ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Главные задачи современной школы – раскрытие
способностей каждого ученика, воспитание высоконравственного и патриотичного
человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. В
условиях стремительно изменяющегося социально-культурного мира начальное общее
образование призвано заложить фундамент для достижения стратегических целей не
только основного и среднего, но и последующих этапов образования
(самообразования) человека. Цель деятельности начального общего образования
заключается в создании условий для развития, воспитания личности младшего
школьника и достижения им планируемых результатов в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения.
Учащиеся начальной школы требуют особого
педагогического внимания. С первых дней пребывания в школе формируется их
отношение к школе, образованию в целом, педагогам и сверстникам, вырабатываются
основы их социального, гражданского поведения, характер их трудовой,
общественной, творческой деятельности. Необходимо также учитывать принципиально
новые условия жизнедеятельности современного ребенка, о которых педагоги еще
два-три десятилетия назад даже не догадывались. Учет этих условий требует
существенной корректировки подходов к организации воспитания и социализации
обучающихся.
Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие
многих табу в виртуальных, информационных средах сопровождается падением
доверия к ребенку со стороны взрослых. Растущий человек не выводится, как это
было еще несколько десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не
включается в посильное для него решение реальных проблем семьи, местного
сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые,
искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления. Ребенок находится в
беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем
четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации,
получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино.
Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и
других источников информации нередко является доминирующим в процессе
воспитания и социализации.
Работая много лет с младшими школьниками, я заметила,
что с каждым годом становится все больше детей, которые не знают и не любят
читать сказки, отечественным детским художественным и мультипликационным
фильмам предпочитают американские, японские и т.д., среди которых есть,
безусловно, и высокохудожественные, но большинство не отличаются ни эстетикой,
ни нравственностью. Просто то, что плохо, мы, взрослые, не смотрим, а дети еще
не в силах отличить и поэтому смотрят все подряд.
В связи с этим я разработала программу кружка “Загадки
Тридесятого царства”.
Актуальность программы.
Современные дети, приходя в 1 класс, умеют читать,
владеют компьютером, имеют достаточно широкий для своего возраста кругозор. Но
общаться они не умеют, часто конфликтуют по незначительным причинам, глухи к
чужим переживаниям. Им одиноко в мире людей, а комфортно лишь в виртуальном
мире: любимое занятие первоклассника – компьютерные игры. Дети не любят читать,
не знают сказок, не умеют фантазировать по поводу прочитанного. А ведь сказки –
это народная мудрость, уроки добра и человечности, именно сказки учат жизни. Не
зря говорят: “Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок”. Поэтому
целью программы кружка “Загадки Тридесятого царства” стало нравственное,
патриотическое и эстетическое воспитание, развитие у учащихся эстетического
восприятия, воображения, внимания, мышления, способствующих успешному
формированию гармоничной личности младшего школьника.
Предлагаемое тематическое планирование кружковых
занятий, включает в себя литературное чтение и слушание, изобразительное и
театральное искусство. Программа составлена для 6-7 летних детей сроком на 1
учебный год из расчета 1 час в неделю, всего 33 часа.
Учебный материал курса предусматривает реализацию
триединой дидактической цели: образовательной, развивающей и воспитывающей. В
интегрированный курс включены такие виды деятельности, как чтение, слушание,
рисование, лепка, конструирование, дидактическая и ролевая игра, инсценировка,
неоднократный просмотр видеофрагментов с последующим озвучиванием.
Цель программы:
- подробное изучение литературного жанра – сказки;
- развитие познавательных процессов (воображения,
внимания, памяти, мышления), развитие речи посредством изучения сказок;
- формирование личностных качеств, нравственное,
патриотическое и эстетическое воспитание детей младшего школьного возраста на
примере сказок.
Задачи программы:
- воспитание доброты, трудолюбия, отзывчивости;
- воспитание любви к природе, к своим близким, к своей
родине;
- формирование активной жизненной позиции;
- развитие прикладных умений и навыков;
- развитие мелкой моторики;
- развитие устной речи, навыков общения;
- воспитание активной жизненной позиции, культуры
поведения.
Организация деятельности младших школьников на
занятиях основывается на следующих принципах:
- занимательность;
- сознательность и активность;
- наглядность;
- доступность;
- связь теории с практикой;
- деятельностный подход;
- личностно-ориентированный подход.
Структура занятий:
Беседа, рассказ учителя.
Слушание.
Различные виды чтения.
Озвучивание героев, пантомима, инсценировка.
Устный журнал, театрализация.
Лепка из пластилина.
Иллюстрирование с помощью рисования, аппликаций.
Конкурсы, викторины.
Творческая работа: составление сказок, загадок, ребусов,
создание книжек-малышек.
Основные содержательные линии
|
п/н
|
Название
раздела
|
Количество
часов
|
|
1.
|
Русские
народные сказки
|
19
|
|
2.
|
Якутские
народные сказки
|
4
|
|
3.
|
Сказки
в мульфильмах
|
3
|
|
4.
|
Зарубежные
и авторские сказки
|
6
|
|
5.
|
Итоговое
занятие
|
1
|
|
|
|
33
|
Методическое обеспечение программы
1. Комплекс учебных и специальных пособий, методик по
организации и проведению занятий, использование всего многообразия педагогических
форм и методов работы;
2. Использование регулярных изданий соответствующей
литературы, освещающей эту сферу деятельности с учетом передового
отечественного и зарубежного педагогического опыта;
3. Использование интернет-ресурсов:
Детские электронные презентации http://www.viki.rdf.ru
Детский портал “Солнышко” http://www.solnet.ee/
Сайт “Фактор роста” http://www.farosta.ru/
Сайт “Учительской газеты” http://www.ug.ru/
Сайт ИД “Первое сентября” https://my.1september.ru/
4. Использование ресурсов видеотеки:
1) “Бабушкины сказки”, “Бабушкины сказки-3”
2) “Сказки для малышей – В.Сутеев”, “Сказки для
малышей-2”
3) “Лесные сказки”
4) “Теремок” – сборник мультфильмов
5) “Малыш и Карлсон” – мультфильмы
6) “Царевна-лягушка” – мультфильмы
7) “Карлик Нос” – мультфильм по мотивам сказок В.Гауфа
8) “Трое из Простоквашино” – мультфильмы по мотивом
сказки Э.Успенского
Межпредметные связи на занятиях:
-с уроками литературного чтения: слушание и различные
виды чтения, пересказ, инсценирование;
-с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование
сказок, оформление книжек-самоделок и других творческих работ, участие в
выставках рисунков при защите проектов;
-с уроками технологии: изготовление поделок к сказкам,
различных элементов по темам проектов.
Личностные и метапредметные результаты
|
Результаты
|
Формируемые
умения
|
Средства
формирования
|
|
Личностные
|
- формирование у детей мотивации к обучению, помощь
им в самоорганизации и саморазвитии;
- развитие познавательных навыков учащихся, умений
самостоятельно конструировать свои знания,
- развитие критического и творческого мышления.
|
- организация на занятии парно-групповой работы
|
|
Регулятивные
|
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
- планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату.
|
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве.
|
|
Познавательные
|
- добывать необходимые знания и с их помощью
проделывать конкретную работу;
- осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием дополнительной литературы;
- основам смыслового чтения художественных текстов,
выделять существенную информацию из текстов разных видов.
|
- осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета
|
|
Коммуникативные
|
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика);
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве.
|
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров в сотрудничестве;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учета
интересов и позиций всех его участников.
|
Планируемые результаты работы по
программе
К концу обучения учащиеся должны знать:
- популярные русские и якутские народные сказки;
- популярные сказки разных народов;
- сказки отечественных и зарубежных авторов;
- признаки сказки как жанра;
- виды сказок (бытовые, волшебные, сказки о животных)
- правила работы с красками, пластилином, ножницами.
К концу обучения учащиеся должны уметь:
- слушать, осознанно читать и отвечать на вопросы;
- иллюстрировать услышанное или прочитанное;
- пересказывать сказку кратко, выборочно или подробно;
- передавать эмоции и свое отношение к поступкам героев
при инсценировке сказки;
- определять главную мысль сказки и поучительную
ценность;
- работать в паре, в группе, уметь договариваться,
учитывать мнение других.
Список используемой литературы:
“365 золотых сказок” Сборник – М.: “Омега”,1998
Андерсен Х.К. “Сказки. Истории” – М.: “Просвещение”,
1987
Белоусенко А.В. “Волшебный мир сказок: утренники” –
Волгоград: “Учитель”, 2009
Волков А. “Урфин Джюс и его деревянные солдаты” – М.:
“Дом”, 1993
Волков А. “Семь подземных королей” – Новосибирск:
“Детская литература”, 1993
“Волшебный мир” Сказки зарубежных писателей – СПб: СКФ
“Человек”, 1993
Жиренко О.Е. “Внеклассные мероприятия. 1 класс” – М.:
“ВАКО”, 2006
«Нуучча остуоруйалара» - Дьокуускай: «Бичик»
Пикулева Н.В. “Слово на ладошке” – М.: “Новая школа”,
1994
“Родничок” Книга для внеклассного чтения в 1 классе –
Тула: “Родничок”, 1998
“Русские народные сказки” – Ростов-на-Дону: “Феникс”,
2005
²Саха
остуоруйалара² - Дьокуускай:
«Бичик»
Сборник мультфильмов русских народных сказок
Успенский Э. “Дядя Фёдор, пёс и кот” – М.: РИО
“Самовар”, 1994
НШ №11 2008 Баженова Е.А. “Иллюстрирование народных
сказок с использованием декоративных приемов”
НШ №12 2007 Локалова Н.П. “Почему дети не любят читать
и как сформировать у них интерес к чтению”
НШ №9 2008 Давыдова М.А. “Единство эстетического и
этического в театральной педагогике”
НШ №4 2008 Чеурина Н.В. “Использование
игр-драматизаций при формировании связной речи у детей”
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«зАГАДКИ ТРИДЕСЯТОГО ЦАРСТВА» (33 Ч.)
|
№
|
Дата (план/
факт)
|
Тематика занятий
|
Содержание деятельности
|
Кол-во часов
|
|
1
|
03.09.
2014
|
Русские
народные сказки
Русская
народная сказка «Колобок»
|
Слушание,
просмотр м/ф, рассказывание сказки, рисование героев сказки, лепка колобка
|
1
|
|
2
|
10.09
|
Русская
народная сказка «Теремок», «Грибок-теремок»
|
Слушание,
рассказывание, иллюстрирование, лепка героев, инсценирование, просмотр м/ф
|
1
|
|
3
|
17.09
|
Русская
народная сказка «Репка»
|
Слушание,
выборочный пересказ, рисование с помощью трафарета.
|
1
|
|
4
|
24.09
|
Русская
народная сказка «Маша и медведь»
|
Слушание,
пересказ, просмотр м/ф, рисование свечкой и акварелью. Ролевая игра.
|
1
|
|
5
|
01.10
|
Русская
народная сказка «Кот и петух»
|
Слушание,
выборочный пересказ, инсценирование. Создание книжки-малышки.
|
1
|
|
6
|
08.10
|
Русская
народная сказка «Каша из топора»
|
Слушание,
чтение, иллюстриро-вание, рисование свечкой и акварелью, инсценирование.
|
1
|
|
7
|
15.10
|
Русская
народная сказка «Волк и лиса»
|
Слушание,
лепка из пластилина, рисование пальчиками.
|
1
|
|
8
|
22.10
|
Русская
народная сказка «Лисичка со скалочкой»
|
Слушание,
чтение, иллюстрирование, инсценирование, просмотр м/ф «Три мешка хитростей»
|
1
|
|
9
|
12.11
|
Русская
народная сказка «Три медведя»
|
Чтение,
просмотр м/ф, пересказ, иллюстрирование. Озвучивание героев.
|
1
|
|
10
|
19.11
|
Русская
народная сказка «Волк и семеро козлят»
|
Слушание,
просмотр м/ф, выборочный пересказ, инсценирование.
|
1
|
|
11
|
26.11
|
Русская
народная сказка «Василиса Прекрасная»
|
Слушание,
выборочный пересказ, инсценирование. Создание книжки-малышки.
|
1
|
|
12
|
03.12
|
Русская
народная сказка «Коза-дереза»
|
Чтение,
рассказывание, лепка, пластилиновый театр, просмотр м/ф
|
1
|
|
13
|
10.12
|
Русская
народная сказка «Хаврошечка»
|
Чтение,
рисование жидкой гуашью путем набрызга – цветы на поляне
|
1
|
|
14
|
17.11
|
Русская
народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
|
Слушание,
чтение, просмотр м/ф, выборочный пересказ, инсценирование, иллюстрирование.
|
1
|
|
15
|
24.11
|
Русская
народная сказка «Иван Царевич и Серый Волк»
|
Слушание,
чтение, выборочный пересказ, инсценирование, иллюстрирование.
|
1
|
|
16
|
14.01.
2015
|
Русская
народная сказка «Гуси-лебеди»
|
Слушание,
рассказывание, чтение, лепка, пластилиновый театр.
|
1
|
|
17
|
21.01.
|
Русская
народная сказка «Царевна-лягушка»
|
Рассказывание,
чтение, просмотр м/ф, инсценирование.
|
1
|
|
18
|
28.01
|
Русская
народная сказка «Кот и лиса»
|
Чтение,
краткий пересказ, рисование животных жидкой гуашью.
|
1
|
|
19
|
04.02
|
Якутские
народные сказки
Якутская
народная сказка «Таал-Таал эмээхсин»
|
Слушание,
пересказ, пантомима, иллюстрирование.
|
1
|
|
20
|
18.02
|
Якутская
народная сказка «Сутурук саҕа бухатыыр»
|
Слушание,
чтение, инсценирование.
|
1
|
|
21
|
25.02
|
Якутская
народная сказка «Биэс ынахтаах Бэйбэрикээн эмээхсин»
|
Слушание,
выборочный пересказ, лепка из теста.
|
1
|
|
22
|
04.03
|
Якутская
народная сказка «Кыыллар тустарынан остуоруйалар»
|
Слушание,
чтение, пантомима, театрализованная постановка.
|
1
|
|
23
|
11.03
|
Авторские
сказки
Сказки
В.Сутеева
|
Просмотр
м/ф «Дядя Миша», «Мешок яблок», «Палочка-выручалочка», «Кто сказал мяу?»,
«Кот-рыболов», инсценирование, озвучивание
|
1
|
|
24
|
18.03
|
Сказки
о животных в мультфильмах.
|
Просмотр
м/ф «Беги, ручеек», «Медведь – липовая нога», «Как козлик землю держал», «Мы
за солнышком идем». Рассказывание, иллюстрирование, инсценирование.
|
1
|
|
25
|
25.03
|
Русская
народная сказка «Заяц-хваста». Д.Мамин-Сибиряк «Храбрый заяц», «Серая Шейка»
|
Слушание,
инсценирование, озвучивание мультфильма.
|
1
|
|
26
|
08.04
|
Сказки
о дружбе: «Просто так», «Чьи в лесу шишки?», «Разные колеса», «Кто первый?», «Пластилиновый
ежик»
|
Просмотр
м/ф, обсуждение, озвучивание м/ф, работа в группах: создание книжек-малышек.
|
1
|
|
27
|
15.04
|
Русская
народная сказка «Рукодельница и ленивица»
|
Слушание,
лепка из пластилина колодца и ведерка, инсценирование сказки
|
1
|
|
28
|
22.04
|
Русская
народная сказка «Морозко»
|
Слушание,
чтение, иллюстрирование, ролевая игра.
|
1
|
|
29
|
29.04
|
Сказки
братьев Гримм «Мальчик с пальчик».
|
Слушание,
чтение, иллюстрирование.
|
1
|
|
30
|
06.05
|
Г.Х.
Андерсен «Дюймовочка»
|
Лепка
из пластилина, поделки из природных материалов.
|
1
|
|
31
|
13.05
|
Русская
народная сказка «Летучий корабль»
|
Слушание,
выборочный пересказ, инсценирование. Создание книжки-малышки.
|
1
|
|
32
|
20.05
|
А.С.
Пушкин «Сказка о мертвой царевне»
|
Слушание,
выборочный пересказ, лепка из пластилина
|
1
|
|
33
|
27.05
|
Урок-конкурс
«Загадки Тридесятого царства»
|
Викторина
по сказкам, загадки, ребусы, пантомимы, сценки.
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.