Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Ленинградской области
«Подпорожский политехнический техникум»
Педагогические чтения
«Педагог проводник в культурное пространство»
Направление: «Патриотическое воспитание через учебные предметы»
Доклад по теме:
«Воспитание
патриотизма - веление времени»
Автор статьи: Максимова
Людмила Борисовна,
Педагог-организатор ОБЖ
ГБОУ СПО ЛО «Подпорожский политехнический техникум»,
г.Подпорожье, Ленинградской области
ЛОИРО 2014
Л.Б.Максимова
педагог-организатор ОБЖ
ГБОУ СПО ЛО «Подпорожский политехнический техникум»
В докладе описаны активные формы
обучения, воздействующие на сознание, эмоции и чувства студентов.
Подчеркивается актуальность и значимость патриотического воспитания в наши
дни, выполнение воинского долга, формирование гражданской позиции у молодежи.
Воспитание патриотизма - веление
времени
Быть патриотом значит не только с
уважением и любовью относиться
к своей истории, хотя, безусловно, это
очень важно, а прежде всего служить
обществу
и стране.
Президент РФ В.В. Путин
(Послание президента
Федеральному Собранию 2012)
Сегодня основные задачи патриотического воспитания в нашей стране решаются на
основе государственной программы ««Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2016-2020 годы», основной целью которой является совершенствование
системы патриотического воспитания, обеспечивающей развитие России как
свободного демократического государства, формирование у граждан Российской
Федерации высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к
выполнению конституционных обязанностей.
Приоритетным направлением программы является патриотическое воспитание
подрастающего поколения - детей и молодежи. При этом главный акцент делается на
работу в образовательных учреждениях. В Послании Федеральному Собранию 9 апреля
2009 года Президент России Дмитрий Медведев указал на необходимость уделять
больше внимания патриотическому воспитанию молодежи: «…эта работа должна
вестись, что называется, с пониманием ответственности задачи, она не должна
быть шаблонной, она должна доходить до сердца. Вопрос патриотического
воспитания не может быть формальным, он должен именно сообразовываться с личным
представлением каждого человека о его месте, с его восприятием страны, Родины».
Социально-экономические преобразования в России в последние годы вызвали
смещение ценностных ориентиров, изменение роли отдельного человека в обществе,
его гражданской позиции. У значительной
части призывников отсутствует позитивная мотивация к добросовестной военной
службе. Многие из них воспринимают её как неприятную неизбежность и
неблагодарную повинность, которую следует выполнять лишь во избежание уголовной
ответственности. Только осознанное осмысление своей истории, уважение к
старшим поколениям, искреннее сопереживание достижениям и недостаткам всех реформ
государства могут выявить в человеке те душевные качества, которые и определяют
его как личность, как гражданина.
В учреждениях среднего
профессионального образования согласно Федеральному стандарту
предусматривается изучение обучающимися дисциплин «Основы безопасности
жизнедеятельности» и «Безопасность жизнедеятельности».
Как и любая дисциплина, ОБЖ
и БЖД должны обеспечить развитие и формирование общих компетенций.
Отличительной чертой студентов техникума является их профессиональная подготовка.
В основном наши студенты идут в армию после окончания обучения и могут
применить полученные по профессии или специальности знания и умения и в военной
службе. Таким образом, сама служба в ВС РФ является мотивирующим моментом и в
образовательной подготовке допризывников.
Процесс
формирования общекультурной компетенции, одним из компонентов которой является
исполнение воинской обязанности, осложняется тем, что для молодежи,
родившейся в 90-е годы прошлого века, понятие патриотизм оказалось каким-то
«размытым», неконкретным в силу их ориентации на западные нормы и ценности.
Поэтому реализация государственной программы патриотического воспитания требует
от педагога осмысленного подхода в применении различных форм и методов
воспитательной работы, использование межпредметных связей и усиление
воспитательной роли уроков в
образовательном процессе.
Этот
достаточно сложная проблема, решение которой зависит от многих факторов, в том
числе и от выбора педагогом методов, приёмов и форм работы со студентами.
Именно это и убеждённость самого педагога в правильности выбранного пути
поможет воспитать гражданскую позицию личности, ориентированную на желание
служить обществу и стране. Поэтому на уроках ОБЖ и БЖД осуществляется идейная,
психологическая и практическая подготовка обучающихся к службе в Вооружённых
силах РФ. Разнообразие форм и методов обучения, главное
назначение которых состоит в том, чтобы наиболее полно воздействовать на
личность подростка, основательно рассмотреть изучаемый материал, позволить студенту
увидеть его во всём многообразии связей и отношений с другими явлениями и
фактами повышает познавательную активность обучающихся, степень
заинтересованности предметом, стимулирует к более качественному освоению
дисциплины в целом и, несомненно, помогает формированию осознанного отношения к
службе в армии.
При
изучении тем, посвященных основам военной службы, в качестве примеров
используется все многообразие событий из военной истории отечественных
Вооруженных сил, которые формируют у учащихся чувство гордости за русского
солдата, восхищение его героизмом и желание подражать ему. Материал уроков
подкрепляется самостоятельной работой студентов, которую они выполняют дома, и
заключается в просмотре фильмов о Великой Отечественной войне («Офицеры», «В
июне 41», «Мы смотрели смерти в глаза» и др.) и выражении своего отношения к
поступкам героев этих фильмов с точки зрения гражданско-патриотической позиции.
Метод критического мышления, применяемый при обсуждении домашнего задания,
позволяет не только увидеть личную позицию каждого студента, но и подвести их
к общему выводу о высоком предназначении каждого, служащего в армии.
На
уроках нужно и можно воспитывать чувство гордости за свою страну, за людей,
которые делают её богаче, обеспечивают обороноспособность. Например, изучение
боевой техники и вооружения Российской армии, их лучших образцов несомненно вызывает
чувство гордости за достижения российских ученых и инженеров. Сложные вопросы
поднимаются и на уроке по теме «Международная (миротворческая) деятельность Вооружённых Сил
РФ». Важно учитывать, чтобы студенты в процессе изучения материала были не
пассивными слушателями, а активными участниками занятия. Это достигается через
личностно-ориентированный подход и актуализация личностного опыта обучающихся. Активизация
мыслительной деятельности на уроках достигается в результате применения технологии проблемного
обучения. Такие уроки требует
нестандартной подготовки, постановки проблемных вопросов. Организация
дискуссий между юношами и девушками по таким темам, как «Проблема патриотизма в
обществе и Вооруженных силах», «Трудности военной службы» продлевает и
усиливает эффект от применения указанных выше методов.
Ещё
одним из наиболее действенных методов положительного отношения к воинской
службе является метод опоры на собственный опыт. Он реализуется во встречах
обучающихся со студентами, которые отслужили в рядах Российской армии. Их
рассказы о военной службе, изменениях, которые произошли в их сознании, влияют
на формирование отношения студентов к воинскому долгу.
Одним
из немаловажных моментов правильной организации современного урока является использование
информационных компьютерных технологий. Самостоятельная работа студентов по поиску
в Интернете необходимой информации по военному делу, материалов по современному
вооружению стран, модернизации вооружения и боевой техники армий даёт не просто
дополнительную информацию к уроку, но и позволяет педагогу понять, какого
уровня сформированности компетенции достиг тот или иной студент, выработать в
отношении к нему дальнейший путь обучения и воспитания.
При
изучении темы «Государственные и воинские символы, традиции и ритуалы
Вооруженных сил» используется технология коллективного взаимообучения.
Студенческая группа разбивается на микрогруппы, каждая получает своё задание,
продумывает его подачу и способ контроля других студентов по изложенному
материалу, проводит взаимообучение. Микрогрурппам предлагаются такие темы:
«Государственные и воинские символы России», «Дни воинской славы, памятные даты
и воинские праздники России», « Воинские традиции - память поколений», «
Воинские ритуалы в Вооруженных силах Российской Федерации». Данная технология
позволяет организовать работу студента в соответствии с его личными
способностями, повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты
коллективного труда, что тоже является подготовкой к службе в армии.
Переход современной российской
системы образования к компетентностно-ориентированному подходу в обучении и
воспитании далеко не прост, но в то же время интересен. И прежде всего тем,
что, формируя компетенции, педагог свободен в выборе методов и форм обучения.
Многое в его работе связано с технологией личностно-ориентированного обучения,
педагог вправе использовать и некоторые методы и приёмы традиционной системы
обучения, если они приводят его к прогнозируемым результатам. Поэтому, изучая
историю и боевые традиции Вооружённых Сил России, их состава, структуры,
организации управления и комплектования, государственную и военную символику,
я пользуюсь методами рассказа и этической беседы.
Наиболее ярким и сложным моментом в
деятельности преподавателя ОБЖ и БЖД являются учебные сборы, которые ежегодно
организуются и проходят в Подпорожском политехническом техникуме для юношей. Их
цель закрепить полученные знания и умения по дисциплинам ОБЖ и БЖД и применить
их в условиях, приближенных к реальным. Поэтому преувеличить значение занятий
по строевой, огневой, тактической и физической подготовке для формирования
будущего воина невозможно, так как они развивают у обучающихся умения и навыки,
нужные солдату, а также готовят их в моральном и психологическом плане,
значительно облегчая первые месяцы военной службы. Думаю, что такие сборы можно
смело отнести к разряду интерактивных методов обучения и воспитания, которые
применяются и в подготовительной работе к сборам. Это работа поэтапная, представленная
в виде самостоятельных блоков информации и практических занятий. Вот эти блоки:
1.Занятия по огневой подготовке. Они
позволяют юношам научиться обращаться со стрелковым оружием,
производить разборку и сборку автомата, развивать выносливость, меткость при
метании гранат. Вызывают живой интерес у студентов, особенно наличием
соревновательного момента.
2. Строевая подготовка. В ходе
отработки приёмов в строевой подготовке юношам прививаются навыки строевой
подтянутости, выправки, развивается правильная осанка и координация движений,
дисциплинированность и выдержка.
3.В ходе физической подготовки
у юношей развивается сила, выносливость, ловкость, координация движений,
вырабатываются скоростные и волевые качества. Предусматриваются соревнования по
прохождению военно-спортивной эстафеты в спортивном зале с элементами
тактической, медицинской, огневой подготовки, радиационно-химической и
биологической защиты;
4.Занятия по радиационно-химической
и биологической защите позволят юношам изучить современные средства
массового поражения и методы выживания в условиях их применения, отработать
умения и навыки в пользовании индивидуальными средствами защиты, научиться
пользоваться приборами радиационного и химического контроля.
5.Изучение медицинской подготовки позволяет юношам приобрести знания,
умения и навыки в правилах оказания первой медицинской помощи при различных
травмах и ранениях. Понимание необходимости получаемых знаний и умений для
любых жизненных ситуаций делает этот блок особенно востребованным.
6.Особое место в ряду всех занятий занимают уроки по изучению уставов
Вооружённых Сил РФ, на которых юноши изучают основные
положения общевоинских уставов и законов РФ по воинской обязанности и военной
службе, обязанности, права, гарантии социальной защиты военнослужащих и членов
их семей.
Основной формой учебных сборов по
военной подготовке является урок. Занятия по начальной военной подготовке
отличаются от обычного урока тем, что начинаются с построения, сдачи рапорта
командиром отделения, осмотра внешнего вида студентов. Такая
организация урока постепенно приучает юношей к требованиям воинской службы и
дисциплины.
Гражданско-патриотическое воспитание
студентов организуется не только в рамках учебной программы. Проводится
немалое количество внеклассных мероприятий: уроки мужества, торжественные
линейки, митинги, посвященные памятным датам и захоронениям останков воинов
Великой Отечественной войны. Студенты участвуют в областных и районных
праздниках «День призывника», торжественных открытиях мемориалов, памятников,
возложении цветов на братских захоронениях.
Главная задача воспитательный мероприятий
- вызвать у участников глубокие чувства, дать пример для подражания, тем самым
активно формируя сознание, убеждения, активизируя деятельность. Ярким
героическим примером для студентов является судьба выпускника техникума Евгения
Хаматова, погибшего в Чечне в составе 6-й роты псковских десантников. Особым местом
для студентов и педагогов техникума стал мемориал памяти 6-й роты и Евгения
Хаматова, оформленный в современном стиле в фойе первого этажа. В день гибели
84 десантников, 1 марта, ежегодно проводится торжественная линейка с участием
родителей Героя, вручением почётных грамот лучшим студентам техникума, которые
возлагают цветы к месту захоронения Евгения. Среди студентов нашего техникума
есть ребята, которые по своей инициативе пошли служить в тот полк в котором
служил Евгений.
Патриотическое воспитание
невозможно уместить в рамки одного предмета, это целенаправленное и
систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение личности. Задача
педагога не заканчивать свою воспитательную функцию за пределами своей
дисциплины, а активно участвовать во внеурочной жизни техникума, проявлять
творчество и профессионализм при проведении мероприятий патриотической
направленности. Наука констатирует объективную истину: личность педагога - это
если не решающее, то, по крайне мере, важнейшее условие эффективного
воспитания. С большим желанием, теплотой осознанием значимости личного участия
в мероприятиях техникума принимаю участие с привлечением своих воспитанников.
( Урок мужества «900 Блокадных дней», День Памяти о россиянах, исполнивших
служебный долг за пределами отчества, линейка памяти Евгения Хаматова, День
призывника ленинградской области 2014)
Работая над
проблемой гражданско-патриотического воспитания, я могу говорить о
промежуточных результатах своей деятельности. За 5 лет своей педагогической
работы в профессиональном образовании мне удалось подобрать эффективные
технологии, методы, приемы для организации теоретических и
практических занятий по предмету (технологии проблемного обучения, критического
мышления, метод опоры на собственный опыт и ИКТ технологии, воспитание на
современных примерах героизма), эффективно организовать обучение на учебных сборах,
сформировать у студентов сознательное и ответственное
отношение к учебным сборам.
Применение указанных методов дает
возможность получить положительный результат при изучении любой темы по
дисциплинам «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Безопасность
жизнедеятельности», так как являются методами активного обучения и воспитания
личности. Для меня как преподавателя указанных выше дисциплин отправной точкой
в работе являются слова президента РФ В.В.Путина о
патриотическом воспитании молодежи:
"….от
того, как мы воспитаем молодёжь, зависит то, сможет ли Россия сберечь и
приумножить саму себя, сможет ли она быть современной, но в то же время сможет
ли не растерять себя как нацию, не утратить свою самобытность в очень непростой
современной обстановке".
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.