Установление
связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами,
сформированность действия
смыслообразования,
сформированность действия личностного самооценивания
В
процессе реализации программы формируются:
·
Рефлексивные
умения
·
Поисковые
(исследовательские) умения
·
Навыки
оценочной самостоятельности
·
Умения
и навыки работы в сотрудничестве
·
Коммуникативные
умения
·
Презентационные
умения и навыки;
обеспечивается
- создание
ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и
уверенности в собственных возможностях;
- максимальное
раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;
- развитие
познавательных интересов учащихся и формирование готовности к
самостоятельному познанию;
- формирование
установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности,
развитие мотивации дальнейшего
- творческого
роста;
- формирование
положительных моральных и нравственных качеств личности;
- приобретение
навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные
интересы, склонности, потребности и
- соотносить
их с имеющимися возможностями ("я реальный", "я
идеальный");
формирование жизненных идеалов,
стимулирование стремления к самосовершенствованию.
Основной дидактический принцип – обучение в предметно- практической
деятельности. В процессе реализации программы
используются разнообразные методы обучения:
объяснительно-иллюстративный;
рассказ;
беседы;
работа с книгой;
демонстрация;
упражнение;
практические работы репродуктивного и
творческого характера;
методы мотивации и стимулирования,
обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля;
проблемно-поисковый;
ситуационный.
Таким образом, преимущество метода проектов состоит в следующем:
·
позволяет школьникам
находить значимую для них проблему и решать её путём творческого поиска и
применения
·
интегрированного
знания;
·
даёт возможность
связать теорию с практикой;
·
развивает
исследовательские, творческие способности обучающихся; создаёт условия для
самостоятельной деятельности
·
обучающихся в ситуации
выбора;
·
позволяет организовать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со
сверстниками.
Структура
программы
Программа
рассчитана на 68 часов, по 2 часа в неделю.
Количество
учеников – 9 человек.
Программа
состоит из 3 основных разделов:
1)
как работать над проектом;
2)
работа над коллективными проектами;
3)
защита индивидуальных проектов.
Содержание программы
1. Как работать над проектом (9ч)
1. Что такое проект. Виды проектов.(2 ч.)
Диагностика уровня школьной мотивации.
Знакомство с понятием “проект”
Понятие о проектах и исследовательской
деятельности учащихся. Проект – это пять «П» - проблема – проектирование
(планирование) – поиск информации – продукт –
презентация. Классификация учебных проектов по виду деятельности.
Презентация исследовательских работ обучающихся.
Понятия: проект, проблема, информация.
2. Как выбрать тему проекта? Этапы проектной
деятельности. (2ч)
Знакомство с этапами проектной деятельности (
подготовительный, планирование, реализация проекта, представление проекта,
осмысление и оценка проекта).
Требования, предъявляемые к формулировке темы.
Предложение большого числа подтем, формулировка их учащимися.
Организация выбора общей темы проекта, связанной
с областью интересов учащихся – «Книжное дерево моей семьи».
Подготовка данного исследовательского проекта.
Задание 1.
Понятия: тема, этапы деятельности.
3.Что такое проблема (2ч.)
Знакомство с понятием “проблема”; формирование
умения видеть проблему; развитие умения изменять собственную точку
зрения, исследуя объект с различных сторон.
Понятие о проблеме. Упражнения в выявлении
проблемы и изменении собственной точки зрения. Игра “Посмотри на мир
чужими глазами”.
Подготовка исследовательского проекта «Книжное
дерево моей семьи». Задание 2.
Понятия: проблема, объект исследования.
4. Что такое «гипотеза» (2ч.)
Знакомство с понятием «гипотеза»; формирование
умения выдвигать гипотезу, развитие исследовательского и творческого
мышления; развитие умения прогнозировать.
Понятие о гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения на
обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия
(“Сходство и различие”). Игра “Найди причину”.
Подготовка проекта «Книжное дерево моей семьи». Задание 3.
Понятия: гипотеза, вопрос, ответ.
5. Учимся постановке цели и задач работы.(2ч.)
Развитие умения ставить вопросы для решения
существующей проблемы.
Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра “Угадай, о чем
спросили”, “Найди загадочное слово”. Правила совместной работы в парах.
Подготовка проекта «Книжное дерево моей семьи».
Задание 4.
6. Учимся составлять план работы. Проектный
продукт.(2ч.)
Развитие умения планирования работы. Знакомство с
перечнем проектных продуктов. Правила представления информации в
компьютерной презентации.
Подготовка проекта «Книжное дерево моей семьи».
Задание 5.
7. Источники информации (2ч.)
Знакомство с понятием “источник информации”
(библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видеофильмы, ресурсы
Интернета).
Понятия: источник информации.
Подготовка проекта «Книжное дерево моей семьи».
Задание 6.
8-9. Представление проектов «Книжное дерево моей
семьи»
2.Подготовка коллективных проектов.
(19ч)
1.Подготовка проекта «Путешествие в Книгоград» (5ч.)
Подбор стихотворений о книге, выразительное
чтение, объяснение смысла стихотворений.
Подготовка рассказа о своей домашней библиотеке.
Выступление на тему «Мой любимый журнал».
Составление литературной викторины, кроссвордов.
Продукт: книжка-малышка «Путешествие в Книгоград».
2.Подготовка проекта «Литературный поезд» (4ч.)
Выборы 2-х скоморохов – ведущих литературной игры.
Подготовка костюмов, сочинение шуток-прибауток, которыми начнётся и
закончится игра и которые помогут весело и
забавно «переезжать» от одной «станции» к другой. Работа в группах:
«Сказки»,
«Загадки», «Пословицы», «Скороговорки».
Придумывание интересных вопросов, кроссвордов, задач; подготовка рисунков,
костюмов, предметов для проведения игры.
Продукт: выставка творческих работ,
театрализованная игра-викторина «Литературный поезд».
3.Подготовка проекта «Сказочные события и герои в
литературе».(6 ч.)
Малая конференция. Темы исследований:
«Литературные сказки о падчерице», «Литературные сказки о Спящей
красавице»,
«Народная и литературная сказка о рыбаке и рыбке»,
«Народная и литературная сказка о хозяине и работнике», «Гномы и эльфы
в сказках и легендах Западной Европы».
Викторина: Тайны «Малахитовой шкатулки»
(«Огневушка-поскакушка», «Голубая змейка», «Синюшкин колодец», «Серебряное
копытце»).
Театрализованное представление по сказкам А. С.
Пушкина.
Работа в группах Определение фрагмента для инсценировки.
Распределение ролей. Подготовка костюмов, декораций,
музыкального сопровождения. Составление единого
сценария.
Продукт: исследовательские работы, спектакль.
4. Подготовка проекта «Люблю, где случай есть,
пороки пощипать» (по басням И. А. Крылова) (8 ч.)
Работа в группах: выбор басни, инсценировка басни,
подготовка костюмов, декораций.
Продукт: театрализованное представление
«Исторический путь басни», интерактивная игра по басням И. А. Крылова.
5. Подготовка проекта «Поэзия природы» (3 ч.)
Выбор понравившегося стихотворения о природе.
Подбор иллюстраций к нему. Подбор музыкального сопровождения.
Работа над выразительным чтением. Определение
последовательности выступлений, составление программы вечера.
Продукт: поэтический вечер «Край родной»
3. Подготовка индивидуальных проектов
(12 ч.)
1. Подготовка проекта «Любимые книги, любимые
авторы». (6 ч.)
Выбор книги для рекомендации товарищам.
Составление плана рассказа о книге. Подготовка наглядного материала.
Подготовка
выступления.
Продукт: презентация «Наши любимые книги»
2. Подготовка проекта «Подарок кабинету
литературы» (6 ч.)
Изготовление поделок. Сочинение «Слова».
Продукт: выставка поделок.
Тематическое планирование
№
п/п
|
Дата
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
План.
|
Факт.
|
1.
|
|
|
Введение.
Что такое проект
|
1
|
2.
|
|
|
Виды
проектов
|
1
|
3.
|
|
|
Как
выбрать тему проекта?
|
1
|
4.
|
|
|
Этапы
проектной деятельности
|
1
|
5.
|
|
|
Что
такое проблема
|
1
|
6.
|
|
|
Что
такое «гипотеза»
|
1
|
7.
|
|
|
Учимся
постановке цели и задач работы
|
1
|
8.
|
|
|
Учимся
составлять план работы
|
1
|
|
9.
|
|
|
Проектный
продукт
|
1
|
10.
|
|
|
Источники
информации. Правила оформления
|
1
|
11.
|
|
|
Ответ.
Игра “Угадай, о чем спросили”. Правила совместной работы в парах
|
1
|
12.
|
|
|
Подготовка
проекта «Книжное дерево моей семьи».
|
1
|
13.
|
|
|
Подготовка проекта «Книжное дерево моей семьи».
|
1
|
14.
|
|
|
Подготовка
проекта «Книжное дерево моей семьи».
|
1
|
15.
|
|
|
Представление
проекта «Книжное дерево моей семьи».
|
1
|
16.
|
|
|
Представление
проекта «Книжное дерево моей семьи».
|
1
|
17.
|
|
|
Подготовка
проекта «Путешествие в Книгоград»
|
1
|
18.
|
|
|
Подбор
стихотворений о книге, выразительное чтение, объяснение смысла
стихотворений.
|
1
|
19.
|
|
|
Подготовка
рассказа о своей домашней библиотеке.
|
1
|
20.
|
|
|
Выступление
на тему «Мой любимый журнал».
|
1
|
21.
|
|
|
Составление
литературной викторины, кроссвордов.
|
1
|
22.
|
|
|
Продукт:
книжка-малышка «Путешествие в Книгоград».
|
1
|
23.
|
|
|
Подготовка
проекта «Литературный поезд»
|
1
|
24.
|
|
|
Выборы
ведущих литературной игры. Подготовка костюмов
|
1
|
25.
|
|
|
Работа
в группах: «Сказки», «Загадки», «Пословицы», «Скороговорки».
|
1
|
26.
|
|
|
Придумывание
интересных вопросов, кроссвордов, задач; подготовка рисунков, костюмов,
предметов для проведения игры.
|
1
|
27.
|
|
|
Продукт:
выставка творческих работ, театрализованная игра-викторина «Литературный
поезд».
|
1
|
28.
|
|
|
Подготовка
проекта «Сказочные события и герои в литературе».(6 ч.)
|
1
|
29.
|
|
|
Малая
конференция. Темы исследований: «Литературные сказки о падчерице»,
«Литературные сказки о Спящей красавице», «Народная и литературная сказка
о рыбаке и рыбке», «Народная и литературная сказка о хозяине и
работнике», «Гномы и эльфы в сказках и легендах Западной Европы».
|
1
|
30.
|
|
|
Викторина:
Тайны «Малахитовой шкатулки» («Огневушка-поскакушка», «Голубая змейка»,
«Синюшкин колодец», «Серебряное копытце»).
|
1
|
31.
|
|
|
Театрализованное
представление по сказкам А. С. Пушкина.
|
1
|
32.
|
|
|
Работа
в группах. Определение фрагмента для инсценировки. Распределение ролей.
Подготовка костюмов, декораций, музыкального сопровождения. Составление
единого сценария.
|
1
|
33.
|
|
|
Продукт:
исследовательские работы, спектакль.
|
1
|
34.
|
|
|
Подготовка
проекта «Люблю, где случай есть, пороки пощипать» (по басням И. А.
Крылова) (8 ч.)
|
1
|
35.
|
|
|
Работа
в группах: выбор басни, инсценировка басни, подготовка костюмов,
декораций.
|
1
|
36.
|
|
|
Работа
в группах: выбор басни, инсценировка басни, подготовка костюмов,
декораций.
|
1
|
37.
|
|
|
Продукт:
театрализованное представление «Исторический путь басни»
|
1
|
38.
|
|
|
Интерактивная игра по басням И. А. Крылова.
|
1
|
39.
|
|
|
Подготовка
проекта «Поэзия природы» (6 ч.)
|
1
|
40.
|
|
|
Выбор понравившегося стихотворения о природе.
Подбор иллюстраций к нему.
|
1
|
41.
|
|
|
Подбор музыкального сопровождения.
|
1
|
42.
|
|
|
Работа над выразительным чтением.
|
1
|
43.
|
|
|
Составление программы вечера.
|
1
|
44.
|
|
|
Продукт:
поэтический вечер «Край родной»
|
1
|
45.
|
|
|
Подготовка индивидуальных проектов
Подготовка проекта «Любимые книги, любимые
авторы». (6 ч.)
|
1
|
46.
|
|
|
Выбор книги для рекомендации товарищам.
|
1
|
47.
|
|
|
Составление
плана рассказа о книге.
|
1
|
|
48.
|
|
|
Подготовка
наглядного материала.
|
1
|
49.
|
|
|
Подготовка
выступления
|
1
|
50.
|
|
|
Продукт:
презентация «Наши любимые книги»
|
1
|
51.
|
|
|
Представление проекта «Наши
любимые книги»
|
1
|
52.
|
|
|
II.
Работа над коллективным проектом «Мы и время» (По книге Е. Пастернак и А.
Жвалевского «Время всегда хорошее»)
|
1
|
53.
|
|
|
Беседа
по вопросам, предваряющим домашнее чтение
|
1
|
54.
|
|
|
Определяем
круг наиболее интересных вопросов и проблем
|
1
|
55.
|
|
|
Планируем
работу, определяем цели и задачи проекта
|
1
|
56.
|
|
|
Что
такое ролевая игра (модельная технология)
|
1
|
57.
|
|
|
Распределяем
роли
|
1
|
58.
|
|
|
Работаем
с текстом
|
1
|
59.
|
|
|
Готовим
презентации
|
1
|
60.
|
|
|
Защищаем
проект (группа 1)
|
1
|
61.
|
|
|
Защищаем
проект (группа 2)
|
1
|
62.
|
|
|
Защищаем проект (группа 3). Подводим итоги
|
1
|
63.
|
|
|
Подготовка проекта «Подарок кабинету литературы»
(6 ч.)
|
1
|
64.
|
|
|
Изготовление
поделок.
|
1
|
65.
|
|
|
Изготовление
поделок.
|
1
|
66-67
|
|
|
Сочинение
«Слова».
|
2
|
68.
|
|
|
Продукт:
выставка поделок.
|
1
|
2
|
Как выбрать тему проекта? Этапы проектной деятельности
|
Практическая работа репродуктивного и
творческого характера. Разработка проекта.
|
«Книжное дерево моей семьи»,задание1
|
Л.Осознавать свои интересы, цели,
позиции, свой мировоззренческий выбор.
Р.Выбирать тему проекта с помощью
учителя и самостоятельно.
П. Делать предварительный отбор
источников информации для поиска нового знания.
К. Излагать своё мнение в монологе,
аргументируя его.
|
|
|
3
|
Что такое проблема
|
Практическая работа репродуктивного и
творческого характера. Разработка проекта
|
«Книжное дерево моей семьи», задание 2
|
Л. Вырабатывать свои
мировоззренческие позиции.
Р. Учиться обнаруживать и
формулировать учебную проблему совместно с учителем и самостоятельно.
П. Ставить, формулировать и
решать проблемы.
К. Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности.
|
|
|
4
|
Что такое гипотеза?
|
Практическая работа репродуктивного и
творческого характера, игра. Разработка проекта
|
«Книжное дерево моей семьи», задание 3
|
Л.Аргументированно оценивать
свои поступки,опираясь на общечеловеческие ценности.
Р. Учиться формулировать
учебную гипотезу.
П. Самостоятельно выделять гипотезу
К. Аргументировать свою позицию.
|
|
|
5
|
Учимся постановке цели и задач работы
|
Практическая работа репродуктивного и
творческого характера. Игра. Разработка проекта.
|
«Книжное дерево моей семьи», задание 4.
|
Л. Осознавать цели и задачи
своей работы.
Р.Выделять и формулировать
познавательные цели и задачи своей работы.
П. Самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи.
К.Проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
|
|
6
|
Учимся составлять план работы. Проектный
продукт.
|
Практическая работа репродуктивного и
творческого характера. Разработка проекта.
|
«Книжное дерево моей семьи», задание 5. Памятка
«Правила представления информации в компьютерной презентации»
|
Л.Осознавать свои эмоции, адекватно
выражать их, понимать эмоциональное состояние других.
Р. Составлять план выполнения
проекта.
П.Перерабатывать информацию для
получения нового результата.
К.Планирование учебного
сотрудничества
|
|
|
7
|
Источники информации
|
Экскурсия в библиотеку. Разработка проекта
|
«Книжное дерево моей семьи», задание 6.
|
Л. Осваивать новые социальные
роли и правила, учиться критически осмысливать их.
Р.Использовать средства ИКТ для
решения поставленных задач.
П. Извлекать новую информацию с
помощью ИКТ.
К. Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с применением средств ИКТ.
|
|
|
8-9
|
Представление проектов «Книжное дерево моей
семьи»
|
Защита проекта
|
Альбом «Книжное дерево моей семьи»
|
Л. Аргументированно оценивать свой и
чужие проекты, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности.
Р. В ходе представления проекта учиться
давать оценку его результатов. Понимать причины своего неуспеха и
находить способы выхода из этой ситуации.
П. Выстраивать логическую цепь
рассуждений
К. Доносить свою позицию до других,
владея приёмами монологической и диалогической речи.
|
|
|
10-11
|
Подготовка проекта «Путешествие в Книгоград»
|
Конкурс чтецов, рисунков.
|
Книжка-малышка «Путешествие в Книгоград»
|
Л.Формирование навыков творческой
деятельности.
Р.Выполнять учебные действия в
громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих
действий.
П. Уметь осмысленно читать и
объяснять значение прочитанного, выбирать стихотворения в зависимости от
поставленной цели.
К. Строить монологические
высказывания.
|
|
|
12-13-14-15
|
Подготовка проекта «Литературный поезд»
|
Творческая игра-путешествие, работа в группах
|
Выставка творческих работ, театрализованная
игра-викторина «Литературный поезд»
|
Л. Формирование навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя.
Р. Уметь выполнять учебные действия,
планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно и в группе,
устанавливать причинно-следственные связи.
П.Уметь устанавливать аналогии,
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К.Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
|
|
16-17-18-19-20-21
|
Подготовка проекта «Сказочные события и герои в
литературе»
|
Малая конференция ,викторина, театрализованное
представление
|
Исследовательские работы, праздник «Сказки А. С.
Пушкина»
|
Л.Формирование навыков
исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Р. Уметь анализировать тексты сказок,
применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств.
П.Уметь синтезировать
полученную информацию для составления аргументированного ответа.
К.Уметь делать анализ текста сказок,
используя изученную терминологию и полученные знания.
|
|
|
22-23-24-25
|
Подготовка проекта «Люблю, где случай есть,
пороки пощипать»
|
Интерактивная игра, инсценирование басен, работа
в группах
|
Праздник «Исторический путь басни»
|
Л.Формирование навыка
взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя и навыка
творческой деятельности.
Р.Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей.
П.Выбирать текст для инсценирования
басни в соответствии в зависимости от поставленной цели.
К.Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
|
|
26-27-28
|
Подготовка проекта «Поэзия природы»
|
Практическая работа репродуктивного и
творческого характера, выразительное чтение, конкурс рисунков
|
Поэтический вечер «Мой край родной»
|
Л.Формирование навыков
индивидуального выполнения творческого задания.
Р.Уметь выразительно читать и
анализировать стихотворный текст.
П.Уметь осмысленно читать и
объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости
от поставленной цели.
К.Уметь формулировать собственное
мнение и свою позицию.
|
|
|
29-30-31
|
Подготовка индивидуальных проектов «Любимые
книги, любимые авторы»
|
Практическая работа репродуктивного и
творческого характера, конкурс рисунков
|
Рекомендательный список литературы на лето.
Презентация «Наши любимые книги»
|
Л.Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми.
Р.Формировать ситуацию
рефлексии и самодиагностики.
П.Уметь искать и выделять необходимую
информацию из прочитанных книг, создавать обобщения.
К.Уметь проявлять активность для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
|
|
32-33-34
|
Подготовка индивидуальных проектов «Подарок
кабинету литературы».
|
Конкурс поделок
|
Выставка поделок
|
Л.Формирование мотивации к
индивидуальной деятельности.
Р.Уметь выполнять учебные действия,
работать самостоятельно.
П.Перерабатывать полученную
информацию.
К.Уметь проявлять активность для
решения коммуникативных и практических задач.
|
|
|
Информационное обеспечение
программы
1.
Ильиных
Л.М. Развитие исследовательских способностей школьников. – М., 2010.
2.
Организация
проектной деятельности в школе: система работы / aвт.-сост. С. Г.
Щербакова. – Волгоград, 2008.
3.
Цирулик
Н.А. Работаем по методу проектов // Практика образования. 2006. № 4.
4.
Шереметьева
М.А. Развитие навыков исследовательской деятельности старших дошкольников и
младших школьников. – М., 2010.
5.
Т.
Г Галактионова, Я. Г. Назаровская. Учимся успешному чтению. Книжное дерево
моей семьи. Портфель читателя 5 класс. М: Просвещение, 20014
6.
А.
Г. Нарушевич. Русский язык. Проекты? Проекты…Проекты!
Ростов-на-Дону,Легион, 2013
7.
И.
С. Сергеев. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое
пособие для работников общеобразовательных учреждений. М: Аркти, 2009
8.
М.
П. Нечаев. Управленческие технологии организации внеурочной деятельности
обучающихся в условиях реализации ФГОС. Воспитание школьников, 2013, №9
с.16-21
9.
М.
п, Нечаев. Технологии внеурочной деятельности учащихся в реализации
стандарта общего образования. Учебно-методическое пособие. М: УЦ
Перспектива,2012
10.
М.
А. Ступницкая. Учимся работать над проектами. Новые педагогические
технологии. Ярославль, Академия развития, 2008.
Примерные
критерии оценок проектной деятельности:
1.
Самостоятельность работы над проектом
2.
Актуальность и значимость темы
3.
Полнота раскрытия темы
4.
Оригинальность решения проблемы
5.
Артистизм и выразительность выступления
6.
Как раскрыто содержание проекта в презентации
7.
Использование средств наглядности, технических средств
Отчет о работе над проектом
1.
Название проекта:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.
Почему я начал работу над проектом?
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
Для чего я работал над проектом?
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Какой продукт я хотел получить?
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.
Как я работал над проектом
Дата
|
Что делал
|
Затрачено
времени
|
Вопрос,
затруднение
|
Консультант
|
Помощь
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.
Какой продукт я получил в результате работы над проектом?
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7.
Что нового я узнал, чему научился?
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8.
Мои впечатления от работы над проектом:
________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Бланк
помощи, оказанной обучающемуся при работе над проектом
Обучающийся:______________________________________________
Руководитель:_________________________________________
Название
проекта_______________________________________
Помощь,
оказанная ученику:
Решение
проблем
|
Работа
с информацией
|
Коммуникация
|
Дата
|
Содержание
|
Дата
|
Содержание
|
Дата
|
Содержание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бланк
оценки уровня сформированности ключевых компетентностей
(от
1 до 2 баллов)
Решение
проблем Количество баллов: ______________
|
Проб-лема
|
|
Понимает
проблему
|
|
Объясняет
выбор проблемы
|
|
|
Целеполагание
и планирование
|
|
Понимает
цель
|
|
Ставит
задачи
|
|
|
|
Рассказал
о работе над проектом
|
|
Описал
взаимосвязь своих действий
|
|
|
|
Описал
готовый продукт
|
|
Описал
ожидаемый продукт
|
|
|
Оценка
результата
|
|
Отнёсся
к полученному продукту
|
|
Аргументировал
отношение к продукту
|
|
|
|
Высказал
впечатление от работы
|
|
Назвал
трудности в работе
|
Работа
с информацией Количество баллов: ______________
|
Поиск
информации
|
|
Задаёт
вопросы по ходу работы
|
|
Задаёт
вопросы при планировании
|
|
|
|
Получил
информацию из источника
|
|
Зафиксировал
полный объём информации (1 источник)
|
|
|
Обработка
информации
|
|
Изложил
информацию
|
|
Изложил
новую информацию или задал вопросы на понимание
|
|
|
|
Воспроизвел
аргументы и вывод
|
|
Привёл
пример, подтверждающий вывод
|
|
|
Коммуникация
Количество баллов: ______________
|
Письм.
ком-я
|
|
Соблюдает
нормы, заданные образцом (тема включает 1 вопрос)
|
|
Использует
вспомогательную графику (тема включает 1 вопрос)
|
|
|
Устная
коммуникация
|
|
Речь
соответствует норме, обращается к тексту
|
|
Речь
соответствует норме, обращается к плану
|
|
|
|
Уточняющий
вопрос
|
|
Повторил
фрагмент выступления
|
|
Привёл
дополнительную информацию
|
|
|
Продуктивная
коммуникация
|
|
Следуют
теме и процедуре
|
|
Самостоятельно
следуют теме обсуждения и процедуре
|
|
|
|
Высказываются,
относятся к высказываниям
|
|
Высказывают
мысли, подготовленные по заданию заранее
|
|
|
Всего
баллов: ______________
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контроль
и оценка достижений обучающихся
(критерии
оценки учебно-исследовательских работ от 1 до 5 баллов)
№
п/п
|
Оцениваемые
параметры
|
Оценка
в баллах
|
1.
|
Актуальность
поставленной задачи:
- имеет большой практический и
теоретический интерес;
|
|
-
носит вспомогательный характер;
|
|
-
степень актуальности определить сложно;
|
|
-
не актуальна;
|
|
2.
|
Умение
автора выделить и сформулировать проблему, цели и задачи исследования:
- автор четко выделяет и формулирует
проблему, цели и задачи исследования;
|
|
-
недостаточный уровень проработанности проблемы, цели и задач
исследования;
|
|
-
проблемы, цели и задачи исследования не выделены и не сформулированы.
|
|
3.
|
Оригинальность
методов решения задачи исследования:
- решены новыми, оригинальными
методами;
|
|
-
имеет новый подход к решению, использованы новые идеи;
|
|
-
используются традиционные методы решения.
|
|
4.
|
Новизна
полученных результатов:
- получены новые теоретические и
практические результаты;
|
|
-
разработан и выполнен оригинальный эксперимент;
|
|
-
имеется новый подход к решению известной проблемы;
|
|
-
имеются элементы новизны;
|
|
-
ничего нового нет.
|
|
5.
|
Практическая
значимость работы:
- результаты заслуживают
опубликования и практического исполнения;
|
|
-
можно использовать в научной работе школьников;
|
|
-
можно использовать в учебном процессе;
|
|
-
не заслуживает внимания.
|
|
6.
|
Уровень
проработанности исследования, решения задач:
- задачи решены полностью и подробно
с выполнением всех необходимых элементов исследования;
|
|
-
недостаточный уровень проработанности решения;
|
|
-
решение не может рассматриваться как удовлетворительное.
|
|
7.
|
Эрудированность
автора в рассматриваемой области:
- использование известных
результатов и научных фактов в работе, владение специальным аппаратом,
знакомство с современным состоянием проблемы, логика изложения соблюдена,
убедительность рассуждений;
|
|
-
использование учебного материала школьного курса, доказательство уже
установленного факта, нарушена логика изложения.
|
|
8.
|
Качество
оформления работы:
- работа оформлена грамотно;
|
|
|
-
есть замечания по оформлению работы;
|
|
-
не соответствует требованиям оформления.
|
|
Итого:
|
|
Тематическое планирование
номер занятия
|
тема
|
количество часов
|
УУД
|
сроки
|
1
|
I.
Как работать над проектом
Что такое проект
|
17
|
Коммуникативные действия
обеспечивают социальную компетентность и учет
позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение
слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении
проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям
относятся: — планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками — управление поведением партнера — контроль, коррекция,
оценка его действий; — умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные действия
обеспечивают учащимся организацию их учебной
деятельности. К ним относятся: — целеполагание как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно; — планирование — определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий; — прогнозирование —
предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных
характеристик; — контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона; — коррекция — внесение необходимых дополнений и
корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата; — оценка — выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения; — саморегуляция как способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий
Познавательные универсальные действия включают: общеучебные,
логические, а также постановку и решение
проблемы. Общеучебные
универсальные действия: — самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели; — рефлексия
способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов
деятельности; — постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных
действий составляют знаково-
символические действия: — моделирование Логические
универсальные
действия: — анализ объектов с целью выделения признаков
— синтез —
составление целого из частей, в том
числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
Постановка и решение проблемы:
— формулирование проблемы; — самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера.
Личностные действия
обеспечивают
ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение
соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение
выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует
выделить три вида личностных действий: — личностное,
профессиональное, жизненное самоопределение; — смыслообразование,
т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает
деятельность, ради чего она осуществляется; — нравственно_- этическая
ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя
из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный
моральный выбор.
|
4.09
|
2
|
Как обосновать актуальность проекта
|
11.09
|
3
|
Как сформулировать цели и задачи проекта
|
|
18.09
|
4
|
Методы работы над проектом
|
25.09
|
5
|
Как спланировать работу
|
2.10
|
6
|
Предмет и объект в проекте
|
9.10
|
7
|
Выдвигаем гипотезу
|
16.10
|
8
|
Источники информации
|
23.10
|
9
|
Собираем материал
|
6.11
|
10
|
Социологический опрос как форма работы над
проектом
|
13.11
|
11
|
Продукт проекта
|
20.11
|
12
|
Формулируем выводы
|
27.11
|
13
|
Готовим презентацию
|
4.12
|
14
|
Готовим презентацию
|
11.12
|
15
|
Защита проекта
|
18.12
|
16
|
Учимся ораторскому искусству
|
25.12
|
17
|
Заключительное занятие по теме (обобщение)
|
8.01
|
18
|
II.
Работа над коллективным проектом «Мы и время» (По книге Е. Пастернак и А.
Жвалевского «Время всегда хорошее»)
Беседа по вопросам, предваряющим домашнее чтение
|
11
|
15.01
|
19
|
Определяем круг наиболее интересных вопросов и
проблем
|
|
22.01
|
20
|
Планируем работу, определяем цели и задачи
проекта
|
|
29.01
|
21
|
Что такое ролевая игра (модельная технология)
|
|
5.02
|
22
|
Распределяем роли
|
|
12.02
|
23
|
Работаем с текстом
|
|
19.02
|
24
|
Готовим презентации
|
|
26.02
|
25
|
Готовим презентации
|
|
5.03
|
26
|
Защищаем проект (группы 1, 2)
|
|
12.03
|
27
|
Защищаем проект (группы
3, 4)
|
|
19.03
|
28
|
Защищаем проект (группа 5). Подводим итоги
|
|
2.04
|
29
|
III.
Защита индивидуальных проектов
|
6
|
9.04
|
30
|
|
16.04
|
31
|
23.04
|
32
|
30.04
|
33
|
14.05
|
34
|
21.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.