а вследствие специально организованной системы развития внутреннего потенциала школьника.

Программа мониторинга

Диагностику усвоения и качества знаний учащихся  провожу в течение учебного года по всем учебным дисциплинам, затем делаю обработку и анализ полученных результатов.

По результатам диагностики составляю таблицы усвоения и качества знаний, затем представляю с помощью графиков и диаграмм. Анализ результатов предполагает сравнение показателей каждого этапа, отслеживание ряда сквозных, а также сопоставление входных и итоговых показателей каждого этапа.

Коррекция.

Меры по коррекции включают в себя:

·        формирование учебной мотивации;

·        разработка индивидуальных перспективных планов работы учащегося;

·        проведение дополнительных занятий по дисциплине с целью белее доступного изложения трудного материала;

·        прогнозирование конечных уровней учебных достижений учащихся.

Диагностирование качества знаний и умений учащихся нуждается в систематическом отслеживании степени обученности с целью поэтапного решения учебных задач, установления и устранения пробелов в осваиваемом материале с последующей коррекцией в ходе учебного процесса и прогнозированием содержания и технологии обучения. При мониторинге успешности учебной деятельности выявляю определенные закономерности в деятельности  учащихся, анализ которых позволяет выстраивать стратегию дальнейших действий. Это позволяет представить учащихся не только как объект учебных действий, но и как субъект в организации учебного процесса.

Педагогический мониторинг с целью оперативной коррекции хода усвоения учебного материала включает в себя: 

 Входной контроль с целью констатации исходного уровня знаний и умений по дисциплине;

Ежемесячная аттестация учащихся;

Административные контрольные работы;

Рубежный контроль – итоги I и II полугодие;

Годовые контрольные работы;

Промежуточный контроль;

Контроль на выходе, носящий диагностируемый характер и составление прогноза на дальнейшее освоение учебного материала.

Систематическое отслеживание качества обучения у большого числа учащихся способствует получению более объективной, достоверной оценки, что позволяет прогнозировать конечные уровни учебных достижений учащихся, проектировать планы обучения. Процесс обучения становится не только отслеженным, но и целенаправленным.

Анализ результатов интегративных показателей дает мне возможность определить несоответствие между ожидаемыми (положительными изменениями в развитии личности ребенка) и реальными результатами педагогической деятельности. В результате сопоставления желаемого и достигнутого выделяются те пункты, по которым определяется совокупность проблем, подлежащих решению (модель процесса мониторинга).

Огромную роль отвожу диагностике УУД.

Педагогическая диагностика предметных результатов первоклассников.

На начало учебного года обязательно провожу входную диагностику, с целью выявить готовность ребенка к обучению в школе.

Затем итоговую комплексную работу – это система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру. Проведение итоговой комплексной письменной работы важно потому, что оно позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи, т.е. способствовать выявлению как разнообразных важнейших предметных аспектов обучения, так и целостной оценки, так и в определенном смысле выявлению меры сформированности уровня компетентности ребенка в решении разнообразных проблем.

Цель работы – определение достижения учащимися 1-го класса уровня обязательной подготовки по предметам, а также сформированности некоторых общеучебных умений – правильного восприятия учебной задачи, умения работать самостоятельно, контролировать свои действия, находить несколько правильных ответов, определять задачу, которая не имеет решения.

Все диагностические мероприятия (групповые и индивидуальные) проводились согласно перспективному плану. Все результаты обследований сведены в таблицы, графики, диаграммы; по всем диагностическим исследованиям составлены заключения с выводами.

Выводы

Контроль качества обучения нуждается в объективных методах педагогических измерений. Педагогический мониторинг как средство управления и контроля учебно-воспитательным процессом обеспечивает учителя обратной связью об уровне усвоения учебного материала с помощью регулярного системного отслеживания степени или уровня обученности. В условиях инновационной деятельности педагогический мониторинг может стать механизмом в системе учебно-воспитательного процесса, который будет способствовать стимулированию, активизации, развитию учащихся, будет связан с предоставлением им большей свободы и ответственности.

Это только начало работы, но я уверена, что принесёт свои положительные результаты, т.к. практика показала, что мониторинг, проводимый на протяжении длительного периода наблюдения и с использованием постоянных критериев, даёт стабильную и более объективную информацию о состоянии дела, это позволяет своевременно реагировать на все спады и подъёмы, вносить необходимые коррективы, делая, таким образом, саму работу личностно значимой.

Только такой анализ может служить основанием для постановки целей работы с классом на следующий период работы (на новый учебный год).

Притча гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить ее.

Краткое описание документа:

Для эффективного решения задач необходимо построить свою деятельность на диагностико-прогностической основе (на внедрении педагогического мониторинга), обеспечивающей развитие ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями.Педагогический мониторинг тогда имеет смысл, когда он содержит определенную логически законченную схему, начало и конец, когда перед мониторингом поставлены конкретные цели и после мониторинга сделаны конкретные выводы. Приняты конкретные решения и намечены пути их реализации.