Вводный урок для 5 класса по русскому языку

Вводный урок по русскому языку                                                                    5 класс

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: Осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Личностные.: Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа.

ХОД УРОКА

С этого урока мы будем встречаться с вами часто на уроках русского языка и литературы. Вот некоторые моменты по организации уроков русского языка.

Учитель знакомит с требованиями к заполнению тетрадей.3 тетради: 2 рабочие для дз и классной работы, 3я для контрольных – диктанты, изложения, сочинения-миниатюры можно в рабочей. Контрольные словарные диктанты, новые словарные слова пусть пишут в тетради для контрольных работ. По 12 листов.

Знакомство с условными знаками учебника, его темами. С. 3 и с.126.

Вхождение в тему.

СЛАЙДЫ 1-6.

Обратите внимание на экран. Какие больше всего понравились и запомнились?

- Что общего между этими смешными картинками? Верно, они все открывают для нас знания о русском языке.

- А что означает слово «язык»? Какие определения есть у этого слова? Ищут в словарях., потом вывожу на

слайд. 

(1. подвижный мышечный орган в полости рта. 2. Орган животного как кушанье. 3. В колоколе: металлический стержень, производящий звон ударами о стенки. 4. о чем-нибудь, имеющем удлиненную, вытянутую форму. Пример: Языки пламени. 5. (о предметах и явлениях) то, что выражает, объясняет собой что-нибудь. Пример: Я. фактов. Я. цветов. 6.Исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств,объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Пример: Великий русский я. 7. речь, способность говорить. Пример: Лишиться языка. 8. Система знаков (звуков, сигналов), передающих информацию. Пример: Я. животных. 9. Совокупность средств выражения в словесном творчестве, основанных на общенародной звуковой, словарной и грамматической системе. Пример: Я. Пушкина. 10. Пленный, захваченный для получения нужных сведений. Пример: Взять, привести языка).

-Обратите внимание, как много значений. Какие будут интересовать нас больше всего на наших уроках?

- О языке, как и о многих естественных знаниях в нашей жизни, есть целая наука, которая в свою очередь, подразделяется на дополнительные ответвления, учения и науки. Как вы думаете, как называется наука о языке? Языкознание. (если не могут ответить:  Какой частью речи является слово «знать»?

- Образуйте от него существительное. (знание)

- Что получится, если объединить слова «язык» и «знание»?

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? (О языке и языкознании)).

-Как же мы обозначим тему урока, если центральные понятия, о которых мы будем сегодня говорить, это язык и языкознание? Запись темы.

Целеполагание.

«знаю» предполагает работу в парах: что я знаю о теме урока;

«хочу узнать» - формулирование цели;

«узнал» - соотношение новой и старой информации;

«научился» - осознание результативности деятельности.

Откроем с. 4. Вопросы в начале параграфа, можно ли общаться без языка?

Так вот далее авторы учебника более лаконично и четко обозначат вам, что есть язык в узком и широком понимании. ЧИТАЕМ.

Запись в тетрадях:

Язык в широком смысле – система знаков и обозначений.

Язык в узком смысле – средство человеческого общения.

В языке отражены история народа, его культура, его обычаи.

Язык нужен, чтобы общаться, думать, выражать мысли, эмоции.

Совершенствование умений работать с информацией, представленной в разных видах.

1. Беседа

- Попробуйте ответить на мои вопросы, не используя речь (мимика, жесты)

- Легко ли общаться без помощи слов так, чтобы вас поняли окружающие?

- Давайте проверим, легко ли выжить человеку, потерявшему умение общаться, разговаривать.

2. Чтение сказки СЛАЙД

- Перед вами текст сказки (цель: прочитать сказку)

Приступим.

Это было давным–давно, так давно, что эту историю уже забыли. В некотором царстве, в некотором государстве жили-были три брата. Жили - не тужили, занимались охотой, рыбной ловлей. А по соседству, в другом государстве, жил злой и коварный волшебник. Вот как-то раз во время охоты, догоняя дичь, перешли братья границу своей земли и даже глазом не успели моргнуть, как были захвачены в плен чародеем, который в наказание одного из них лишил зрения, другого – слуха, а третьего – дара речи. И сказал им злой колдун: «Наказание будет длиться до тех пор, пока каждый и вас не отыщет дороги домой». Развели братьев в разные стороны, и побрели они своим путём…

Что дальше?

- Кто из братьев вернулся домой первым, кто – вторым, а кто не смог вернуться домой? Почему? Ваши размышления.

- А теперь послушайте продолжение сказки:

Первым возвратился домой слепой и тут же прозрел. Гораздо позже вернулся глухой и сразу же стал слышать. А тот, кто потерял способность говорить, совсем не вернулся.

- Почему же не смог вернуться домой немой брат? Аргументируйте свое мнение.

-Как мы и сказали в начале, чтобы лучше понять систему, природу языка, нужна особая наука, которая упорядочит эти знания, и мы сказали, что она называется … (языкознание). Как бы вы определили, что есть языкознание, исходя из того, что уже сказала я и вы? Читаем в учебнике с. 4 ЕГО НУЖНО ВЫУЧИТЬ! Или по-другому ЛИНГВИСТИКА.

ЗАТЕМ обратимся к упр. 2 с. 5. схема. Читаем памятку, как работать со схемой.

Объясню им корни слов.

Лексикология - (от греч. Lexicos - словарный и logos— учение).

Фонетика - заимствовано из немецкого языка Phonetik — «фонетика», восходящее к греческому phōnetikē, что значит голос, звук.

Орфоэпия - происходит от др.-греч. ὀρθοεπία «правильное слово», из ὀρθός «прямой; правильный» + ἔπος «слово; весть». Слово эпос еще с вами встретим на лит-ре.

Графика – графо – пишу.

Отсюда орфо-графия – правильно пишу.

Морфемика – морфос – форма

Морфология - «вид, наружность, форма»

Синтаксис. Слово очень интересное.  Ряд наших книжных слов, начинающихся с приставок «сим-», «син-», — греческого происхождения: «сим-позиум», «син-таксис», «син-тез». Значение этой приставки было «со-» — «вместе»; поэтому, скажем, «симфония» значит «созвучность», «синтез» — «соединение», «сочетание», а «синтаксис» — «соустроение»: ведь «таксис» — «устроение», «упорядочение». Понятно, что так называется часть грамматики, занимающаяся построением предложений и самой речи вообще.

Упр 3.

В конце урока на доске.

Дз

П. 1,

 у. 2 выучить, какие части языкознания изучают какие отрасли. Пересказать по таблице. + прочитать упр 1 и памятку на полях.