Внутренние воды Южной Америки

Тема: Көньяк Америка эчке сулары.

Дәреснең максаты:   Көньяк Американың эчке сулары турында күзаллаулар формалаштыру.  

Бурычлары:

·        Көньяк Американың елганың төп үзенчәлекләрен күрсәтү, климатка һәм рельефка бәйлелеген раслау.

·        Көньяк Американын илләрендә яшәүче халыклар өчен эчке суларның әһәмиятен күрсәтү.

·        Өйрәнгән терминнарны искә төшерү һәм куллануы.

·        Төче суны куллануга сакчыл тәрбияләү.

Җиһазлау. Көньяк Америка физик картасы, атласлар, контурлы карталар, "Көньяк Америка эчке сулары" презентация, компьютер һәм  проектор, экран, видеофильмнар.

Дәрес төре. Яңа материалны өйрәнү.

Укучыларның эш формалары: фронталь, индивидуаль, коллективта эш.

Дәрес тибы. Катнаш.

Методы. Аңлатмалы – иллюстратив, проблемалы-эзләнүле,     сүзле,мөстәкыйль эшләү методы, контроль һәм үзконтроль методы.

Дәрестә  кулланылган сингапур структуралары: ЭЙ АР ГАЙД

Дәреснең кыскача эчтәлеге: Әлеге дәрес Көньяк Америка материгын өйрәнүче 4 нче дәрес булып тора.Алдагы дәресләрдә  укучылар материкның географик урыны, ачылу тарихы, рельефы һәм климаты белән таныштылар.Бу теманың төп үзенчәлеге Көньяк Америка материгында урнашкан елгаларның рельефка һәм климатка бәйле булуын ачыклау.

   Дәрес планы :

I.  Оештыру өлеше.

II . Үтелгәннәрне актуальләштерү.

1. Фронталь сорауларга җаваплар бирү.

 Ш. Яңа материалны өйрәнү.

1.Белемнәрне актуальләштерү.

2. Укытучының кереш сүзе.

3.Укучыларнын группаларда эшләү

4.Физкульминутка.

5. ЭЙ АР ГАЙД структурасы буенча эшләү

IV . Яңа өйрәнгән материалны ныгыту.

1.  Дөрес җавапларны сайлап алу, тикшерү.

V. Рефлексив кабатлау.

1. Дәрескә нәтиҗә ясау.

2.Билгеләр кую.

VI. Өй эше бирү.

Дәрес барышы:

I.Оештыру өлеше.

  Исәнмсез,диеп башлый әле

  Танышу шулай башлана

  Сезнең белән очрашуга дуслар

  Күңелебез шундый шатлана.

 Бер-берләребезгә елмаю, каршы иптәшләребезне сәләмләү, уңышлар теләү.

II.Үтелгәннәрне актульләштерү.

 1.Фронталь сорауларга җаваплар бирү. (слайд 3)

1)    К.Америка кайсы климатик поясларда урнашкан?

2)    Эваториаль климатик поясы нинди үзлекләргә ия?

3)    Материкның кайсы өлешендә явым-төшем куп, ә кайсында әз?

У: Нәтиҗәгә китерүче сорау:

- Укучылар,  Көньяк Америка ни өчен иң дымлы материк?

Ш. Яңа материалны өйрәнү.

1.Белемнәрне актуальләштерү.( су тавышы)

У: Су тавышы сезгә нинди тэәсир ясады. ( укучыларнын фикерләре)

У:Бү әйтелгән фикерләрнең мәгънәсе нәрсәдә? (кешенең яшәеше, бүгенгесе, киләчәге белән бәйле)

У: Димәк, кеше сусыз яши алмый.

2. Укытучының кереш сүзе:  (Слайд 4,5,6)

У:Бүген дәрәсебезнең темасы: “ Көньяк Америка эчке сулары”

Көньяк Америка-иң күп сулы материк . Монда –иң тулы  сулы елга материкта гына түгел, ә бөтен дөньяда да. Амазонка, Парана, Ориноко  елгалары. Кубесе- яңгыр сулары белән  туена.  Узенең суларын Атлантик океаныны   коя.

3. Укучыларнын группаларда эшләү. ( класс өч группага бүленә) приложение 1

У: Һәр группанын өстәлләрдә карточкалар бирелгән, һәм шул сорауларга җавап биреп  таблицаны тутырырга. ( атлас 30 бит, дәреслек 172-173 битләр, бирелгән мәгълүмат) Материк елгаларына гомуми характеристика  төзегез.

1)гр.Амазонка

2)гр.Ориноко

3)гр.Парана

Елга исеме

Материкның кайсы өлешеннән ага. Озынлыгы

Кайдан башлана, кайда коя?

Нинди юнәлештә ага?

Туклануы

 У.Сез елгаларның әһәмияте белән таныш,  таблицаларның тутырылышын тикшереп карыйк.  Һәр группа таблицаны тулландыра. ( к\к елгаларны билгелиләр)

4. Физкультминутка. (слайд.8)

У: Укучылар  без һәзер  бераз ял итеп алабыз.  

У: Рәхмәт укучылар, каршы иптәшләрегезгә елмайдык,  дәресне дәвам итәбез.

5. .ЭЙ АР ГАЙД структурасы буенча эшләү( слайд 9)

1. Укучылар раслауларны укып, үзләренең  мөнәсәбәтләрен белдереп, “Раслауга кадәр” исемле баганага “+” яки” – “билгесе куя.

2.  "Амазонка  елгасы   һәм Игуасу" турында видеофильм карау

3.  Укучылар алган белемнәренә таянып, “Раслаудан соң” исемле баганага “+” яки “– “билгесе куя.

4. Язылган нәтиҗәләрне чагыштыру

Раслауга кадәр	РАСЛАУ	Раслаудан соң
	Дөньяда иң тулы сулы елга-Амазонка
	Анхель шарлавыгы –дөньяда иң бөек шарлавык.
	Игуасу шарлавыгын “пасть дракона” диеп атыйлар.
	Амазонка елгасы  материкнын 1/3 өлеше сулары  белән тупланган
	Көньяк Америка елгалары Атлантик һәм Тын океан бассейннарына коя.
	Игуасу шарлавыгы Бразилия һәм Аргентина  илләре чигендә урнашкан.

IV . Яңа өйрәнгән материалны ныгыту. (Слайд 10,11)

1.     Дөрес җавапларны сайлап алу, тикшерү.

У:Дөрес җавапларны сайлап алыгыз. (+)

1)Амазонканын озынлыгы - 6437 км.

2)Игуасу шарлавыгы Чурун елгасында урнашкан.

3) Ориноко елгасы Тын океанга коя.

4)Анхель- иң биек шарлавык.

5)Көньяк Америка елгалары яңгыр сулары белән туена.

6)Амазонка елгасында төнбоек виктория-регия үсә.

7)Ориноко елгасында ике сезон кабатлана(яңгырлы һәм коры).

V. Рефлексив кабатлау.

1. Дәрескә нәтиҗә ясау.

-Ни өчен материкларның табигать узенчәлекләрен белергә кирәк?

-Дәрес сезгә ошадымы? ( кызыл- карточка ошады,яшел-ошамады)

-Бу дәрестә сезнең  истә нәрсәләр  калды?

2.Билгеләр кую.

VI. Өй эше бирү. -параграф 43 нче  укып өйрәнергә, кулләрне мөстакыйл рәвештә өйрәнергә;

- контурлы картада калган елга-күлләрне билгеләп, язып чыгарга.

Приложений 1.

           Карточка № 1

1.Елганың исемен тәҗрибә иткәндә, ул нәрсәне аңлата? Елганың озынлыгы, кушылдыклары.

2.Елга кайдан башлана һәм коя?

3.Елганын юнәлеше нинди?

4.Амазонка елгасы  нинди тереклеккә бай?

             Карточка № 2.

1.Елганың исемен тәҗрибә иткәндә, ул нәрсәне аңлата? Елганың озынлыгы, кушылдыклары.

2.Елга кайдан башлана һәм коя?

3.Елганын юнәлеше нинди?

4.Елга нәрсә белән туена?

5. Нинди шарлавык,  елга кушылдыгында урнашкан?

 Карточка № 3

1.Елганың исемен тәҗрибә иткәндә, ул нәрсәне аңлата? Елганың озынлыгы, кушылдыклары.

2.Елга кайдан башлана һәм коя?

3.Елганын юнәлеше нинди?

4.Нинди шарлавык, елга кушылдыгында урнашкан?

Приложение 2.

Амазонка.

 Река Амазонка – одна из самых длинных рек в мире. Река  расположена на севере Южной Америки, начиная с Анд в Перу, а заканчивает в Атлантическом океане на территории Бразилии.

  Амазонка представляет собой огромную систему рек и лесов, пересекающую  половину Бразилии и простирающуюся в соседние государства. Река Амазонка — величайшая в мире по размерам бассейна (7,2 млн. км2) и водоносности. Она образуется слиянием двух рек — Мараньон и Укаяли. 

В 1542г. отряд испанских завоевателей двинулся от западных берегов Южной Америки на восток, вглубь материка и, перевалив через высокие горы, вышел к берегам большой реки. Там испанцы увидели индейское селение, жители которого имели длинные волосы и были одеты в короткие юбки. Ограбить селение не удалось, так как захватчики получили должный отпор. Из-за необычного вида и воинственности испанцы приняли местных жителей за амазонок из древнегреческого мифа.  Отсюда и возникло название большой и полноводной реки – Амазонка.

1)В Северной части Южной Америки.

2)Исток реки-слияние рек Мараньон и Укаяли

3)Течет с Запада на Восток

4)Течет по низменности, исток реки находится на высоте 100м..

5)питание дождевое

6)Она полноводна в течение всего года. Правые притоки, бассейны которых расположены в Южном полушарии, и левые с водосборами в Северном полушарии ввиду разновременности выпадения дождей имеют паводки.

1.Амазо́нка (порт. Amazonas) — дөньяның иң озын, су күләме буенча һәм бассейны буенча иң зур елгасы.КөньякHYPERLINK "http://tt.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D3%A9%D0%BD%D1%8C%D1%8F%D0%BA_%D0%90%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0" Америка җирләрендә ага. Бразиялиянең төп елгасы санала, шулай ук Боливия, Перу, Эквадор һәмКолумбия дәүләтләре территориясендә ага.

Амазонка Мараньон һәм Укаяли елгалары кушылган урыннан ага башлый. Берничә ил территориясеннән узып, ул Атлантик HYPERLINK "http://tt.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BA_%D0%BE%D0%BA%D0%B5%D0%B0%D0%BD"океанга кушыла. Елга озынлыгы 6992.06 км исәпләнә. Бассейн мәйданы — 7,050,000 к

2.Река Ориноко является одной из самых больших рек Южной Америки. Её длина составляет 2410 км, а площадь водосборного бассейна охватывает 880 тыс. кв. км. При этом 76,3% площади приходится на Венесуэлу, а остальное на Колумбию. Водный поток широкой дугой огибает Венесуэлу и впадает в Атлантический океан , образуя в устье огромную дельту. Это важнейшая транспортная магистраль на севере Южной Америки.

(Orinoco, на языке местных индейцев Оринуку, буквально – "большая река"), одна из крупнейших рек Юж.Америки и мира 

Где протекает: река Ориноко берет начало возле горы Дельгадо Чальбауд на территории Венесуэлы недалеко от границы с Бразилией. От истока река течет по широкой дуге огибая Гвианское нагорье. Река меняет направление своего течения с юго-западного на западное, затем течет на север и, наконец, уже при впадении в Атлантический океан - на северо-восток.

Режим реки: Ориноко питается в основном за счет сезонных (преимущественно летних) дождей, что вызывает неравномерный расход воды. Во время летних паводков ширина реки может достигать 22 км, а глубина - 100 метров. Главные притоки: Вентуари, Каура, Карони – правые притоки; Гуавьяре, Вичада, Мета, Араука, Апуре – левые притоки. На одной из его приток, реке Чурун, находится самый высокий в мире водопад – HYPERLINK "http://webmandry.com/amerika/venesuela/vodopad-anhel-v-venesuele-foto-video-samyy-vysokiy-vodopad-v-mire.-anhel-na-karte.html"Анхель.

Биологические ресурсы: в реке водятся амазонские дельфины и самый редкий в мире вид крокодилов – оринокский крокодил, на берегах можно встретить больших грызунов капибаров.

3. Река Парана находится в Южной Америке. Это вторая по длине (первая, конечно же, Амазонка) река региона. Протекает по территории трех стран: Бразилии, Парагвая и Аргентины. Название реки на языке индейцев гуарани означает Большая река.

Длина реки: 4 700 км., от слияния притоков - 4380 км.

Площадь бассейна водосбора: 2 970 000 кв. км.

Средняя глубина: 12 м, масимальная глубина - 48 м.

Где протекает: Река Парана берет начало в месте слияния рек Риу-Гранди и Паранаиба в южной части Бразильского плоскогорья. От истока Парана течение реки имеет преимущественно юго-западное направление. Русло реки в верхнем течении порожистое, втречаются даже водопады. Это вызвано прохождением через лавовое плато. Водопад Игуасу, один из красивейших водопадов мира, расположен на одноименной левой притоке Параны. Проходя через лавовое плато река выходит на Лаплатскую низменность, по которой уже спокойно течет до самого устья. Река впадает в залив Ла-Плата Атлантического океана недалеко от города Буэнос-Айреса. После впадения реки Парагвай, Парана меняет направление течения и поворачивает на юг. В этом участке ее ширина доходит до 2 км.

Главные притоки: Уругвай, Парагвай, Игуасу с самым красивым в мире водопадом HYPERLINK "http://webmandry.com/amerika/argentina/vodopad-iguasu-v-argentine-i-brazilii.-foto-video-vodopada.-iguasu-na-karte.html"Игуасу, Рио-Саладо, Паранапанема ...

Режим реки Парана

Средний годовой сток: 17 500 м3/с, может колебаться от 6 до 30 тыс. м3/с.

Питание реки: преимущественно дождевое, часто случаются паводки и наводнения. Для верхнего течения высокая вода характерна весной, в среднем течении - летом, в нижнем -  осенью.

САМОАНАЛИ3 УРОКА ГЕОГРАФИИ

 «Внутренние воды Южной Америки »

УЧИТЕЛЬ: Хайруллова Р.М.

 КЛАСС: 7 

 ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 11.02.15

  Тема урока -  «Внутренние воды Южной Америки”

  Этот урок  начинает раздел « Материк Южная Америка», является логическим продолжением темы  «Климат Южной Америки», рассматривая эту тему, необходимо показать связь между рельефом, климатом, органическим миром и внутренними водами материка..

  Тема урока  не  сложная, так как учащиеся  при изучении Африки и Австралии , уже характеризовали внутренние воды этих материков. Единственная трудность перед учащимися –это  уметь работать с картами, ориентироваться, где искать материал. И уметь высказывать свою мысль.

 Уровень подготовки обучающихся в данном классе и уровень их познавательного интереса среднее, исходя из этого, я определила цели и задачи урока.                       

   Цель урока: сформировать представление о внутренних водах Южной Америки, познакомить с крупнейшими реками, водопадами; продолжить формирование умения составлять характеристику реки.

 Цель соответствует месту урока в учебной теме, требованиям программы и учебному плану для данного класса.

Доминирующие задачи урока:

Обучающие:

·        сформировать представление о внутренних водах Южной Америки;

·        продолжить формирования умения составлять характеристику рек.

Воспитательные:

·        воспитать бережное отношение к природе;

·        сформировать у школьников активную жизненную позицию по сохранению и преумножению богатства земли.

Развивающие:

·        развитие умений устанавливать причинно-следственные связи

·        определять характер режима, питания рек, особенности течения.

·        способствовать развитию  умений обучающихся работать с учебником, находить главные мысли в тексте параграфа;

·        обеспечить условия для развития   информационной культуры  учащихся, коммуникативных  умений:   вести диалог с учителем и одноклассниками, грамотно, четко и точно  выражать свои мысли.

Задачи  данного урока соответствуют возрастным особенностям и возможностям учащихся, учитывают уровень подготовки обучающихся.

 Содержание учебного материала подобрано в соответствии с темой урока и его целью,   соответствует  государственному стандарту основного общего образования по биологии.

Тип данного урока - урок усвоения новых знаний.

  Структура урока выбрана рационально, этапы урока логично связаны друг с другом, обеспечивают  успешное решение поставленных задач.

Этапы урока:

Организационный (основная  задача – подготовка обучающихся к работе на уроке).

 Мотивация  учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока (мотивация учебной деятельности осуществлялась с помощью проблемной ситуации,  вовлечения обучающихся в процесс постановки целей и задач урока).

Актуализация знаний (фронтальная беседа о частях рек, типах питания рек,  режиме рек ).

Усвоение новых знаний (основная дидактическая цель данного этапа – обеспечить восприятие, осмысление, первичное запоминание  знаний о реках Южной Америки,характеристика рек, связи  между географическим положение , рельефом и климатом)

Закрепление материала и контроль  (основная цель – обеспечить усвоение нового материала при выполнении самостоятельных заданий, выявить качество и уровень овладения учебным материалом различными обучающимися, для чего я провела  в виде  сингапурской системы, до и после, а также  по выбору правильных ответов).

Подведение итогов урока, рефлексия (основная задача этапа – совместно с обучающимися соотнести результаты обучения с поставленными целями, для чего я организовала фронтальную беседу.  В ходе рефлексии учащиеся  отметили наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, обсудили, что получилось на уроке, а где возникли трудности).

Домашнее задание (инструктаж о выполнении домашнего задания, индивидуальных заданий)

Для раскрытия нового материала я использовала сочетание  следующих методов  обучения:

словесные (рассказ, беседа, объяснение,  сообщения),

наглядные (демонстрация  видеопособий, изображений),

проблемно – поисковые (работа с дополнительными источниками информации, книгой, для подготовки опережающих заданий, создание проблемной ситуации в начале урока),

методы контроля и самоконтроля (обратная связь),

метод стимулирования (положительная оценка действий обучающихся одобрение, ободрение, похвала, создание ситуаций успеха для «сильных» и «слабых» учеников)     

из нетрадиционных методов  -  метод творческого самовыражения (дифференцированные домашние задания, учитывающие интересы, склонности, творческие возможности обучающихся).   

Данные методы также учитывают  индивидуальные  особенности  обучающихся, специфику  взаимоотношений  между ними,  уровень сформированности их познавательного интереса.

Формы работы, использованные на уроке: индивидуальная, фронтальная (общеклассная).  Данные  формы работы подобраны с учетом индивидуальных  особенностей  обучающихся, специфики взаимоотношений  между ними,  уровня сформированности их познавательного интереса.

На уроке использовались следующие технологии обучения:

личностно-ориентированное (учет индивидуальных особенностей детей, типов темперамента, уровня понимания).

ИКТ. 

Здоровьесберегающие (включение в структуру урока физкультминутки, смена видов деятельности, благоприятный эмоциональный фон)

Технология  развития критического мышления (побуждение обучающихся к постановке целей и задач урока, самостоятельное определение основных вопросов, которые предстояло  рассмотреть  на уроке,  осмысление содержания урока, сопоставление целей и результатов урока, рефлексия).

  Хочу отметить высокую работоспособность обучающихся на всем протяжении урока, их заинтересованность в изучении данной темы, активную работу. Этот достигнуто за счет четкого распределения материала, оптимального сочетания методов обучения, осуществления дифференцированного подхода, учитывающего реальные учебные возможности обучающихся.  Положительная психологическая атмосфера урока поддерживалась с помощью доброжелательного тона учителя, подбадривания детей, веры в их силы, поощрения их ответов. Учитель тактично и вежливо обращался к ученикам, выступал на уроке помощником. На уроке соблюдались благоприятные для работы гигиенические и эстетические условия. Урок достиг поставленных цели и задач, удалось  охарктеризовать  крупные реки Южной Америки, показать взаимосвязь рельефа , климата и внутренних вод.

Урок начинается с повторения пройденного материала с целью, показать взаимосвязь климата с внутренними водами.Вопросы были заданы в такой последовательности, чтобы выявить  причины полноводности реки Амазонки. Перед изучением новой темы, учащися прослушивают музыку. Что позволяет   даже слабому ученику высказывать свое мнение.При  работе в группах  ученики работают с различными материалом ( с учебником, с атласом , с дополнительной информацией)  и работают сообща. При использовании сингапуской системы ученики закрепляют полученную информацию не только словесно , но и наглядно.А также просмотр фильма вызывает интерес к предмету.

В дальнейшем, при планировании уроков, следует обратить внимание на  регламентацию времени, особенно при самостоятельном выполнении заданий. Обратить внимание на более четкие и конкретные пояснения к выполнению индивидуальных заданий.