Воспитательский час "Взаимоотношения между людьми"

Воспитательский час

Взаимопонимание между людьми.

 Цель воспитательского часа

• развитие  умения «входить в положение других людей», лучше понимать их чувства, мотивы поведения.
• усвоение стандартных приёмов эстетических  форм общения и творческого их использования с учётом обстановки, эмоционального  состояния  партнёров по общению, раскрытие причин отсутствие  взаимопонимания.

1.Предложить воспитанникам следующие задания

- Подумайте над вопросами: Как возникает взаимопонимание  между людьми?

Ощущаете ли вы понимание и поддержку со стороны одногруппников .

В чём причина отсутствия взаимопонимание? Что необходимо для того, чтобы добиться полного взаимопонимания между людьми?

- Подберите репродукции картин, на которых эмоциональное состояние людей передавалось бы с помощью мимики и жестов или благодаря раскрытию взаимоотношений между ними через их отношение к окружающим предметам.

              2. Написать на плакатах следующие высказывания:

• «Введи в жизнь серьёзные интересы, прочное занятие и наблюдай над собой, как натуралист и как медик, и старайся разумом исправить то, что было запущено» А.И. Герцен.
• «Смотрите на людей с мыслью, что вам их обязательно надо написать

красками…..Скоро вы заметите, что люди оказываются гораздо интереснее, чем раньше, когда вы смотрели на них бегло и торопливо».

ГК.Г. Паустовский.

   Проведение классного часа

Слово воспитаеля:

         В жизни нам часто приходится страдать, обижаться на окружающих за то что нас неправильно поняли, напрасно обидели. «Счастье когда тебя понимают»,- говорит герой фильма  «Доживём до понедельника»

Что нужно для того, чтобы налаживалось взаимопонимание?

Ведь без этого не может быть полноценной любви, ни дружбы, не творческого содружества,  и просто нормального общения.( Ответы детей.) Подумайте, в чём причина одиночества людей приславших письма в одну из молодёжных газет:

·     «Мне было очень трудно . Иногда не могла сдержать слёз, иногда подавляла слёзы, просто отворачивалась, чтобы не видеть своих счастливых одноклассников. У них много своих проблем. Я им вовсе не нужна. Я не могла прийти к ним. Если обращалась зачем-нибудь, то  мне казалось: вдруг подумают, что навязываюсь.»

·     «Одиночество я почувствовала сразу и остро. Обычная тема разговоров наших ребят не выходит дальше глупых выходок. Я впервые поняла, что не могу вернуться назад, что слишком ушёл от всего, от всех…. Я хочу к людям. Мне нужно с кем то посоветоваться, с кем то дружить…..Я по характеру робкий и краснею по пустякам».

           Эпиграф: « Смотрите на людей с мыслью, что вам их обязательно надо написать красками … Скоро вы заметите, что люди оказываются гораздо интереснее, чем раньше, когда вы смотрели на них бегло и торопливо». (К.Г. Паустовский)

1-ое задание: Словестный портрет».

Дать словестный портрет одного воспитанника  из своей группы и предложить отгадать, кто это. В характеристике отразить физические данные, внешность, выразительность поведения, темперамент, положительные черты характера, увлечение преобладающие интересы, привычки и слабости. Дети  должны узнать, о ком идёт речь, и оценить насколько словестный портрет соответствует действительному облику воспитанника.

2-ое задание: «Прогнозируем  поступок».

Двум-трём воспитанникам группы, назовём их испытуемыми, предлагается выйти за дверь. В их отсутствии зачитывают ситуации, например: «Вы вошли в подъезд и увидели, что на ступеньках сидят взрослые парни, а сними девушка и распивают спиртные напитки. Каковы будут ваши действия?»

Предлагается высказать предложения о том, как бы поступили в этой ситуации испытуемые. Затем спрашиваем самих испытуемых.

Взаимопонимание определяется способностью наблюдать за людьми, умением по малейшим движениям лица, позы понимать душевное состояние окружающих. Их стремление и желания. Однако это не значит, что надо пытаться угадать, каких слов и поступков от тебя ожидают, и подстраиваться под обстоятельства. « Это стремление ,- писал Сухомлинский,-может сделать из тебя лицемера, подхалима и, в конечном счёте –подлеца».

 1ое-задание: «Анализ картины».

Посмотрите на картины с изображением людей в различных эмоциональных состояниях. Ответьте на вопросы:

• Что можно сказать о внутреннем состоянии человека?
• Чем, по вашему мнению, вызвано такое состояние?
• Можно ли судить о глубине переживаний человека только по внешнему виду, по поведению?
• Нравится ли вам человек , изображённый на картине? Чем?
• Попытайтесь охарактеризовать человека(каков его духовный мир, род занятий, интеллектуальной уровень, какой он по характеру)

2-ое задание: «О чём говорят глаза»

Посмотрите на своего соседа с права, пробуйте определить в каком состоянии ваш товарищ, как он себя чувствует, о чём он думает , чем озадачен. Обменяйтесь своими наблюдениями, выводами. Соответствуют ли они действительному состоянию товарища?

3- задание: « Сопереживание»

Двум  воспитанникам предлагается проиграть ситуацию: первый  делится своей радостью или огорчением( по случаю, например  отметки или др.) Второй должен соответствующим образом отреагировать на это сообщение (одна и та же ситуация разыгрывается разными парами, затем обсуждается).

Вопросы:

1. Нужно ли быть нарочно доброй. Как называется такое поведение?
2. Почему девочке не интересно, то, что рассказывает её подруга? Можно ли назвать её подругой?
3. Что же такое доброта? Какова роль доброжелательности в организации благоприятных взаимоотношений?

Читается стихотворение Кайсына Кулиева:

Чужой бедою жить не все умеют,

Голодных сытые не разумеют,

Тобою, жизнь, балован я и пытан,

И впредь со мною делай, что угодно,

Корми, как хочешь, но делай сытным,

Глухим , не понимающим голодных.

4-ое задание: « Войди в положение другого человека».

В общении между людьми большое значение имеет умение принять

Человека таким, какой он есть, понять образ его мыслей, увидеть те или иные события, явления, его глазами,  поставить на место другого человека в той или иной ситуации. Попытаемся сделать это.

Игра 1.Двум воспитанникам  предлагается роль «учителя» и « ученика»

Проиграть сцену беседы учителя с учеником по  поводу ухудшения

его успеваемости и дисциплины.

Игра 2.Воспитаннику  в роли « учителя» необходимо убедить группу  остаться после уроков для уборки территории колледжа по случаю предстоявшего праздника. ( Ситуацию можно усложнить: представить, что у ребят на это время уже куплены билеты в кино).

Игра 3. Два воспитанника  должны проиграть сцену  разговора классного руководителя и родителя одного из нерадивых учеников.(Сцену можно усложнить, введя роль самого ученика, присутствующего при разговоре).

                      Прислушайтесь к советам В.А. Сухомлинского

« Будь терпим к отдельным человеческим слабостями не примерим к злу. Терпимость и непримиримость- очень важные элементы духовной

культуры…..Иногда надо уметь  делать вид, что не замечаешь человеческих слабостей в своих ближних, особенно у стариков, в этом выражается твоя нравственная  воспитанность.

  У отдельных людей жизнь складывается неудачно. Умей чувствовать  и понимать особую ранимость такого человека и не выставляй  напоказ перед ними своё счастье и благополучие. Скромность и мера в радости и благополучии- очень ценная черта, свидетельствующая о твоей порядочности.

  Ты живёшь среди людей. Не забывай, что каждый поступок, каждое твоё желание отражается на окружающих тебя людях. Проверяй свои поступки вопросом к сому себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай всё так, чтобы людям ,окружающим тебя, было хорошо».