Конструирование
технологической карты
в
соответствие с требованиями ФГОС – 2021
Добрый день, уважаемые коллеги! Нам уже давно
известно, что такое технологическая карта урока, и что она из себя
представляет. Технологическая карта урока – документ, регламентирующий
деятельность учителя по планированию и организации образовательного процесса на
уроке в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования.
Технологическая карта урока представляет собой
графическое отображение сценария урока, план проведения урока, в котором
заложены методы индивидуальной работы и возможности вариативного развития
урока. Здесь описывается процесс деятельности, а также все операции
деятельности и ее составляющие. В технологической карте может быть четко
отражено взаимодействие учителя и ученика на уроке, планирование деятельности
на каждом этапе урока.
Я уверена, каждый из вас уже составил не одну
технологическую карту. Думаю, вы согласитесь, с тем, что процесс
конструирования технологических карт требует много времени.
Мое выступление будет иметь больше практическую
направленность. Мы с вами вместе сконструируем технологическую карту. И я
постараюсь показать, как можно сделать это быстрее и проще. Для этого нам
потребуется шаблон технологической карты. Коллеги сейчас вам раздадут. Работаем
в следующей последовательности:
- формулируем тему
- цель
- планируемые результаты
- формулируем задачи.
Технологическая карта урока составляется учителем в
соответствии с рабочей программой учебного курса, предмета, дисциплины
(модуля). Как вы помните, рабочие программы мы составляли, а потом еще
переделывали в конструкторе на сайте единое содержание общего образования.
Данный сайт поможет нам и в конструировании технологической карты.
1.
Формулирование темы урока в соответствии с тематическим планом.
Заходим
на сайт и выбираем тематический классификатор. Выбираем предмет и класс.
Из
тематического классификатора мы взяли темы и перенесли в поурочное
планирование. Давайте выберем простую тему «Моя семья. Члены семьи».
Берем
наш шаблон и заполняем в нем
Тема
урока - «Моя семья. Члены семьи».
Класс:
5
Следующий
пункт – тип урока. Коллеги, напомните мне, пожалуйста, типы уроков по ФГОС.
• Урок
усвоения новых знаний
• Урок
комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
• Урок
актуализации знаний и умений (урок повторения)
• Урок
систематизации и обобщения знаний и умений
• Урок
контроля знаний и умений
• Урок
коррекции знаний, умений и навыков
• Комбинированный
урок
Мы
выберем урок усвоения новых знаний. Пишем в наш шаблон.
Возвращаемся
к тематическому классификатору.
Переходим
на вкладку «подробнее». Здесь написана наша тема. Также видим несколько
аббревиатур. Остановимся на них поподробнее.
Первая
КЭС ФИПИ (контролируемые элементы содержания) – элементы урока, наличие которых
проверяется при составлении календарно-тематического плана и при проведении
анализа контрольных работ.
КУ.КЭС
ФИПИ – это контролируемые умения, то что мы проверяем, какое умение мы должны
проверить в контрольных работах.
ПЭС
ФИПИ – предметные элементы содержания.
ПУ.
ПЭС ФИПИ – предметные умения.
2.
Формулирование цели урока.
Теперь
нам нужно сформулировать цель урока. Цель урока - это описание планируемых
результатов учеников: предметных (приобретение знаний и умений по данному
предмету), метапредметных (регулятивных, коммуникативных, познавательных) и
личностных (принятие новых ценностей, нравственных норм). Итак, коллеги, в
каком документе прописаны планируемые результаты?
Т.е.
мы определяем цель учебного занятия на основании примерной рабочей программы.
Цель
учебного занятия проектируется в контексте:
1)
целей изучения учебного предмета, которые представлены в пояснительной записке
примерной рабочей программы по каждому предмету, например, формирование
коммуникативной компетенции обучающихся, овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии
c отобранными темами общения.
2)
планируемых результатов освоения учебного предмета.
Записываем
в наш шаблон цель урока: формирование коммуникативной компетенции
по теме «Моя семья. Члены семьи»
3.
Формулирование планируемых результатов деятельности обучающихся.
Предметные результаты
планируются в соответствии с содержанием раздела примерной рабочей программы
«Предметные результаты», где результаты представлены по каждому классу.
При
формулировке предметных результатов нам снова поможет тематический
классификатор, а именно ПЭС ФИПИ.
Записываем
в шаблон:
1)
Понимать запрашиваемую информацию на слух в несложных адаптированных
аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой на
иллюстрации.
2)
Создавать устные связные монологические высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, в том числе характеристика) о членах
своей семьи с опорой на ключевые слова.
Выбираем
из примерной рабочей программы метапредметные планируемые результаты,
например,
1)
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
2)
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных текстах;
3)
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии.
Но
нам не придется выбирать личностные результаты из большого списка в
примерной рабочей программе, мы можем взять их из тематического классификатора.
1)
Принимать активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны
4.
Формулирование задач (образовательной, развивающей и воспитательной).
Задачи
формулируем на основе планируемых результатов: образовательные на основе
предметных результатов, развивающие на основе метапредметных и воспитательные
на основе личностных.
Записываем
образовательные задачи:
Например,
1) формировать навыки аудирования, учить понимать запрашиваемую информацию в
несложных адаптированных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые
слова, с опорой на иллюстрации;
2)
научить составлять связные монологические высказывания с использованием
основных коммуникативных типов речи (описание, в том числе характеристика) о
членах своей семьи с опорой на ключевые слова.
Записываем
развивающие задачи:
1)
способствовать развитию умения выявлять и характеризовать существенные признаки
объектов
2)
способствовать развитию умения формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствиии с целями и условиями общения
3)
способствовать развитию самоконтроля, самомотивации и рефлексии.
И
последний пункт, воспитательные задачи:
1)
воспитывать участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного
края, страны.
Сегодня
на примере урока усвоения новых знаний мы рассмотрим интересные педагогические
приемы, которые могут применяться на разных этапах.
Давайте
вспомним структуру урока усвоения новых знаний. Назовите, пожалуйста, этапы:
1)
Организационный момент
2)
Актуализация знаний
3)
Постановка учебной задачи урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
4)
Осмысление новых знаний
5)
Первичное закрепление знаний
6)
Практическое усвоение новых знаний
7)
Информация о домашнем задании
8)
Рефлексия
Будем
считать, что организационный момент уже закончился, и мы переходим к этапу
актуализации знаний.
Этап
актуализации (и пробного учебного действия)
Дидактическая
задача – актуализировать прежние знания, навыки и умения, непосредственно
связанные с темой урока; подготовить обучающихся к освоению новой темы на
уроке.
Для
этого необходимо, чтобы учащиеся:
- воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для
построения нового способа действий,
-
активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез,
сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т.д.) и познавательные процессы
(внимание, память и т.д.)
-
актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»)
-
попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового
знания, запланированного для изучения на данном уроке
зафиксировали
возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании.
Обучающиеся
под руководством учителя должны выяснить, готовы ли они к изучению материала,
чего им не достает, что именно они должны проделать, чтобы успешно выполнить
основную учебную задачу.
Учитель
добивается активной позиции учащихся, используя различные формы организации
деятельности (фронтальная + индивидуальный опрос, коллективная дискуссия,
работа в малых группах и т.п.).
Мы
рассмотрим 3 приема, начинаем с приема да-нетка.
Учитель
загадывает что-либо, а ученики пытаются отгадать это, задавая вопросы. Вопросы
нужно строить так, чтобы на них можно было дать только ответ «да» или «нет».
Класс:
5
Тема:
Природа: дикие и домашние
животные.
Цель
– повторить животных
Dear
friends, I’ve bought something for you today. Can you guess what?
Ask
questions, please. And I will answer “yes” or “no”.
Is
it a cat? – No.
You
can ask for example about the colour, size, home.
So,
it is a cow. What can we say about this animal?
Let’s
describe it. But we don’t know the parts of the body.
На
данном примере, мы увидели, как можно повторить названия животных, цвета,
прилагательные, которые описывают размер, глаголы, что умеет делать и т.д. А
также попробовали описать животное, но столкнулись с затруднением.
Следующий
прием «Пинг-понг»
Прием
«Облако слов».
Цель:
запоминание слов, установка ассоциативных и логических связей. Помогает в
работе с лексикой, тренировать память, развивать внимание и актуализировать
знания.
Возможности:
-
в облако записать тему урока, которую обучающиеся должны определить;
-
попросить составить предложения по определенной теме;
-
предложить составить предложения или рассказ, используя как можно больше слов
из облака;
-
соотнести русские и английские слова;
-
найти лишнее слово и т.д.
Для
того, чтобы посмотреть последний прием, вам придется воспользоваться своими
телефонами. Зайдите в инструменты и выберите «сканер», или вы можете зайти в
вайбер, нажать на 3 точки «еще» и на квадратик в правом верхнем углу. Отсканируйте
QR-код.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.