Рабочая программа
по внеурочной деятельности
по английскому языку
«Занимательная грамматика»
для обучающихся 8 класса
на 2019 – 2020 учебный год.
Составитель программы:
учитель английского языка
Карданова.Л.М.
1.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку разработана на основе
Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего
образования и примерной программы ( Примерные программы по учебным предметам.
Иностранный язык. – 5 -8кл Дрофа 2016.).
Учебник «Rainbow
English - 8» для 8 класса,О В.Афанасьева, И. В.Михеева, К.М.Баранова.Москва, «Дрофа»,
2016 год.
Учебник «Грамматика английского языка с упражнениями»,Ю.Голицынский,
Н.Голицынская.Издательство Каро.Санкт –Петербург.
Примерная программа рассчитана на 35 часов.
Рабочая программа рассчитана на 1 часа в неделю.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности:
знать / понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия);особенности структуры простых и сложных предложений АЯ; интонацию
различных типов коммуникативных предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распр.
оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности
образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство
и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;
уметь:
в
области говорения:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и
планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране
и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках
изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного
общения;
в
области аудирования:
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач,
объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать на слух основное содержание несложных аутентичных
текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);
уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
в
области чтения:
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного
содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская
второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и
точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации;
в
области письма:
заполнять анкеты и формуляры;
Планируемые личностные
результаты:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в
целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации.
Изучение ИЯ внесет свой вклад в:
1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека; любовь к своей малой родине (своему родному
дому, школе, селу, городу), народу, России; знание традиций своей семьи и
школы, бережное отношение к ним; знание правил поведения в классе, школе, дома;
стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны; уважительное
отношение к родному языку; уважительное отношение к своей стране, гордость за
её достижения и успехи; уважение традиционных ценностей многонационального
российского общества; осознание родной культуры через контекст культуры
англоязычных стран; чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной
культуры; стремление достойно представлять родную культуру; правовое сознание,
уважение к правам и свободам личности;
2) воспитание нравственных чувств и этического сознания; представления
о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в
приоритете общечеловеческих ценностей; знание правил вежливого поведения,
культуры речи; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств; умение
анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; уважительное
отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим; уважительное
отношение к людям с ограниченными физическими возможностями; гуманистическое
мировоззрение; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная
отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других
людей; представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам
и увлечениям; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных
на взаимопомощи и взаимной поддержке; стремление иметь собственное мнение;
принимать собственные решения; потребность в поиске истины; умение признавать
свои ошибки; чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других
людей; уверенность в себе и своих силах;
3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни; ценностное отношение к труду и к достижениям людей; уважительное
отношение к людям разных профессий; навыки коллективной учебной деятельности
(умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как
в позиции лидера, так и в позиции рядового участника; умение работать в
паре/группе; взаимопомощь; ценностное отношение к учебе как виду творческой
деятельности потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества
(проекты); ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание
их важности в условиях современного информационного общества; умение проявлять
дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; умение вести
обсуждение, давать оценки; умение различать полезное и бесполезное
времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время; умение
нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную
работу; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к
школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому
образу жизни; потребность в здоровом образе жизни; понимание важности
физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к
спорту; знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение
здоровьесберегающего режима дня; стремление не совершать поступки, угрожающие
собственному здоровью и безопасности;
стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм,
участию в спортивных соревнованиях;
5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание); интерес к природе и природным явлениям; бережное,
уважительное отношение к природе и всем формам жизни; понимание активной роли
человека в природе; способность осознавать экологические проблемы; готовность к
личному участию в экологических проектах;
6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание); умение
видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках
людей; мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных
видах творческой деятельности; уважительное отношение к мировым историческим
ценностям в области литературы, искусства и науки; положительное отношение к
выдающимся личностям и их достижениям;
7) воспитание уважения к культуре других народов; интерес и
уважительное отношение к языку и культуре других народов; представления о
художественных и эстетических ценностях чужой культуры; адекватное восприятие и
отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры; стремление
к освобождению от предубеждений стереотипов; уважительное отношение к
особенностям образа жизни людей другой культуры; умение вести диалогическое
общение с зарубежными сверстниками; от потребность и способность представлять
на английском языке родную культуру; стремление участвовать в межкультурной
коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к
собеседнику, его мнению; стремление к мирному сосуществованию между людьми и
нациями.
1.
Содержание курса внеурочной деятельности.
Процесс иноязычного образования включает в себя четыре
взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:
познание,
которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной
культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);
развитие,
которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к
познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности,
развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций,
развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и
универсальных учебных действий);
воспитание,
которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными
ценностями родной и мировой культур;
учение,
которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле,
что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как
средства общения в социуме.
Содержание образовательной дисциплины «Иностранный язык»
составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность,
присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх аспектов
иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного,
учебного.
Ведущими
на основной ступени являются учебный и воспитательный аспекты,
которые опираются на познавательный и развивающий. Это оказывается возможным
благодаря определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык,
язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в
процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и
овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе
присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со
знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие
учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.
Культура как система ценностей является содержанием образования,
овладевая которой ученик становится человеком духовным.
Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного
диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как
субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется
гражданин России.
В данном курсе реализуются основные методические принципы
коммуникативного иноязычного образования:
1) принцип овладения иноязычной культурой через общение;
2) принцип комплексности;
3) принцип речемыслительной активности и самостоятельности;
4) принцип индивидуализации процесса образования;
5) принцип функциональности;
6) принцип ситуативности;
7) принцип новизны.
Данный курс использует образовательную технологию, в основе
которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно
гуманистическое общение, что и делает процесс иноязычного образования
эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью
процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные
речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания, средством развития,
инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного
смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором всё
спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на
уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в
овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, умения учиться.
Всё это и закладывает основы реального диалога культур
1.
Календарно – тематическое планирование.
п/п
|
Разделы/темы уроков
|
Кол-во уроков
|
Дата
|
|
|
1.
|
Существительные: собственные и нарицательные
|
1
|
|
|
2.
|
Существительные: исчисляемые и неисчисляемые.
|
1
|
|
|
3.
|
Образование множественного числа существительных
|
1
|
|
|
4.
|
Общий и притяжательный падеж.
|
1
|
|
|
5.
|
Формы артиклей и их произношение
|
1
|
|
|
6.
|
Употребление артиклей с именами существительными.
|
1
|
|
|
7.
|
Употребление артиклей с неисчисляемыми существительными.
|
1
|
|
|
8.
|
Место артикля.
|
1
|
|
|
9.
|
Имя прилагательное. Общие сведения.
|
1
|
|
|
10.
|
Степени сравнения прилагательных.
|
2
|
|
|
11.
|
Имя числительное. Общие сведения..
|
1
|
|
|
13.
|
Количественные и порядковые числительные.
|
1
|
|
|
14.
|
Личные и притяжательные местоимения. Возвратные и указательные
местоимения..
|
1
|
|
|
15.
|
Глагол: общие сведения. Основные формы глагола.
|
1
|
|
|
16.
|
Времена группы Simple..
|
1
|
|
|
18
|
Времена группы Perfect.
|
1
|
|
|
17.
|
Времена группы Perfect Continuous.
|
1
|
|
|
18.
|
Страдательный залог: времена страдательного залога.
|
1
|
|
|
19.
|
Способы перевода страдательных оборотов на русский язык.
|
1
|
|
|
20.
|
Вспомогательные глаголы.
|
1
|
|
|
21.
|
Модальные глаголы.
|
1
|
|
|
22.
|
Наречия: общие сведения.
|
1
|
|
|
23.
|
Предлог: общие сведения.
|
1
|
|
|
24.
|
Союз: общие сведения.Сочинительные и подчинительные союзы.
|
1
|
|
|
25.
|
Префиксы de-, dis, mis- pre-, fore-, under-, over-..
|
1
|
|
|
26.
|
Суффикс наречий –ly.
|
1
|
|
|
27.
|
Суффиксы прилагательных
–able (-ible), -ent, -ant, -ate, -y, -ed
|
1
|
|
|
28.
|
Инфинитив
|
1
|
|
|
29.
|
Причастие
|
1
|
|
|
30.
|
Герундий
|
1
|
|
|
31.
|
Сложное подлежащее
|
1
|
|
|
32.
|
Условные предложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
33.
|
Согласование времен
|
2
|
|
|
34.
|
Прямая и косвенная речь
|
2
|
|
|
36.
|
Урок обобщения.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.