РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
|
Наименование курса внеурочной
деятельности
|
Основы профессионального
самоопределения
|
|
Направление развития личности школьника,
в рамках которого будет реализовываться программа внеурочной деятельности
|
Социальное
|
|
Возраст школьников: указание параллели,
класса
|
9 классы
|
|
Количество часов – годовых и недельных
|
34 часа в год, 1 час
в неделю
|
|
Срок реализации программы
|
1 года
|
|
Год разработки программы
|
2016 год
|
Содержание
|
Разделы
|
Страницы
|
|
1. Пояснительная записка
|
3 стр.
|
|
2. Тематическое планирование
|
7 стр.
|
|
3. Содержание занятий с
указанием форм организации и видов деятельности
|
9 стр.
|
|
4. Предполагаемые
результаты освоения курса внеурочной деятельности
|
12 стр.
|
|
5. Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение курса внеурочной деятельности
|
14 стр.
|
|
Приложения:
|
|
|
Приложение 1. Календарно-тематическое планирование в 9
классе
|
|
1. Пояснительная
записка
Программа внеурочной
деятельности «Основы профессионального самоопределения» составлена на основе
Программы курса «Профессиональное самоопределение учащихся. 9 класс» (под общей
редакцией Большаковой М.А.).
Ведущая цель
системы профориентационной работы в школе сегодня - формирование у школьников
способности выбирать сферу профессиональной деятельности, оптимально
соответствующую личностным особенностям и запросам рынка труда.
Не вызывает сомнения, что
главным условием успешного профессионального самоопределения является
полноценное психическое и личностное развитие учащегося, сформированность его
мотивационно-потребностной сферы, наличие развитых интересов, склонностей и
способностей, достаточный уровень самопознания.
Исходя из
этого, одна из главных целей педагогического коллектива – это обеспечить
процесс самоопределения школьника, оказать помощь и поддержку.
Актуальность профориентационной помощи
школьникам очевидна. Анализ современной ситуации в обществе говорит о том, что
сегодня молодые люди выходят на рынок профессий психологически и социально
неподготовленными, большой процент выпускников школ выбирают профессию, не
соответствующую их способностям и возможностям. Кроме того, грамотно
построенная профориентационная работа позволяет не только уберечь подростков от
необдуманных шагов, но решать многие насущные проблемы воспитания.
Реализация профильности
ставит перед девятиклассниками проблему выбора своего дальнейшего
образовательного маршрута. 14-летним подросткам трудно осуществить осознанный,
самостоятельный выбор будущей профессии, профиля.
К
сожалению, многие подростки недостаточно знают об особенностях каждого вида
деятельности и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности,
выбирая профессию. В дальнейшем отрицательные последствия неправильно выбранной
профессии затрагивают как самого человека, так и всё общество.
Любой выбор
профессии можно рассматривать как взаимодействие двух сторон: подростка с его
индивидуальными особенностями, которые проявляются в физическом развитии, в
возможностях, интересах, склонностях, характере и темпераменте, и профессии с
теми требованиями, которые она предъявляет человеку. При правильном выборе
индивидуальные особенности подростка совпадают с требованиями профессии.
Учитывая, что каждая
профессия (и социальное положение) требует от человека не только определённых
общих и специальных знаний и умений, но и конкретных способностей и личностных
качеств, черт характера, хорошего знания рынка труда и рынка профессий,
содержанием профессионального самоопределения сегодня является:
1. Самопознание (своих возможностей,
способностей и т.д.).
2. Самооценивание (сравнение результатов самопознания
с требованиями, которые предъявляет избираемая профессия к человеку).
3. Саморазвитие (развитие в себе тех
качеств, которые необходимы для выполнения избранной профессиональной
деятельности).
Программа «Основы
профессионального самоопределения»
даёт возможность в профориентационной работе более полно учитывать интересы и
склонности каждого ученика, создаёт условия для обучения старшеклассников в
соответствии с их профессиональной направленностью, для подготовки к жизни
высококвалифицированных, конкурентоспособных специалистов, расширяет
возможность специализации учащихся, обеспечивает преемственность между общим и
профессиональным образованием. Кроме этого,
психолого-педагогическими средствами в процессе занятий создаются условия для
выбора профиля обучения, формируется психологическая готовность учащихся к
этому выбору на основе знаний о своём профессиональном и личностном потенциале.
С учётом этого и определены цели и задачи курса.
Цель программы: актуализировать процесс
профессионального самоопределения учащихся за счёт специальной организации их
деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального
труда; развить у учащихся способности к профессиональной адаптации в
современных социально-экономических условиях.
Задачи программы:
-
дать
учащимся представления об основных направлениях работы по профессиональному
самоопределению, выбору профессии в условиях современного рынка труда и
рыночных отношений;
-
научить
реально оценивать свои способности и экономическую ситуацию на современном
рынке труда;
-
сформировать
положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности,
уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии;
-
повысить
уровень психологической компетенции учащихся, способствовать успешной их
социализации, приобретению ими навыков самопознания и профессионального
самоопределения, умения планировать свою профессиональную карьеру, исходя из
своих индивидуальных особенностей, а также - спроса рынка труда;
-
оказать
морально-эмоциональную поддержку самоопределяющимся подросткам.
Формы организации и методы
обучения:
-
лекция;
-
беседа;
-
дискуссия;
-
кооперативное
обучение (работа в микрогруппах, в процессе которой учащиеся взаимодействуют,
решая общую задачу: данный метод способствует формированию качеств социальной и
личностной компетентности);
-
моделирование
и анализ проблемных ситуаций;
-
профориентационные
игры и упражнения;
-
развивающая
психологическая диагностика;
-
рефлексия.
Развивающая психологическая
диагностика предполагает использование в рамках курса комплекса методик,
обеспечивающих возможность:
-
получения
каждым учащимся информации о своих индивидуальных психологических качествах и
степени их соответствия той или иной профессии;
-
развитие
этих психологических качеств (использование развивающих методических процедур в
виде психотренинга, психотехнических упражнений, профориентационных упражнений
и игр).
Программа развивающей
психологической диагностики психологические сферы, характеризующие индивидуальные
ресурсы личности, и ориентирована на их диагностику:
-
психологическая
сфера (психические и поведенческие проявления свойств нервной системы, черты
характера, проявляющиеся в системе ведущих отношений личности);
-
мотивационная
сфера (присущие личности склонности, интересы, связанные с выбором профессии);
-
эмоционально-волевая
сфера (типичные для личности эмоциональные состояния, а также возможности
волевой регуляции деятельности);
-
интеллектуальная
сфера (сформированность интеллектуальных способностей с учётом интеллектуальной
продуктивности и своеобразия интеллектуальной деятельности);
-
социально-психологическая
сфера (коммуникативные качества личности, проявляющиеся в условиях
взаимодействия с людьми).
Развивающая психологическая
диагностика реализуется в форме практических занятий, включающих 4 основных
этапа:
-
сообщение
учащимся системы сведений об определённом психологическом свойстве в контексте
требований профессионального труда;
-
применение
психологических процедур, обеспечивающих выявление данного свойства и оценку
его выраженности;
-
использование
развивающих процедур, позволяющих учащимся выполнить упражнения по развитию
соответствующего свойства;
-
обсуждение
рекомендаций относительно путей совершенствования данного свойства и условий
его реализации в реальных жизненных и профессиональных ситуациях.
Программа рассчитана на 34
часа в год, 1 час в неделю.
По завершению курса занятий
по программе «Основы профессионального самоопределения» предусматривается
разработка и защита выпускниками индивидуального проекта.
2. Тематическое планирование
|
№
|
Тема
|
Общее
количество часов
|
Из них
|
|
Часы аудиторных занятий
|
Часы внеаудиторных
активных занятий
|
|
Раздел 1. Основы
жизненного и профессионального самоопределения (11 ч)
|
|
1.
|
Введение
|
1
|
1
|
|
|
2.
|
Современный рынок труда. Рынок профессий
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
3.
|
Мир профессий
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
4.
|
Анализ
профессий.
Практическое
занятие «Формула профессии»
|
3
|
3
|
|
|
5.
|
Правила выбора профессии
Практическое занятие. Методика «Карта
интересов»
Практическое занятие. Методика «Опросник
профессиональных склонностей»
Практическое занятие. Методика «Эрудит»
Учёт результатов
диагностик при выборе профессии и ОДОМ
|
5
|
5
|
|
|
Раздел 2. Человек и
профессия (16 ч)
|
|
6.
|
Профессионально важные качества и успешность в
профессиональной деятельности.
Практическое
занятие «Профессионально важные качества и успешность в профессиональной деятельности»
|
2
|
1
|
1
|
|
7.
|
Знакомство с профессиограммой
|
1
|
1
|
|
|
8.
|
Мотивы и факторы в
профессиональном самоопределении
|
1
|
1
|
|
|
9.
|
Типичные ошибки и трудности при выборе профессии
|
1
|
1
|
|
|
10.
|
Здоровье и выбор профессии
|
1
|
1
|
|
|
11.
|
Личность.
Практическое занятие
«Определение профессионального типа личности»
|
2
|
2
|
|
|
12.
|
Представление о себе.
Практическое занятие «Как
управлять собой»
|
4
|
2
|
2
|
|
13.
|
Способности, условия их проявления и развития
|
1
|
1
|
|
|
14.
|
Темперамент в профессиональном становлении личности
Практическое занятие
«Определение типа темперамента»
Практическое занятие
«Учёт особенностей темперамента в процессе профессионального самоопределения»
|
3
|
3
|
|
|
Раздел 3. Слагаемые
успеха в профессиональном самоопределении (7 ч)
|
|
15.
|
Планирование профессиональной карьеры. Личный профессиональный
план.
Практическое занятие. Игра
«Ловушки-капканчики»
|
2
|
1
|
1
|
|
16.
|
Пути получения профессии
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
17.
|
Защита проектов
|
3
|
3
|
|
|
18.
|
Оценка готовности к выбору профессии
|
1
|
1
|
|
|
|
Всего
|
34
|
28,5
|
5,5
|
3. Содержание
занятий с указанием форм организации и видов деятельности
Раздел 1. Основы жзизненного и
профессионального самоопределения
Введение. Цели и задачи курса. Содержание,
специфика занятий по психологическим основам выбора профессии. Содержание
активного профессионального самоопределения в современных условиях. Постановка
проблемы: ситуация выбора.
Групповая беседа,
дискуссия, лекция, моделирование и анализ проблемной ситуации, рефлексия.
Вид деятельности: познавательная деятельность,
проблемно-ценностное общение.
Современный рынок труда. Рынок
профессий. Понятие
рынка труда. Условия формирования современного рынка труда. Понятие рынка
профессий. Изменения в мире профессий. Престижные профессии. Проблема выбора.
Ситуация на рынке труда. Требования к профессионалу.
Групповая беседа,
дискуссия, лекция, моделирование и анализ проблемной ситуации, экскурсия, рефлексия.
Вид деятельности: познавательная деятельность,
проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность.
Мир профессий. Многообразие мира
профессий. Работа и профессия. Общие понятия профессии, специальности,
должности, квалификации.
Беседа, дискуссия, лекция,
развивающее упражнение, ролевая игра, рефлексия.
Вид деятельности: познавательная деятельность,
проблемно-ценностное общение, игровая деятельность.
Анализ профессий. Классификация профессий.
Основные признаки профессиональной деятельности как обобщённые качества,
характеризующие виды профессионального труда. Типы, классы, отделы, группы
профессий. Формула профессии.
Беседа, лекция,
развивающие упражнения, ролевая игра, экскурсия, рефлексия.
Вид деятельности: познавательная деятельность,
проблемно-ценностное общение, игровая деятельность, досугово-развлекательная
деятельность.
Правила выбора профессии. ''Хочу'' – интересы,
склонности, профессиональная направленность личности. ''Могу'' – личностные
(физиологические и психологические) возможности. Общие представления о
способностях. ''Надо'' – информация о рынке труда. Формула оптимального выбора
профессии.
Беседа, лекция,
профориентационное упражнение, анализ проблемы, развивающая психологическая
диагностика, ролевая игра, экскурсия, рефлексия.
Вид деятельности: познавательная деятельность,
проблемно-ценностное общение, игровая деятельность, досугово-развлекательная
деятельность.
Раздел 2. Человек и профессия
Профессионально важные качества и
успешность в профессиональной деятельности. Профессиональная пригодность.
Профессиональная непригодность. Профессионально важные качества (ПВК).
Специфические и неспецифические ПВК. Требования к профессионалу. ПВК для
каждого типа профессий.
Лекция, работа в
микрогруппах, моделирование и анализ проблемной ситуации, экскурсия, рефлексия.
Вид деятельности: познавательная деятельность,
проблемно-ценностное общение, игровая деятельность, досугово-развлекательная
деятельность.
Знакомство с профессиограммой. Понятие профессиограммы.
Схема построения профессиограммы.
Беседа, мини-лекция,
развивающее упражнение (коллективная работа), рефлексия.
Вид деятельности: познавательная деятельность,
проблемно-ценностное общение.
Мотивы и факторы в профессиональном
самоопределении. Понятие
мотива. Виды мотивов. Факторы, влияющие на выбор профессии. Внешние и
внутренние факторы.
Дискуссия, мини-лекция,
развивающая психологическая диагностика, рефлексия.
Вид деятельности: познавательная деятельность,
проблемно-ценностное общение.
Типичные ошибки и трудности при
выборе профессии.
Этапы выбора профессии. Типичные ошибки на каждом этапе. Возникновение проблемы
(решение начать выбирать профессию). Поиск круга компетентных лиц. Сбор
информации о предпочитаемой профессии. Построение образа профессии.
Лекция с элементами беседы,
работа в микрогруппах, моделирование и анализ проблемной ситуации, рефлексия.
Вид деятельности: познавательная деятельность,
проблемно-ценностное общение.
Здоровье и выбор профессии. Учёт состояния здоровья при
выборе профессии. Группы профессий по медицинским противопоказаниям.
Неблагоприятные производственные факторы. Группы профессиональных заболеваний в
зависимости от фактора.
Лекция с элементами беседы,
анкетирование, рефлексия.
Вид деятельности: познавательная деятельность,
проблемно-ценностное общение.
Личность. Внутренние качества человека.
Понятие индивидуальности. Личность. Факторы, влияющие на формирование личности.
Уникальность личности человека. Личностные типы. Гиппократ – типы темперамента.
К. Юнг – типология интроверсии и экстраверсии. Типология личности Д. Голланда.
Лекция, дискуссия,
психотехнические упражнения, развивающая психологическая диагностика, рефлексия.
Вид деятельности: познавательная деятельность,
проблемно-ценностное общение.
Представление о себе. Представление о себе и
проблема профессионального самоопределения. Образ ''Я'' как система представлений
о себе. Виды образа ''Я''. Самооценка. Зрелая самооценка. Самовоспитание,
самопрезентация. Самооценка и уровень притязаний. Особенности людей с разными
уровнями самооценки. Характер. Волевые качества человека – основа характера.
Воля. Эмоции и чувства. Основа волевого акта – внутренний интеллектуальный план
действия.
Интерактивная беседа,
лекция, психотехнические упражнения, развивающая психологическая диагностика,
рефлексия.
Вид деятельности: познавательная деятельность,
проблемно-ценностное общение.
Способности, условия их проявления
и развития. Способности,
задатки. Критерии оценки способностей. Талант как форма проявления высокого
уровня способностей. Общие и специальные способности.
Интерактивная беседа,
мини-лекция, развивающая психологическая диагностика, рефлексии.я
Вид деятельности: познавательная деятельность,
проблемно-ценностное общение.
Темперамент в профессиональном
становлении личности. Общее
представление о темпераменте. Взаимосвязь свойств нервной системы и типов
темперамента. Яркие представители каждого типа темперамента. Положительные и
отрицательные стороны каждого типа. Учёт особенностей темперамента в процессе
профессионального самоопределения.
Лекция, интерактивная
беседа, работа в микрогруппах, развивающая психологическая диагностика, рефлексия.
Вид деятельности: познавательная деятельность,
проблемно-ценностное общение.
Раздел 3. Слагаемые успеха в
профессиональном самоопределении
Планирование профессиональной
карьеры. Личный профессиональный план. Жизненные планы. Определение
собственных жизненных целей – средство реализации программы своего личностного
и профессионального роста. Личный профессиональный план (ЛПП). Требования к
составлению личного профессионального плана. Структура ЛПП.
Лекция, самостоятельная
работа, профориентационная игра, рефлексия
Вид деятельности: познавательная деятельность,
проблемно-ценностное общение, игровая деятельность.
Пути получения профессии. Уровни профессионального
образования в Российской Федерации. Начальное профессиональное образование.
Среднее профессиональное образование. Высшее профессиональное образование.
Формы получения высшего образования. Дистанционное обучение. Экстернат. Платное
обучение в Российских государственных и негосударственных ВУЗах.
Лекция, мини-сочинение,
рефлексия.
Вид деятельности: познавательная деятельность,
проблемно-ценностное общение.
Защита профессий. Исследование и анализ
учащимися информации о конкретных профессиях, подготовка (индивидуально или в
микрогруппах) небольших проектов о предпочитаемых профессиях. Презентация
профессии.
Проектная деятельность, самопрезентация.
Вид деятельности: познавательная
деятельность, проблемно-ценностное общение.
Оценка готовности к выбору
профессии. Подведение
итогов курса. Критерии оценки готовности к выбору профессиональной
деятельности. Оценка готовности к выбору профессии.
Интерактивная беседа,
развивающая психологическая диагностика, экскурсия, рефлексия.
Вид деятельности: познавательная
деятельность, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная
деятельность.
4. Предполагаемые
результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные
результаты.
-
Развитие познавательных интересов.
-
Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
-
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
- Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
-
Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена
общества.
- Признание
для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих
действий, поступков.
Метапредметные
результаты.
- Умение определять и
формулировать цель деятельности на занятиях с помощью учителя.
-
Умение проговаривать
последовательность действий на занятиях.
-
Умение
работать
по предложенному плану.
-
Умение высказывать свое предположение (версию).
-
Познание
внутреннего мира личности через рассказы, игры, энергизаторы.
-
Самостоятельное
формулирование познавательной цели.
-
Умение
находить ответы на вопросы.
-
Умение
делать выводы в
результате совместной работы.
-
Поиск
и выделение необходимой информации.
-
Структурирование
знаний.
- Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
- Выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
-
Рефлексия
(способность выражать свои чувства словами).
- Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
-
Умение оформлять свои мысли
в устной и письменной форме.
-
Умение слушать и понимать речь
других.
-
Умение договариваться с
одноклассниками о правилах поведения и общения
и следовать им.
-
Научится работать в паре, в группе
(выполнять различные роли: лидера, исполнителя).
- Умение планировать сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Предметные
результаты.
Выпускник научится:
- составлять профеесиограммы;
-
в
совокупности анализировать свои качества и возможности;
- подготовить материал
для участия в конкурсах;
-
составить
обоснованный профессиональный план;
-
соотносить
требования той или иной профессии к человеку со знаниями своих индивидуальных
особенностей.
-
социальную и личностную значимость правильного
профессионального самоопределения;
-
особенности
рынка труда;
-
новые,
модные профессии и их специфику;
- о востребованных
профессиях;
- возможные пути
саморазвития;
-
правила выбора профессии;
-
понятие о профессиях, специальностях, должностях;
-
возможные
ошибки при выборе профессии;
-
о
ценности профессионального выбора;
-
возможные
пути следования после окончания школы: работа и учеба.
Выпускник будет иметь представление:
-
о
собственном смысле и цели жизни;
-
смысле и значении труда в жизни человека и
общества;
-
о
своих личностных особенностях;
- о современных формах организации труда;
-
об
индивидуальных особенностях протекания психических процессов;
-
об
особенностях формирования у учащихся профессионально важных качеств, т. е.
качеств, непосредственно влияющих на успех в профессиональной деятельности.
5.
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение курса внеурочной деятельности
Литература для учителя
Основная
1.
Профессиональное
самоопределение. Учебно-методическое пособие в помощь преподавателям курса
''Профессиональное самоопределение'' (9 класс) и классным руководителям / под
общей редакцией Большаковой М.А. - Ульяновск, 2004.
Дополнительная
2.
Антоненко
К.О., Атаулова О.В. Конспекты уроков для учителя технологии. 9 класс. Модуль
«Отрасли общественного производства и профессиональное самоопределение»:
Методическое пособие для учителя. - Ульяновск: УИПК ПРО, 2003.
64 с.
3.
Организация
и проведение открытого урока: Сборник нормативных и методических материалов
/Под общей редакцией Т.Ф. Есенковой. – Ульяновск: РИМЦ РО, 2000, - 19 с.
4.
Резапкина
Галина Владимировна. Методический кабинет профориентации [Электронный ресурс] /
Г.В. Резапкина. Программа предпрофильной подготовки для 9-х классов «Психология
и выбор профессии».
Режим доступа http://metodkabi.net.ru/index.php?id=2#ur
5.
Твоя
профессиональная карьера: методика: книга для учителя /С.Н. Чистякова, И.А.
Умовская, Т.И. Шалавина, А.И. Цуканов; под ред. С.Н. Чистяковой. – М.:
Просвещение, 2006.- 160 с.
6.
Шевченко
М.Ф. Тренинг «Профориентация для старшеклассников».- Спб.: Речь, 2007. – 168 с.
Литература для учащихся
1.
Выбор
профессии Режим доступа http://vyborprofessia.narod.ru/menedzherturizma.htm
2.
Горбунова
М.В. 333 современные профессии и специальности: 111 информационных
профессиограмм / М.В. Горбунова, Е.В. Кирилюк. – Изд. 2-е, доп. и перераб. –
Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 443 с.
3.
Информационно-справочная
система «В помощь школьнику.ру». Режим доступа http://www.shkolniky.ru/programmer
4.
Профессиональное
образование в Ульяновской области. Сайт Департамента профессионального
образования и охраны прав несовершеннолетних Ульяновской области. Режим доступа
http://www.ulprof.ulgov.ru/edus/middle/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.