ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 10

г. Ногинск Московская область

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

общекультурного направления.

Кружок.

«Читательская грамотность».

9 «Г» класс

на 2020-2021 учебный год

Составил: учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории                                                           Биккиняева В.А.

2020 год.

Пояснительная записка

       Рабочая программа  адресована учащимся с разноуровневой подготовкой

9-х классов, продолжающих осваивать  курс русского языка и литературы,  и предполагает предоставление равных, но разнообразных возможностей освоения программы.

      Программой учитывается направленность Стандарта  на обеспечение перехода в образовании от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции.

    Актуальность данной программы определяется новым стандартом, требованиями к новым результатам, новыми характеристиками подросткового возраста.

   Практическая значимость данной внеурочной деятельности состоит в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности учителя и учащихся. Педагог выбирает такие методы и приемы работы, которые могли бы обеспечить познавательную и творческую активность учащихся в повседневной жизни, а именно  использование следующих педагогических технологий обучения: проблемно-диалогового обучения, творческой деятельности.

Изучение данной дисциплины в основной школе направлено на достижение следующей цели: формирование читательской деятельности школьников и умения работать с различными видами текстов и создавать на их основе собственные тексты.

Основной задачей является научить ученика понимать прочитанное, обучить приёмам работы с текстом и осознанному применению этих приёмов, превратить их использование в привычку.

Связь с уже существующими по данному направлению программами.

Предлагаемая программа базируется на межпредметных связях с русским языком, литературой, историей, экологией, риторикой, географией, обществознанием.

Разнообразие организационных форм и расширение интеллектуальной сферы каждого обучающегося обеспечивает рост познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности в повседневной жизни.

Вид внеурочной деятельности - модифицированный.

Особенности возрастной группы детей

Возраст детей 14-15 лет; в этом возрасте ученик стремится к самостоятельной деятельности, в большей степени проявляет любознательность, желание что-то исследовать, открыть, стремиться работать в группе сверстников.

Особенности набора детей – свободный.

                                      Режим занятий.

Занятия проводятся после уроков по основному расписанию один раз в неделю, учебных недель 34, поэтому программа рассчитана на 34 занятия. 

Результаты освоения курса

·         Повышение культурной компетентности

·         Повышение читательской компетентности

·         Изменение отношения к чтению

·         Рост читательской активности

·         Развитие  мотивации к чтению

·         Воспитание уважения к книге

Формируемые УУД

Личностные результаты:

·         определять основную тему, общую цель или назначение, главную идею текста; структурировать его, выделять главное и второстепенное;

·         отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию;

·          выстраивать последовательность описываемых событий, делать выводы по содержанию текста;

·         сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей; сопоставлять информацию из разных частей текста;

·         объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика, таблицы и т.п.; понимать смысл терминов, неизвестных слов;

·         работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений.

Метапредметные результаты:

Коммуникативные:

·        устанавливать и вырабатывать разные точки зрения

·        аргументировать свою точку зрения

·        задавать вопрос

·        составлять план текста

• оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений и мире; находить доводы в защиту своей точки зрения;

·        на основании имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность   информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов

Регулятивные:

·         обнаруживать в тексте доводы и подтверждение выдвинутых тезисов; делать выводы из сформулированных посылок, выводить заключение о намерении автора;

·         формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции; сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по данной теме.

Познавательные:

·          формировать познавательный интерес к предмету исследования: объяснять процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской, проектной работы;

·          искать и выделять необходимую информацию;

·          находить в материалах учебной литературы ответ на заданный вопрос;

·          формировать умения эмоционального оценивания исторических фактов, личностного восприятия прошлого;

Система отслеживания и оценивания результатов

Система оценивания знаний учащихся проводится в форме  зачете/незачета.

 Виды контроля: практические, самостоятельные и контрольные работы.

Содержание внеурочной деятельности  «Читательская грамотность»

Содержание курса включает следующее: поиск информации и понимание текста; преобразование и интерпретация текста; критический анализ и оценка информации.

Поиск информации и понимание текста:

·        Определение главной темы и общей цели или назначения текста ·        Различение темы и подтемы специального текста ·        Выделение главной и второстепенной информации текста ·        Поиск информации, явно заданной в тексте ·        Выстраивание последовательности описываемых событий ·        Сопоставление основных текстовых и внетекстовых компонентов ·        Преобразование информации, данной ввиде графика, таблицы, схемы, в текстовую информацию ·        Формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте ·        Метафоричность речи, умение понимать образность языка текстов ·        Проверочная работа по формировнию читательской грамотности №1

Преобразование и интерпретация информации:

·        Поиск в тексте доводов в подтверждение выдвинутых тезисов ·        Интерпретация и обобщение информации, представленной в тексте неявно

·        Установление связей, не высказанных в тексте напрямую ·        Формирование на основе текста системы аргументов для обоснования определённой позиции ·        Сопоставление разнхе точек зрения и разных источников информации по заданной теме ·        Применение информации из текста при решении учебно-познавательных задач ·        Проверочная работа по формировнию читательской грамотности №2

Критический анализ и оценка информации:

·        Оценивание утверждений, сделанных в тексте, исходя из своих представлений о мире ·        Нахождение в тексте доводов в защиту своей точки зрения ·        Обнаружение недостоверности получаемой информации ·        Нахождение путей восполнения пробелов в информации ·        Решение на основе текста учебно-практических задач ·        Диагностика читательской грамотности. Контрольная работа ·        Анализ ошибок, допущенных в работе ·        Самоконтроль и самооценка понимания прочитанного. Практическая работа ·        Практикум по созданию собственных текстов на основе прочитанных текстов

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Форма проведения занятий	Дата проведения	Корректи ровка
Поиск информации и понимание текста
1.	Определение главной темы и общей цели или назначения текста.	Беседа в форме вопрос-ответ.
2.	Различение темы и подтемы специального текста.	Беседа в форме вопрос-ответ.
3.	Выделение главной и второстепенной информации текста.	Беседа в форме вопрос-ответ.
4.	Поиск информации, явно заданной в тексте.	Беседа в форме вопрос-ответ.
5.	Выстраивание последовательности описываемых событий	Беседа в форме вопрос-ответ.
6.	Сопоставление основных текстовых и внетекстовых компонентов	Беседа в форме вопрос-ответ.
7.	Преобразование информации, данной ввиде графика, таблицы, схемы, в текстовую информацию	Работа в группе.
8.	Преобразование информации, данной ввиде графика, таблицы, схемы, в текстовую информацию	Работа в группе.
9.	Формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте	Беседа в форме вопрос-ответ.
10.	Метафоричность речи, умение понимать образность языка текстов	Работа в группе.
11.	Проверочная работа по формировнию читательской грамотности №1	Работа с индивидуальным заданием
Преобразование и интерпретация информации
12.	Поиск в тексте доводов в подтверждение выдвинутых тезисов	Беседа в форме вопрос-ответ.
13.	Поиск в тексте доводов в подтверждение выдвинутых тезисов	Беседа в форме вопрос-ответ.
14.	Интерпретация и обобщение информации, представленной в тексте неявно	Беседа в форме вопрос-ответ.
15.	Интерпретация и обобщение информации, представленной в тексте неявно	Беседа в форме вопрос-ответ.
16.	Установление связей, не высказанных в тексте напрямую	Беседа в форме вопрос-ответ.
17.	Формирование на основе текста системы аргументов для обоснования определённой позиции.	Беседа в форме вопрос-ответ.
18.	Формирование на основе текста системы аргументов для обоснования определённой позиции.	Беседа в форме вопрос-ответ.
19.	Сопоставление разнхе точек зрения и разных источников информации по заданной теме.	Работа в группе.
20.	Применение информации из текста при решении учебно- познавательных задач	Беседа в форме вопрос-ответ.
21.	Применение информации из текста при решении учебно-познавательных задач	Беседа в форме вопрос-ответ.
22.	Проверочная работа по формировнию читательской грамотности №2	Работа с индивидуальным заданием
Критический анализ и оценка информации
23.	Оценивание утверждений, сделанных в тексте, исходя из своих представлений о мире	Работа в группах.
24	Оценивание утверждений, сделанных в тексте, исходя из своих представлений о мире	Работа в группах.
25.	Нахождение в тексте доводов в защиту своей точки зрения	Работа в группах.
26.	Нахождение в тексте доводов в защиту своей точки зрения	Работа в группе.
27.	Обнаружение недостоверности получаемой информации	Беседа в форме вопрос-ответ.
28.	Нахождение путей восполнения пробелов в информации	Беседа в форме вопрос-ответ.
29.	Решение на основе текста учебно-практических задач	Защита проектов.
30.	Диагностика читательской грамотности.	Индивидуальная работа.
31.	Анализ ошибок, допущенных в работе	Беседа.
32.	Самоконтроль и самооценка понимания прочитанного. Практическая работа	Работа по индивидуальным заданиям.
33.	Практикум по созданию собственных текстов на основе прочитанных текстов	Защита проектов.
34.	Практикум по созданию собственных текстов на основе прочитанных текстов	Защита проектов.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1.     Бакланова, И. Ю. Формирование умений комплексного литературоведческого анализа художественного текста на II и III ступени обучения как способ совершенствования читательской компетенции // И. Ю. Бакланова. – Режим доступа: http://ipkps. bsu. edu. ru/source/metod_sluzva/teacher/op11-12/apo_11-12/rus_lit11-12.asp

2.     Гончарова, Е. Л. Ранние этапы читательского развития. К теории вопросы / Е. Л. Гончарова // Электронная библиотека Московского городского психолого-педагогического университета. – Режим доступа: http://psychlib. ru/mgppu/periodica/defect/d0701004.htm

3.     Глаголева, С. А. Преподавание литературы в рамках интегрированного курса гуманитарных дисциплин (истории, литературы, МХК, иностранных языков) / С. А. Глаголева // Интеграция предметов гуманитарного цикла. – С. 168-171. – Режим доступа: http://www. g1583.ru/files/resursnyj_centr/integraciya. pdf

4.     Грудьева, Н. А. Интеграция предметов гуманитарного цикла в современной школе / Н. А. Грудьева // Учебно-методический портал. – Режим доступа: http://www. uchmet. ru/library/material/139672/

5.     Самыкина, С. В. Оценка уровней развития читательской компетентности младших школьников / С. В. Самыкина // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2011.– Т. 13. – № 2 (4). – С. 831-836.

6.     Серебренникова, А. Л. Интеграция уроков русского языка и литературы с предметами гуманитарного цикла / А. Л. Серебренникова // Интеграция предметов гуманитарного цикла. – С. 197-204. – Режим доступа: http://www. g1583.ru/files/resursnyj_centr/integraciya. Pdf

7.     Хуторской, А. В. Технология проектирования ключевых компетенций и предметные компетенции / А. В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». – Режим доступа: www. eidos. ru/news/compet/html