Выступление на тему "«Профориентационная деятельность учителя географии в условиях реализации ФГОС ООО и СОО»

«Профориентационная деятельность учителя географии в условиях реализации ФГОС ООО и СОО»

     Одна из задач  современной  школы - создание базы для получения образования достаточного уровня и направленности для успешного построения дальнейшей профессиональной карьеры. Другими словами создание фундамента для  выбора школьниками будущей профессии.

     Профориентационная работа велась в нашем лицее постоянно. Существовала целая система факультативных, элективных курсов, курсов по выбору.  Но по-прежнему результаты экспресс опросов свидетельствуют, что только незначительная часть школьников (25%) обращается за получением профориентационной информации к учителям. Основная же масса учащихся (75%) предпочитают другие источники информации: 38% подростков обращаются за помощью в решении вопросов выбора профессии к родителям и другим родственникам; 9% — узнают об интересующих видах трудовой деятельности из средств массовой информации; 15%школьников предпочитают советы сверстников в определении собственных профессиональных предпочтений; большая же часть респондентов вообще не имеют представления о том, где можно получить интересующие их знания о профессиях (усредненные данные нашей психологической службы).

Подростки имеют крайне слабую информированность о мире профессий, сферах профессиональной деятельности вообще и в частности о тех профессиях, где им могут пригодиться общегеографические и общеэкологические знания.

Создание в наших реалиях времени в 10-11 классах обучения по индивидуальным учебным планам (где учащиеся самостоятельно формируют набор предметов с учетом их будущей профессии на профильном и базовом уровне) поставило географию на второй план. Хотя именно в курсе географии, учащиеся больше всего сталкиваются с экономическими понятиями и категориями, рассматривают влияние природных и экономических факторов на все стороны жизни деятельности человека (организация политической карты, расселение и обычаи людей, размещение производств и развитие экономики стран в целом), изучают последствия антропогенного воздействия на окружающую среду и как итог изменения в современном обществе. Как учитель я осознаю, что современный мир меняется быстро. Мир профессий тоже стремительно изменяется. Мода на профессии и действительная ситуация на рынке труда не всегда одно и тоже. Поэтому на уроках географии я хочу дать учащимся элементарные общегеографические знания, которые не сузили бы их выбор профессии, а наоборот расширили его.

В этой связи важной задачей  учителя предметника в организации предпрофильной подготовки и профильного обучения школьников в урочное время становится  такая профориентационная деятельность, которая может быть организована посредством профессиональных проб учащихся в различных сферах профессиональной деятельности с «выявлением интересов, проверкой возможностей и способностей ученика, составлением представлений о характере профессионального труда разных специалистов на основе личного опыта подростка».

Я всегда думала, чем я занимаюсь, когда рекламирую географические специальности? Оказывается, это умное определение называется профессиональная проба. Профессиональная проба представляет собой профиспытание, моделирующее элементы конкретного вида трудовой деятельности, имеющее завершенный вид и способствующее сознательному, обоснованному выбору профессии. Задача проведения профессиональных проб состоит в ознакомлении учащихся с содержанием, характером и условиями труда работников различных отраслей хозяйства; формировании допрофессиональных знаний, умений, навыков, опыта практической работы в профессиональной деятельности;  развитии интереса к конкретной профессиональной сфере.

  Важной задачей для меня как учителя географии на современном этапе становится реализация практической пробы сил школьников в учебной деятельности, с тем чтобы профессиональные пробы стали неотъемлемой частью воспитательно-образовательного процесса. 

Я предлагаю познакомиться с системой организации работы в рамках профессиональной пробы, реализуемых мной в ходе изучения базовой учебной дисциплины «География» в 5-9 классах.

Пробы знакомят учащихся с профессиями геодезиста, картографа, геолога, геоморфолога, гидролога, метеоролога, климатолога, почвоведа, геоботаника, регионоведа, статиста, политолога, этнографа, экскурсовода, эколога и ориентируют на них. Они связаны с содержанием программного материала урока и выполняются без ущерба времени, отводимого на его изучение, имеют максимальную приближенность предлагаемых заданий к реальному содержанию профессионального труда, к условиям, в которых работает представитель той или иной профессии. Профессиональные пробы выполняются без использования каких-либо превышающих программные требования материальных затрат и технических средств.

Оценка успешности выполнения пробы осуществляется по пятибалльной системе, так как задания профессиональных проб составлены в соответствии с государственным образовательным стандартом и программными требованиями к знаниям и умениям учащихся по курсу географии. Поэтому у меня есть возможность оценить, с одной стороны, необходимый уровень предметных знаний и умений, с другой — успешность выполнения профессиональной пробы.

 Научно-методические рекомендации по организации и проведению профессиональных проб школьников.

Профессиональная проба является важным этапом в процессе реализации задач предпрофильной подготовки школьников, так как в ходе ее учащиеся приобретают реальный опыт профессионального труда и возможность соотнесения характера профессиональной деятельности с собственными способностями, возможностями, предпочтениями. Выполнение профессиональной пробы подразумевает освоение комплекса теоретических и практических знаний, включающих характеристики предмета, целей, орудий, условий труда, ситуаций проявления профессионально значимых качеств, что позволяет школьникам в процессе осуществления пробы оценить собственные возможности освоения той или иной профессии.

Чаще всего профессиональные пробы представлены в виде  творческих заданий (индивидуальных или групповых) и уроком имитационных игр. В структуре можно выделить следующие этапы: подготовительный и практический. 

Подготовительный этап включает диагностику и обучение. Диагностическая часть предполагает выявление направленности профессионально важных качеств на конкретную сферу профессиональной деятельности. Обучающая часть призвана знакомить учащихся теоретическими сведениями о содержании, характере труда разных специалистов, требованиями к состоянию здоровья, правилами техники без опасности, характерными особенностями предприятий данного профиля, их оборудованием др.

Количество выполняемых заданий зависит от желания самого подростка и успешности его работы над пробами. Профессиональные пробы выполняются индивидуально или в составе группы, в урочное время.

В таблице 1 представлен перечень разработанных профессиональных проб, условия  и форма проведения, а также показана взаимосвязь проб с содержанием учебного материала по географии.

Разработанные пробы позволяют непосредственно в ходе занятия соотнести имеющиеся склонности и способности учащегося с требованиями, предъявляемыми профессией.

В ходе выполнения проб предлагается использовать информационные карты пробы, предназначенные для самостоятельного выполнения учащимися какого-либо задания, конструирования простейшего оборудования для работы, демонстрации вида готового объекта, схемы вычислений и др. ИКП дает возможность организовать индивидуальную деятельность подростков с минимальными потерями учебного времени на объяснение выполняемых практических действий, так как содержит подробную информацию по их реализации. Через ИКП учащиеся приобретают новые теоретические знания и практические умения. В ходе работы с ИКП у подростков появляется возможность самообучения и взаимообучения, если работа организована в группах.

 Таблица 1.Профессиональные пробы для предпрофильной подготовки школьников по географии (5-6 класс)

№ п/п	Класс, название  раздела, темы	Название профпробы	Место выполнения		Форма выполнения
			на уроке	дома	индивидуально	в группе
1	От плана местности к географической карте.	Геодезист				+
		Картограф	+	+	+	+
2	Строение Земли. Земные оболочки. Литосфера	Геолог		+	+
		Геоморфолог		+	+
3	Строение Земли. Земные оболочки. Гидросфера.	Гидролог	+	+	+
		Гляциолог, Лимноло́г.		+	+
		Эколог	+	+		+
4	Строение Земли. Земные оболочки. Атмосфера.	Метеоролог		+	+
		Климатолог	+	+	+
		Эколог	+	+		+
5	Строение Земли. Земные оболочки. Биосфера.	Почвовед		+	+
		Геоботаник	+	+		+
		Геозоолог	+	+		+
		Этнограф	+	+		+

Место и форма выполнения зависит от времени и общей подготовленности класса.

Первое знакомство с профессиональной пробой происходит на самом первом уроке. При рассмотрении вопроса «География как наука» они узнают о разделах географии и науках в ее составе и знакомятся со списком профессий, где географические знания необходимы. Дальше учащиеся получают перспективное задание вести «Календарь погоды». При проведении профессиональной пробы «Метеоролог и климатолог» («География», 6 класс) предусматривается организация периода длительных наблюдений за погодой (5—6 месяцев), так как ведение дневника наблюдений предусмотрено с начала учебного года, а выполнение профессиональной пробы запланировано на 3 четверть, согласно логике учебного материала по географии, когда изучается раздел «Атмосфера». Некоторые учащиеся изъявляют желание вести наблюдения за погодой летом. Обязательно находятся ребята, которые летом самостоятельно совершают экскурсию на метеостанцию, а потом рассказывает на уроке об увиденном. Проведение пробы предусмотрено на основе анализа и обобщения школьниками опыта собственной деятельности (что делают специалисты в этой области — метеорологи и климатологи, отслеживая различные климатические показатели в течение длительного времени). На подготовительном этапе учащиеся производят наблюдения за погодными условиями и фиксируют в дневнике такие параметры, как температура воздуха, направление и сила ветра, осадки, состояние облачности. Профессиональная проба «Метеоролог и климатолог» самая продолжительная по времени у шестиклассников.

Но первый большой раздел в географии «Виды изображений поверхности Земли». На уроках этого раздела учащиеся знакомятся с профессией «Картографа».

.

Виды деятельности:

 *составление и оформление карт   *сбор данных для составления карт

 *математическая картография *цифровая картография

 Места работы:

 *научно-исследовательские институты *проектные и издательские учреждения картографического профиля.  Вашему вниманию представлена примерная информационная карта пробы.

Таблица 2.Информационная карта пробы (ИКП). Примерная

Уровень	задачи	результат
первый	сформировать первичные профессиональные умения: уметь читать топографический план и географическую карту	изучение масштаба, азимута, координат, условных знаков планы и карты
второй	выполнение обязательных( программных практических работ)  и творческих заданий	построение простейших планов: класса, школьного двора, двора собственного дома, приусадебного участка и т.д. Исследовательские работы «Улица моего детства»;
третий	рефлексия: оценка готовности заниматься этим делом	Хотел бы этим заниматься Нет- это не мое

 К профессии «Картографа» в курсе географии 6 класса мы возвращаемся еще при изучении темы «Части Мирового океана». Закрепляя знания частей (материк, остров, море ит.д.), ребята создают волшебную карту

И даже девятиклассники выполняют творческое исследовательское задание, связанное с картографией. Делают этногеографическую карту района.

         Самым ярким для семиклассников является профпроба  в качестве картографа, регионоведа,  политолога, этнографа, библиографа, экскурсовода, которая  проходит при изучение стран . Учащиеся разбиваются на группы- турфирмы. Данные уроки носят характер имитационной игры, где каждый учащийся выступает в определенной роли.

 Традиционное задание «Туристический проспект по стране»

Таблица 3.Информационная карта пробы (ИКП). Примерная

Раздел	Тема	Члены турфирмы и их обязанности
Страны Европы	Страны Северной Европы	Картограф- географическое положение( подбор картографической информации: физическая, политическая карта; создание карты памятных мест) Политолог-государственное устройство(изменения политической карты региона; подборка иллюстраций символов власти( герб, флаг страны) Регионовед-  ресурсы региона, «лицо региона»-отрасли промышленности и сельского хозяйства; подборка этикеток и логотипов фирм и производителей. Этнограф- особенности национально-религиозного состава (создание аппликаций, рисунков, макетов национальных костюмов и жилищ) Библиограф- знакомство с выдающимися  людьми: подборка фотоиллюстраций. Экскурсовод- характеристика наиболее интересных и памятных мест; вместе с картографом составляет карту и дает краткое описание.
	Страны Южной Европы
	Страны Восточной Европы
	Страны Западной Европы
	Страны Балтии  Европы
	Страны  Закавказья Европы

Сам отчет часто обставлен театрализовано. Урок проходит с хорошим эмоциональным фоном. Но требует длительной подготовки. Поэтому за месяц учащиеся организуются в группы. Знакомятся с подробными рекомендациями как по самой профессии (выдает учитель), так и не посредственно со своим заданием. Проводиться несколько консультаций для групп.

В восьмом классе при изучении регионального компонента учащимся предлагается несколько профпроб: почвоведа, геоботаника, эколога. Это знакомство вытекает из опережающего летнего задания, которое ребята получают на каникулы после 7 класса.

Таблица 4.Информационная карта пробы (ИКП). Примерная

Профпроба	Задание	Тема
Почвовед	Собрать коллекцию	Почвы города Саранск и пригорода.
Геоботаник Ландшафтный дизайнер	Собрать гербарий	Деревья( кустарники) моего города. А у нас на даче. Цветочная рапсодия Парки моего города Выйду на улицу
Эколог	Собрать газетный материал	Экологические проблемы Саранска Экологические проблемы Республики Мордовия

Итогом предпрофильной работы в рамках предмета географии в 9 классе являются уроки профпробы с профессией регионального имиджмейкера.

Изучение экономических районов России завершается уроком, на котором учащиеся создают «Символический герб района».

Подготовительная работа: изучение характеристики района, отбор «символов района» как природных( реки, горя, озера, памятники природы), так и экономических( ресурсы, продукция промышленности и сельского хозяйства), а так же «лицо района»- люди, события.

Учащиеся разбиваются на группы по 4 человека (удобно располагаться за 2 соседними партами). Они могут заранее обсудить макет герба, отобрать слоган.

Групповая работа на уроке. Проходит жеребьевка , каждая группа выбирает карточку с названием района и начинается творческий процесс. За 30 минут на листе А4 при помощи карандашей, красок, бумаги и клея рождается герб района.

Рекомендации по созданию продукта

1- На лицевой стороне листа  герб(логотип района) , а на обратной стороне описание, подтверждение  каждому символу герба.

3- В описании должны быть символы: географического положения, ресурсов, природы (рельеф, климат, животные, растительные) наиболее яркое, промышленно-сельскохозяйственная специализация.

4- Использовать не более 5 цветов.

5- Слоган района.

6- Герб (логотип) и слоган создается на листе А 4 ( всего 2 листа)

ВАМ ПОНАДОБИТСЯ:

2 листа  А4, средства для разукрашивания (цветная бумага), средства крепления (магниты). А так же творчество и вдохновение.

Защита продукта. Прорекламировать свой продукт за 1,5минуты. Оценку работам дают ребята. Эту оценку я суммирую к своей, и, на следующем уроке сообщаю результаты.

Главная цель уроков профпробы- показать учащимся

«Что без географии вы ни где»