|
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Форма
организации работы на уроке
|
|
1
Мотивирование к учебной деятельности.
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению материала, их
осознанное вхождение в пространство учебной деятельности.
Вступительное
слово учителя о значении языка, речи.
|
Эпиграф
к уроку (записан на доске):
«Величайшее богатство народа – его язык!
Тысячелетиями накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища
человеческой мысли и опыта.»
М. А. Шолохов.
Перед вами слова великого русского писателя М.А. Шолохова.
М.А. Шолохов родился в Ростовской области и писал о донском казачестве.
Как вы думаете, о чем свидетельствует эпиграф к уроку? Что
будет предметом нашего обсуждения?
Какие ключевые слова в данном высказывании можно выделить?
(народ, язык, мысль, опыт)
Действительно ценнейшее сокровище народа – это язык, на
котором он говорит и думает.
Язык называют одеждой мыслей, почему?
Язык – это удивительное явление, которое развивается с тех
пор, как появилось человечество. Зачем человеку понадобилось создавать язык?
Чтобы общаться и выражать свои мысли, желания. Язык – это не только средство
общения, но и средство познания. Именно благодаря языку мы можем обращаться к
опыту предков, задумайтесь, не было бы языка – была бы история?
|
Диалог с
учителем. Слушание, постороение собственных высказываний. Демонстрация
готовности к уроку.
|
Фронтальная
|
|
2
Актуализация и фиксирование затруднений в пробном учебном действии.
|
Установление
преемственных связей с новым материалом и ранее изученным. Подготовка и
мотивация учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия
Работа в
сотрудничестве.
|
О языке,
слове и речи говорят многие пословицы и поговорки. Какие пословицы и
поговорки о языке вы знаете?
Например:
Каков разум, таковы и речи.
Человеческое
слово стрелы острее.
Ветер
горы разрушает, слово народы поднимает.
Работа в
группах над пословицами о языке. Записать таблицу, три столбца:
1 –
Пословица
2 –
Смысл, что означает пословица
3 – Похожие
высказывания на русском или родном языке.
Пословицы
на выбор:
Русские:
- Без
языка и колокол нем.
- Слово
не воробей: вылетит – не поймаешь.
Азербайджанские:
Что
силой не сделаешь, то сделаешь словом.
Раненный
мечем вылечится, словом – никогда.
Китайские:
Одно
теплое слово и в жесткий мороз согреет.
Слово – ключ, открывающий сердца.
Арабская:
Когда ты говоришь, слова твои
должны быть лучше молчания.
(таблица и пословицы
демонстрируются на экране)
|
Построение
ассоциативных связей, обращение к собственному опыту. Заполнение таблицы в
сотрудничестве с одноклассниками.
|
Групповая
|
|
3
Выявление места и причины затруднения.
|
Обсуждение
результатов и фиксация места, где возникло затруднение на предыдущем этапе.
|
Каждая
группа выбирает своего представителя и презентует результаты.
Какая
группа быстрее всего справилась с заданием? Как вы думаете, почему? Что
явилось причиной затруднения в других группах?
|
Представление
результатов, ответы на вопросы.
|
Групповая.
|
|
Дальнейшее
представление мультимедийной презентации «Роль языка в жизни общества»
|
Язык –
это универсальное орудие общения во всех сферах жизни человека; чем
совершеннее вы владеете языком государства, тем легче вам устанавливать
отношения (коммуникации) с другими людьми. Однако, вы заметили, что, иногда,
сложно выразить свою мысль ясно, точно и образно. Этому нужно упорно и
терпеливо учиться.
- Язык –
это не просто орудие, как вы увидели из пословиц, это мощное оружие. Умеете
ли вы им пользоваться?
Что мы
должны сделать для того, чтобы получить необходимые знания?
Давайте
познакомимся с учебником, который будет нам помогать в этом ответственном
деле.
|
Просмотр
презентации; Слушание.
Обдумывание
ответов на вопросы и осознание в необходимости накопления знаний.
Знакомство
с учебным пособием.
|
Фронтальная
|
|
Знакомство
с учебными пособиями по предмету.
|
- Что в
оглавлении показалось знакомым, а что совсем новым?
Обратим
внимание на условные обозначения, теоретические сведения, опорные материалы,
задачи, упражнения по развитию речи и коммуникативных умений, материал для
самостоятельных наблюдений, приложение к учебнику (словари, памятки,
репродукции картин, образцы разборов).
|
|
|
4
Построение проекта выхода из затруднения.
|
Целеполага-ние.
Попуждение к рассуждению, исследование
высказывания.
|
-
Сформулируем цели учебной деятельности вместе.
- П.А.
Вяземский писал: «Язык есть исповедь народа, его душа и быт родной».
Давайте
разберем это высказывание.
Прежде
всего, определим что такое исповедь, душа и быт.
Термин
«исповедь» относится к религиозности. Что такое религия?
У
верующих исповедь – это покаяние в грехах перед священником.
Исповедь
– откровение, признание, сообщение своих мыслей, взглядов.
Душа –
внутренний мир человека, его сознание.
Быт –
общий жизненный уклад.
-
Значит, по отношению к народу язык является чем?
Сокровенным
сознанием, а также способом существовать и развиваться в мире.
|
Формулировка
цели учебной деятельности в диалоге с учителем. Выполнение задания, ответы на
вопросы.
Усвоение
значения новых слов.
Участие
в обсуждении поставленной проблемы.
|
Индивидуальная,
фронтальная
|
|
5
Реализация построенного проекта.
|
Беседа о
разных формах речи, разбор ситуаций общения, формулирование выводов о
важности письма и устного общения.
|
Поговорим
о важности орфографически грамотного письма.
«Что
нужно делать, чтобы грамотно выражать на письме то, что мы хотим сказать?».
Письменная
форма речи играет важнейшую роль в жизнедеятельности человека.
Чтобы
правильно записать свою мысль, человек, изучающий русский язык, должен
обладать знаниями в области разделов науки о языке. Посмотрим в содержании
учебника какими разделами русского языка мы будем заниматься на протяжении
учебного года.
Вернемся
к языку как способу общения. Откроем Параграф 3 «Ситуация общения»:
Лишь 5
вещей дожны все знать,
И нам
язык не враг. КОМУ сказать?
О ЧЕМ
сказать?
КОГДА?
и ГДЕ?
и КАК?
Важно ли
различать ситуацию и способ общения, который мы выбираем?
Рассмотрим
ситуацию приветствия.
Каковы
формы приветствия можно выделить в вашем родном языке?
Как вы
будете здороваться со взрослыми? родителями? людьми почтенного возраста?
друзьями? товарищами?
служащими?
и др.
Почему
мы выбираем разные слова приветствия, интонацию, а также невербальные способы
общения?
|
Формулировка
собственных мыслей, высказываний. Сотрудничество с учителем и
одноклассниками, выводы, о существовании устных и письменных формах речи и
важности подбора способов общения в разных ситуациях.
|
Фронтальная
|
|
6
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
|
В форме
коммуникации анализ текста, сравнение языков на практике. Подбор своих
примеров, составление связных высказываний о языке.
|
Продолжим
обсуждение высказываний о языке известных писателей. «Карл V, Римский
Император, говаривал, что испанским языком с Богом, французским с друзьями,
немецким с неприятелями, итальянским с женским полом говорить прилично…»
(М.В.
Ломоносов)
Почему
М.В. Ломоносов охарактеризовал разные языки?
Какую
характеристику вы дали бы родному языку?
Посмотрим
продолжение высказывания М.В. Ломоносова: «Но если б он российскому языку был
искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить
пристойно. Ибо нашел бы в нем великолепие испанского, живость французского, крепость
немецкого, нежность итальянского, сверх этого – богатство и сильную в
изображениях краткость греческого и латинского языка».
Вы
согласны с мнением выдающегося деятеля?
Почему?
|
Выполнение
сравнительного анализа, выделение особенностей звучности разных языков.
Высказывание собственных мыслей, доказательство своей точки зрения. Вывод о
полноте и богатстве русского языка и необходимости в овладении им.
|
Индивидуальная,
фронтальная
|
|
7 Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
Выполнение
разноуровневых заданий на основе данных высказываний и услышанного на уроке.
|
«Русский
язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок,
послушен, ловок, вместителен…» Такими эпитетами описал А.И. Куприн русский
язык. Подберите самостоятельно свои образные определения к русскому языку.
Запишите
несколько предложений на тему «Роль языка в жизни общества».
|
Самостоятельное
выполнение задания в выбором своего уровня сложности.
|
Индивидуальная
|
|
8
Включение в систему знаний и повторение.
|
Знакомство
с работами учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание
|
- Для
чего обществу нужен язык и речь? Может ли существовать государство без языка?
Вернемся
к эпиграфу урока: нет, государство – это организация народа, а язык – его
«величайшее богатство».
Подведем
итог наблюдениям: язык и речь нужны во всех областях жизни человека – чтобы
обмениваться мыслями и чувствами, учиться, обогащать свои знания и опыт,
организовывать совместную работу, домашние дела, отдых, находить взаимопонимание
дома, в школе, транспорте, магазине, среди сверстников, старших и младших…
Дома вы
познакомитесь с советами учебника о том, как строить общения в разных
ситуациях (с. 8-9). Домашнее задание.
|
Диалог с
учителем. Подведение итогов урока, запись домашнего задания.
|
Фронтальная
|
|
9
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
|
Заключительная
беседа по вопросам
|
Что
нового узнали на уроке?
Какие
трудности у вас появились в процессе работы?
Как вы
их преодолевали?
Что вам
понравилось на уроке?
Писатель
А.Н. Толстой говорил: «Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить
кое-как: неточно, приблизительно, неверно».
Развитие
ваших способностей в области языка позволит вам более интенсивно развиваться
умственно и духовно, мыслить красиво и достойно.
|
Определение
своих достижений на уроке, анализ собственную деятельности.
|
Индивидуальная.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.