Внеурочная деятельность 7 класс "Историко-бытовойкостюм"

Планируемые результаты внеурочной деятельности

В конце изучения курса «Историка - бытовой костюм» обучающие овладеют:

·        Основами теории моды

·        Познакомятся с историей развития костюма

·        Основными понятиями и терминами использующимися в художественном проектировании

·        Категориями свойствами и средствами композиции

·        Этапами проектирования

Научатся:

·        Использовать знания средств и свойства композиции на практике

·        Разрабатывать несложные проекты

Выпускники получают возможность самостоятельно работать под руководством педагога в целях привития им навыков исследовательского характера, закрепление и углубления теоретических знаний, умений и навыков работы с различными источника информации.

Планируемые результаты

Личностным результатом обучения «Историка - бытовой костюм» в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения «Историка - бытовой костюм»:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

•        гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

•        осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях;

•        осознание важности экологического дизайна;

•        осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

•        умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

•        эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

•        патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

•        уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни своей страны, толерантность;

•        готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системы знаний и умений по проектированию одежды и навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать знания по стилистике костюма для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «Историка - бытовой костюм» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

      самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

      выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

      составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

      подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

      работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

      планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

      работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

      свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

      в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

      самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

      уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

      организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

      умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством знания о моделировании и художественном оформлении одежды, познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

      анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

      давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

      осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

      обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

      строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

      создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

      представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

      преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

      понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

      самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

      уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

      осознание роли костюма как визитной карточки народа, этноса, конкретной социальной группы людей;

      освоение системы знаний о природе, населении и его отдельных регионов, на основе которых формируется знания и мышление учащихся;

      использование экологических знаний по проблемам и основным тенденциям в современном дизайне одежды и умений для проектирования костюма, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

Коммуникативные УУД:

      отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

      в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

      учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

      понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории;

      уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «Историка - бытовой костюм»   являются следующие умения:

1. Осознание роли костюма в познании окружающего мира:

- объяснять результаты выдающихся проектов и открытий моде прошлого.

освоение системы стилистических знаний о дизайне одежды:

- составлять характеристику стилевого решения костюма в соответствии с закономерностями композиции костюма;

- выявлять взаимосвязь в прогнозировании моды;

- объяснять явление моды как социальной и психологической феномен;

- определять социальные особенности закономерности  развития моды;

- устанавливать связь между причинными закономерностями развития моды;

- выделять природные и социальные причины возникновения экологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

Использование знаний и  умений:

- анализировать и оценивать информацию;

- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения социальных явлений, экологических проблем в обществе .

2. Использование периодической литературы, интернета. Использование специальной литературы  по проектированию одежды.

- различать стили в современной одежде;

- выделять, описывать и объяснять композицию костюма, понимание смысла собственной действительности:

- использовать  знания по проектированию одежды для осуществления мер по сохранению природы и защите людей;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, в решении экологических проблем экологии культуры

Рабочая программа для 7-го класса предусматривает 2 часов в неделю (68часов).

Содержание курса внеурочной деятельности.

«Человек нового мира» обладает свободой в проявлении органичных потребностей: потребностей в любви, в дружбе, в общении, в игре, в творческом развитии своих способностей. Вместо прежнего идеала роста благосостояния он стремится идеалу духовности и самоограничения. Именно человек является определяющим фактором эволюции биосферы. Кризис культуры потребления привел к проблеме раскрепощения нереализованных способностей человека, творческого потенциала личности. Экология человека на первый план выдвигает проблемы удовлетворения духовных запросов личности, раскрытия его творческих возможностей.

Полный учет «человеческого фактора» является необходимым условием дизайн-деятельности. Высшие цели дизайна ориентированного на экологию человека: развитие творческих способностей личности. Создание благоприятной и комфортной для человека среды. Экологическая эстетика требует т продукта дизайна чтобы они были:

·        чувственно воспринимаемыми, привлекательными;

·        благоприятно воздействующими на психику человека, передувающими ему ощущения покоя, естественности, раскованности;

·        вызывающие положительные эмоции

·        предоставляющие человеку возможность творчества, свободного самовыражения

Такой подход находит все больше распространение и в дизайне одежды, изменив отношение к назначению вещи: полезность отошла на второй план, уступив место игре, фантазии способствующим творческому развитию личности.   От продуктов дизайна требуется активное интеллектуальное и эмоциональное воздействие на пользователя, побуждающее его к созданию своего образа.

           Курс «Историка - бытовой костюм» призвана восполнить знания уча­щихся об истории художественного оформления и моделирования одежды, закономерностях композиции костюма художественного проектирования одежды   помочь в формировании экологически верного стиля потребления безопасных продуктов, изготовленных с применением безвредных и безотходных технологий и  германизации дизайна одежды.

Календарно - тематическое планирование внеурочной деятельности курса «Историко-бытовой костюм»

7 класс (68 часов)

Условные обозначения, используемые в таблице:

ОНЗ – урок «открытия» новых знаний

ОН – урок обще методической направленности

  ОУиР – урок отработки умений и рефлексии

 ПР – Практическая работа

 ЛР – лабораторная работа

ЗУН – урок применение предметных знаний умений навыков.

КУ – комбинированный урок

№ п\п дата	Раздел программы	Кол. час.	Тип урока	Цель урока	Содержание урока
	Тема урока
1	2	3	4	5	6
1	Одежда как зеркало души	2	ОН ОНЗ	Определить значимость одежды в жизни общества.	Основные понятия в моделировании: «Одежда» «костюм». Одежда как объект дизайна. Проектирование и моделирование в дизайне. Художественный стиль дизайн – стиль и мода. Структура и функции моды.
2	Фонды краеведческого музея. История родного края. Быт первобытного человека. Одежда эпохи палеолита.	2	ОНЗ ОН ПР	Проследить начало пути формирования основных форм одежды. Познакомить и историей костюма древнего мира. Отметить основные моменты его развития в древних цивилизациях.	История костюма как отражение истории человека и человеческого общества. Костюм древнего мира.
3	Костюм в странах Древнего мира: в древнем Египте,	2	ОНЗ ОН ПР	Проследить начало пути формирования основных форм одежды. Познакомить и историей костюма древнего мира. Отметить основные моменты его развития в древних цивилизациях.	История костюма как отражение истории человека и человеческого общества. Костюм древнего мира.
4	Костюм в странах Древнего мира: Ассирия, Вавилон.	2	ОНЗ ОН ПР
5	Костюм в странах Древнего мира: Крито-микенский костюм	2	ОНЗ ОН ПР
6	Костюм Древней Греции.	2	ОНЗ ОН ПР
7	Костюм в Древнем Риме	2	ОНЗ ОН ПР
8	Костюм в эпоху средневековья: Византийский костюм	2	ОНЗ ОН ПР	Познакомить с костюмом средневековья показать его характерные особенности.	История костюма как отражение истории человека и человеческого общества. Костюм средневековья. Романский и готический стилей
9	Костюм в эпоху средневековья: западноевропейский костюм в раннем средневековье. 5-10вв.	2	ОНЗ ОН ПР
10	Костюм в эпоху средневековья: романский стиль 11 - начало12вв.	2	ОНЗ ОН ПР
11	Костюм в эпоху средневековья: западноевропейский костюм Готического стиля. 12- первая половина 14вв.	2	ОНЗ ОН ПР
12	Костюм в эпоху средневековья: Индийский, китайский, японский костюмы	2	ОНЗ ОН ПР		Костюм народов Индии , Китая, Японии.
13	Европейский костюм стиля ренессанс: итальянский костюм 15-16вв	2	ОНЗ ОН ПР	Познакомить с костюмом эпохи Возрождения показать его характерные особенности	История костюма как отражение истории человека и человеческого общества. Костюм эпохи возрождения.
14	Европейский костюм стиля ренессанс: испанский костюм 16в. течения маньеризм.	2	ОНЗ ОН ПР
15	Европейский костюм стиля ренессанс: французский костюм 16в.	2	ОНЗ ОН ПР
16	Европейский костюм стиля ренессанс: германский, английский, нидерландский костюм 16 в.	2	ОНЗ ОН ПР
17	Западноевропейский костюм 17 в.: французский костюм стиля барокко	2	ОНЗ ОН ПР	Познакомить с костюмом стиля барокко. Отметить особенности костюма.	История костюма как отражение истории человека и человеческого общества. Костюм 17в. Идеалы красоты
18	Западноевропейский костюм 17 в.: голландский костюм стиля барокко	2	ОНЗ ОН ПР
19	Западноевропейский костюм 18 в.: французский костюм стиля рококо	2	ОНЗ ОН ПР	Познакомить с костюмом стиля рококо. Отметить особенности костюма.	История костюма как отражение истории человека и человеческого общества. Костюм 18в. Идеалы красоты
20	Западноевропейский костюм 18 в.: английский костюм стиля рококо	2	ОНЗ ОН ПР
21	Западноевропейский костюм 19 в.: французский костюм стиля  классицизм. Директория – ранний классицизм. Ампир – зрелая стадия классицизма.	2	ОНЗ ОН ПР	Познакомить с историко-  бытовым костюмом 19 века. Определить характерные особенности стилей.	История костюма как отражение истории человека и человеческого общества. Костюм 19века. Стили ампир и бидермайер. Особенности стиля модерн: новая цветовая гамма и модные дополнения
22	Западноевропейский костюм 19 в.: костюм направления бидермайер (1825 – 1850гг.)	2	ОНЗ ОН ПР
23	Западноевропейский костюм 19 в.: костюм направления второе рококо (1851 – 1870гг.)	2	ОНЗ ОН ПР
24	Западноевропейский костюм 19 в.: костюм направления позитивизм (1870 – 1880гг.)	2	ОНЗ ОН ПР
25	Западноевропейский костюм 19 в.: костюм стиля модерн (1890 – 1913гг.)	2	ОНЗ ОН ПР
26	Русский костюм: костюм в Древней Руси 9 – 13 вв.	2	ОНЗ ОН ПР	Познакомить с историей и развитием русского и русского народного костюма. Выделить особенности северорусского и южнорусского костюмов. Проследить развитие костюма и его изменения у разных народов России.	История костюма как отражение истории человека и человеческого общества. Народный костюм и народные традиции. Язык русского народного костюма первоисточник для художника.
27	Русский костюм: костюм Московской Руси. 14 – 17 вв.	2	ОНЗ ОН ПР
28	Русский костюм: Костюм 18 – 19 вв.	2	ОНЗ ОН ПР
29	Русский народный костюм: северорусский и южнорусский костюмы.	2	ОНЗ ОН ПР
30	Русский народный костюм: костюм донских казаков.	2	ОНЗ ОН ПР
31	Костюмы народов России: костюмы народов Севера, Сибири, Дальнего Востока.	2	ОНЗ ОН ПР
32	Костюмы народов России: костюмы народов Поволжья и Приаралья.	2	ОНЗ ОН ПР
33	Костюмы народов России: костюмы народов Северного Кавказа	2	ОНЗ ОН ПР
34	Итоговое занятие	2	ОН