|
№/№
|
Да-та
прове-
де-ния
|
Тема занятия
|
Технологии
|
Виды
деятель-ности
|
Планируемые
результаты
|
Приме-
чание
|
|
Предмет-ные
|
Метапред-метные
|
Личност-ные
|
|
1. ВВЕДЕНИЕ
/1ч/
|
|
1.
|
|
Мир, в котором мы живем
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные
|
Беседа с исполь-
зованием различ- ных
источников
/электронное приложение,
атлас/
|
Научиться
назы-вать черты науки географии, пока-зывать ее роль в освоении плане-ты
человеком, понимать уни-кальность плане-ты Земля
|
Коммуникативные:
продолжить
обучение в эвристической беседе.
Регулятивные: уметь
самостоятельно выделять познавательную цель.
Познавательные: уметь
объяснять особенности планеты Земля.
|
Развитие
личностной рефлексии, толерантности.
|
|
|
2. МОЙ ДОМ ЗА ОКНОМ /5ч/
|
|
2.
|
|
Школьный двор
|
|
Беседа, наблюдение –
экскурсия в природу
|
Учиться
видеть прекрасное, анализировать действия человека на природу
|
Коммуникативные:
организация
и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель.
Познавательные: уметь
воспроизвести красоту увиденного.
|
Формирование
коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками
|
|
|
3.
|
|
Измерения на местности
|
|
Практическая работа на
местности; работа индивидуальная и в группах
|
Учиться
измерениям на местности с помощью шага, воспроизводить полученные результаты
в виде плана или рисунка
|
Коммуникативные:
формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Познавательные:
сравнивать
свои результаты с результатами группы.
|
Формирование
коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками
|
|
|
4.
|
|
«Люблю я пышное природы
увяданье…»
|
Информационно-коммуникационные
/фотографирование/
|
Беседа, наблюдение –
экскурсия в природу
|
Учиться
видеть прекрасное, анализировать действия человека на природу
|
Коммуникативные:
организация
и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель.
Познавательные: уметь
воспроизвести красоту увиденного.
|
Формирование
устойчивой мотивации к фенологическим наблюдениям.
|
|
|
5.
|
|
Краски и звуки зимы
|
Информационно-коммуникационные
/видеозапись,
фотографирование/
|
Беседа, наблюдение –
экскурсия в природу
|
Учиться
видеть прекрасное, анализировать действия человека на природу
|
Коммуникативные:
организация
и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель.
Познавательные: уметь
воспроизвести красоту увиденного.
|
Формирование
устойчивой мотивации к фенологическим наблюдениям.
|
|
|
6.
|
|
Весна идет!
|
Информационно-коммуникационные
/видеозапись,
фотографирование/
|
Беседа, наблюдение –
экскурсия в природу
|
Учиться
видеть прекрасное, анализировать действия человека на природу
|
Коммуникативные:
организация
и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель.
Познавательные: уметь
воспроизвести красоту увиденного.
|
Формирование
устойчивой мотивации к фенологическим наблюдениям.
|
|
|
3.ЧУДЕСА ПРИРОДЫ /28ч/
|
|
3.1.Тайны за горизонтом
/3ч/
|
|
7.
|
|
Кто
открыл Австралию?
|
Здоровьесбережения,
продуктивного чте-ния,информационно-коммуникационные
|
Продуктивное чтение,
работа по презентации
|
Научиться
определять главное в тексте, в рассказе учителя, презентации
|
Коммуникативные:
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные:
применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств.
Познавательные:
объяснять
представления древних людей о Вселенной.
|
Формирование
навыков работы по образцу с помощью учителя.
|
|
|
8.
|
|
Существует
ли жизнь в Антарктиде?
|
Здоровьесбережения,
образовательные,
информационно-коммуникационные
|
Анализ презентации,
самостоятельное составление рассказов о путешественниках и географических
открытиях, работа индивидуальная и в группах
|
Научиться
прослеживать по картам маршруты путешествий, составлять самостоятельно
презентацию
|
Коммуникативные:
добывать
недостающую информацию в ресурсах интернета, устанавливать рабочие отношения
и эффективно сотрудничать.
Регулятивные:
самостоятельно
анализировать презентацию, определять новый уровень отношения к самому себе
как субъекту деятельности, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных задач.
Познавательные:
уметь
объяснять роль Великих географических открытий для человечества.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, прошлому России.
|
|
|
9.
|
|
Как
образовались Гавайские острова? Где родина фигового дерева?
|
Здоровьесбережения,
образовательные,
информационно-коммуникационные
|
Анализ полученной
информации, «путешествие» по карте, работа индивидуальная и в группах
|
Научиться
находить информацию, развивать навыки работы по карте
|
Коммуникативные:
систематизировать
полученные знания, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
групповой работы.
Регулятивные:
применять методы информационного поиска.
Познавательные:
уметь
объяснять роль географии в познании мира.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
|
|
3.2.Каменная летопись
планеты /4ч/
|
|
10.
|
|
Почему и
где образуются каньоны? Самый величественный каньон мира.
|
Здоровьесбережения,
продуктивного чте-ния,информационно-коммуникационные
|
Продуктивное чтение,
работа по презентации
|
Научиться
определять главное в тексте, в рассказе учителя, презентации.
|
Коммуникативные:
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные:
применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств.
Познавательные:
уметь
объяснять природные явления.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
|
|
11.
|
|
Жизнь в
Большом каньоне. Как открыли большой каньон.
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные
|
Анализ полученной
информации, «путешествие» по карте, работа индивидуальная и в группах
|
Научиться
находить информацию, развивать навыки работы по карте
|
Коммуникативные:
формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Познавательные:
уметь
объяснять природные явления.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
|
|
12.
|
|
Дольмены
– что это? Откуда взялись статуи на острове Пасха?
|
Здоровьесбережения,
игровые,информаци-онно-коммуникаци-онные
|
Анализ полученной
информации, «путешествие» по карте, работа индивидуальная и в группах, участие
в составлении сценария игры «Царь горы»
|
Научиться
находить информацию, развивать навыки работы по карте
|
Коммуникативные:
систематизировать
полученные знания, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
групповой работы.
Регулятивные:
применять методы информационного поиска.
Познавательные:
уметь
объяснять роль географии в познании мира.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи, к
поиску научной информации из различных источников.
|
|
|
13.
|
|
Почему
нефрит называют национальным камнем Китая? Откуда взялись алмазы? Горные
породы и минералы.
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные
|
Анализ полученной
информации, «путешествие» по карте, работа индивидуальная и в группах
|
Научиться
находить информацию, развивать навыки работы по карте
|
Коммуникативные:
систематизировать
полученные знания, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
групповой работы.
Регулятивные:
применять
методы информационного поиска.
Познавательные: уметь
сравнивать различные процессы природных явлений.
|
Формирование
устойчивой мотивации к поиску научной информации из различных источников.
|
|
|
3.3. В мире
мрака и безмолвия (4ч)
|
|
14-15.
|
|
Пещеры
священные, легендарные, таинственные. Сокровища пещер. Пещерные города. Сказочный
мир подземных дворцов.
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, продуктивного чтения
|
Продуктивное чтение,
работа по презентации
|
Научиться
определять главное в тексте, в рассказе учителя, презентации.
|
Коммуникативные:
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные:
применять методы информационного поиска.
Познавательные: уметь
сравнивать различные процессы природных явлений.
|
Формирование
навыков работы по образцу с помощью учителя
|
|
|
16-17.
|
|
Пещерная
система Флинт-Мамонтова. Пещера Оптимистическая. Глубочайшие пропасти
планеты. Пещеры России. Жители подземелий. Что такое Клаустрофобия.
Пещеры и полезные ископаемые.
|
Здоровьесбережения,
игровые,образователь-ные, информационно-коммуникационные
|
Анализ полученной
информации, «путешествие» по карте, работа индивидуальная и в группах,
участие в составлении викторины
|
Научиться
находить информацию, развивать навыки работы по карте
|
Коммуникативные:
систематизировать
полученные знания, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
групповой работы.
Регулятивные:
применять методы информационного поиска.
Познавательные:
уметь
объяснять роль географии в познании мира.
|
Формирование
устойчивой мотивации к поиску научной информации из различных источников.
|
|
|
3.4. Тепло
подземных вод и природных фонтанов(3ч)
|
|
18.
|
|
Горячие
источники Памуккале. Самый знаменитый гейзер Исландии.
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные
|
Индивидуальная работа с
к/картой, при консульта-циионной помощи учителя, работа в парах
|
Научиться
находить информацию, развивать навыки работы по карте
|
Коммуникативные:
организация
и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные:
уметь характеризовать воды суши.
|
Формирование
устойчивой мотивации к поиску научной информации из различных источников
|
|
|
19.
|
|
Гейзеры
Северной Америки. Новозеландское чудо.
|
Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные
|
Анализ презентации,
самостоятельное составление рассказов о водопадах, работа индивидуальная и в
группах
|
Научиться
находить информацию, развивать навыки работы по карте, составлять
самостоятельно презентацию
|
Коммуникативные:
организация
и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные:
уметь характеризовать воды суши.
|
Формирование
устойчивой мотивации к поиску научной информации из различных источников
|
|
|
20.
|
|
Долина
гейзеров на Камчатке.
|
Здоровьесбережения,
игровые, развития творческих способ-ностей, информации-онно-коммуникаци-онные
|
Анализ полученной
информации, «путешествие» по карте, работа индивидуальная и в группах,
участие в составлении сценария КВН «Союз Земли и воды»
|
Научиться
находить информацию, развивать навыки работы по карте, составлять
самостоятельно презентации
|
Коммуникативные:
организация
и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь
характеризовать воды суши, воспроизвести красоту увиденного.
|
Формирование
устойчивой мотивации к поиску научной информации из различных источников.
|
|
|
3.5. В
глубинах неизведанного (4ч)
|
|
21.
|
|
Звенящие
и поющие камни. Вашкский камень.
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные
|
Индивидуальная работа с
к/картой, при консульта-циионной помощи учителя, работа в парах
|
Научиться
находить информацию, развивать навыки работы по карте
|
Коммуникативные:
организация
и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные:
уметь характеризовать воды суши.
|
Формирование
устойчивой мотивации к поиску научной информации из различных источников
|
|
|
22.
|
|
Каменные
слёзы гор и каменное масло таёжных скал.
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные
|
Индивидуальная работа с
к/картой, при консульта-циионной помощи учителя, работа в парах
|
Научиться
находить информацию, развивать навыки работы по карте
|
Коммуникативные:
организация
и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные:
уметь характеризовать воды суши.
|
Формирование
устойчивой мотивации к поиску научной информации из различных источников
|
|
|
23-24.
|
|
Могут ли
камни кататься сами собой. Бывает ли туман багровым? Могут ли «перевернуться»
и закипеть воды озера?
|
Здоровьесбережения,
игровые, развития творческих способ-ностей, информации-онно-коммуникаци-онные
|
Индивидуальная работа с
к/картой, при консульта-циионной помощи учителя, работа в парах
|
Научиться
находить информацию, развивать навыки работы по карте
|
Коммуникативные:
организация
и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные:
уметь характеризовать воды суши.
|
Формирование
устойчивой мотивации к поиску научной информации из различных источников
|
|
|
3.6. Гиблые
места (4ч)
|
|
25.
|
|
Геопатогенные
зоны. Кому- то плохо, а кому- то и комфортно.
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, продуктивного чтения
|
Продуктивное чтение,
работа по презентации
|
Научиться
определять главное в тексте, в рассказе учителя, презентации.
|
Коммуникативные:
полно
и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
Познавательные:
устанавливать с помощью географических карт зоны вулканизма и землетрясений.
|
Формирование
навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
|
|
|
26.
|
|
Здоровье
и геопатогенные зоны.
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, продуктивного чтения
|
Продуктивное чтение,
работа по презентации
|
Научиться
определять главное в тексте, в рассказе учителя, презентации.
|
Коммуникативные:
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные:
применять методы информационного поиска.
Познавательные: уметь
сравнивать различные процессы природных явлений.
|
Формирование
устойчивой мотивации к поиску научной информации из различных источников
|
|
|
27.
|
|
Безмолвные
призраки морей.
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, игровые,
продуктивного чтения
|
Индивидуальная работа с
к/картой, при консульта-циионной помощи учителя, работа в парах и группе
|
Научиться
находить информацию, развивать навыки работы по карте, обозначать объекты на
к/карте
|
Коммуникативные:
организация
и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками. Регулятивные:
самостоятельно выделять познавательную цель, искать и выделять
необходимую информацию.
Познавательные:
уметь характеризовать активные движения Земли.
|
Формирование
устойчивой мотивации к поиску научной информации из различных источников
|
|
|
28.
|
|
Треугольник
смерти.
|
Здоровьесбережения,
продуктивного чтения, информационно-коммуникационные, развития навыков
исследования.
|
Продуктивное чтение,
самостоятельное определение ключевых понятий, работа по презентации
|
Научиться
определять главное в тексте, в рассказе учителя, презентации.
|
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: уметь
сравнивать различные процессы природных явлений.
|
Формирование
навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
|
|
|
3.7. Игры и
праздники народов мира (5ч)
|
|
29-33.
|
|
Заочные
путешествия по странам мира.
|
Здоровьесбережения,
продуктивного чтения, информационно-коммуникационные, развития навыков
исследования.
|
Продуктивное чтение,
работа по презентации. Индивидуальная работа с к/картой, при
консульта-циионной помощи учителя, работа в парах и групп
|
Научиться
определять главное в тексте, в рассказе учителя, презентации. Научиться
находить информацию дополнительно.
|
Коммуникативные:
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные:
применять методы информационного поиска.
Познавательные:
объяснять роль географии в познании мира.
|
Формирование
навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
|
|
|
4.ЗАКЛЮЧЕНИЕ /1ч/
|
|
34.
|
|
Заключение
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, развития творческих способностей
|
Индивидуальные виды
деятельности, демонстрация портфолио, презентаций
|
Научиться
самодиагностике и самокоррекции
|
Коммуникативные:
слушать
и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
применять
методы информационного поиска
Познавательные:
определять
новый уро-вень отноше-ния к самому себе
|
Формирование
навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности при консультационной
помощи учителя.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.