Сологубова Ольга Викторовна
Ставропольский край,
Андроповский район
ГПБОУ КРК «Интеграл»
Восстановленный диктант как
одна из форм работы на уроках русского языка с учащимися, обладающими разными
стилями восприятия и переработки информации
Среди всех видов диктантов,
которые используются при обучении русскому языку, можно выделить восстановленный
диктант, который позволяет сделать переход от диктанта к изложению постепенным.
Под восстановленным диктантом мы подразумеваем работу по связному тексту, в
процессе которой обучающийся прослушивает целиком текст, затем пишет по нему
выборочный диктант (выписывает только наречия или только простые предложения) и,
наконец, восстанавливает связный текст по выписанным категориям. С диктантом
этот вид работы сближает то, что ученик прослушивает исходный текст не только
целиком, но и по предложениям. С изложением - то, что содержание текста
восстанавливается самостоятельно, хотя опорные слова или предложения, которые
выписал ученик, помогают восстановить прослушанное с большей лёгкостью, чем при
написании изложения.
Плюсы этой работы
в том, что она может проводиться при изучении любой темы, но, как показывает
практика, более эффективен при изучении лексики, словообразования, морфологии и
орфографии.
Например, при
изучении глагола дается задание: выписать из диктуемого рассказа все глаголы, а
затем по выписанным глаголам восстановить текст. Перед учащимися ставится цель:
внимательно прослушать и постараться запомнить текст, выделить в нём глаголы.
Летом
толстоголовый сом медленно ходит в самых глубоких местах, двигает длинными
усами, высматривает ямку или рытвину, которая была пошире и
попросторнее. Любит он лежать в таких местах. Днём выспится, а
ночью выходит на охоту: рыбку схватит, рака сцапает и
лягушку съест. Но зимой он лежит в ямке совсем неподвижно.
Применительно к
другому тексту можно дать задание: выписать глаголы в форме прошедшего времени,
обозначить их суффиксы или выписать только возвратные глаголы и т.д.
Такая работа
готовит детей к написанию не только подробного изложения, но и сжатого (учит
выделять главное и отсекать то, что второстепенно, без чего в тексте можно
обойтись). Это очень важно, потому что готовит ребят к новой форме аттестации.
Являясь промежуточной работой между диктантом и изложением, а при использовании
картины, включая и некоторые элементы описания по картине, восстановленный
диктант - хорошее средство для развития связной речи. Он помогает усвоить
композицию повествования, описания и рассуждения, поставить новые мыслительные
задачи, для решения которых нужно использовать полученные ранее знания. А ведь
для нас это очень важно. Мы не только узнаем новое, но и учимся выстраивать
логические цепочки, делаем выводы, повторяем изученное ранее, а значит - закрепляем.
В одной работе совмещается и повторение, и размышления на заданную тему, и
обучение, и творческий поиск. Конечно, ребята, обладающие аналитическим
способом восприятия, справятся с такой задачей легко. Ученикам, обладающим
другими способами восприятия, которым, возможно, придётся сложнее, такая работа
тоже пойдёт на пользу. Ведь восстановленный диктант приучает одинаково
внимательно относиться и к правописанию, и к содержанию текста, и к его логике,
и к композиции, и к языковому оформлению материала. Кроме того, учит
разбираться в особенностях каждого типа речи. Ученик может сам прийти к выводу
о том, что за тип речи использован в предлагаемом тексте и доказать свою
позицию, а это уже ответ-рассуждение с аргументацией сказанного. Он ещё и
обогащает словарь обучающегося, что так важно для нас. Не стоит забывать, что
для аналитика главное - проведение эксперимента и определение результата.
Прослушали текст, выписали слова или предложения в соответствии с заданием,
восстановили и оценили то, что получилось.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.