Выступление по физике на тему: "Внеклассная деятельность как современное средство повышения познавательной деятельности учащихся"

Внеклассная деятельность

как современное средство повышения

познавательной деятельности  учащихся

Захарова Ю.В.,

учитель физики МКОУ СШ № 6

городского округа г.Фролово

Занятия физикой после уроков – неотъемлемая часть школьного учебно – воспитательного процесса.

Значение.  Внеурочная работа является важным средством развития

·        интереса учащихся к предмету,

·        их творческих способностей,

·        способностей овладевать новыми знаниями,

·        коммуникативных умений,

·        умения работать в коллективе.

Формы внеурочной работы.

 Их много и их можно разделить на две большие части:

1) массовые

2) индивидуальные, групповые.

                                                                                                                                                               Схема 1.

 

·          Вечера ·          Олимпиады ·          КВН ·          Конкурсы ·          Соревнования ·          Учебные игры ·          Просмотр презентаций ·          Устные журналы

·        Подготовка докладов, рефератов, сообщений ·        Постановка опытов ·        Подготовка демонстраций для уроков ·        Изготовление приборов ·        Конструирование приборов и моделей ·        Подбор вопросов и заданий для викторин ·        Составление сценариев ·        Создание компьютерных презентаций по теме

Не секрет, что в последние годы интерес к изучению предметов естественно-математического цикла падает. Это не только результат недостатков в работе школы и педагогов, но, в первую очередь, реалии современной жизни. Последние годы характеризуются резким ростом дополнительных нагрузок на школьных учителей, большой занятостью учащихся при подготовке к ЕГЭ (русский, математика), сокращение времени на изучение физики, а у учеников – потерей интереса к учебе. В то же время нельзя забывать, что будущее наших воспитанников и всей страны зависит от развития науки и техники. А это накладывает на нас, учителей физики, определенные обязанности по подготовке фундамента, на котором и будет вестись формирование грамотных специалистов в различных областях. Но ситуация меняется и есть надежда на то, что ученики повернуться лицом к школе и к занятиям физикой.

Обучающимся общеобразовательных школ - с низкой учебной мотивацией, слабыми учебными навыками, немотивированных на продолжение учебы, познание нового – большинству нравится то, что им не очень сложно, но интересно, и прежде всего – работа на компьютере. И эти факторы нужно учитывать, так как они помогают привлечь ребят к внеклассной работе.

Как показывает школьная практика, массовым успехом в основном пользуются одиночные мероприятия, которые занимают, не очень много времени и при подготовке, и при проведении.

      Тематика занятий.

По тематике внеурочные мероприятия можно разделить на две группы.

                                                                                                                                                                       Схема 2.

 

            К общественной тематике можно отнести такие темы, как  «Физика и охрана окружающей среды», «Научно – технический прогресс – это путь к благу или гибели человечества?»

            Чисто физическую тематику представляют мероприятия, посвященные какому-то одному или нескольким вопросам курса физики, например «Простые механизмы», «Электромагнитные излучения».

К межпредметным можно отнести темы, которые, которые связывают знания по физике со знаниями из других наук и отраслей техники, например, «Физика ставит диагноз и лечит», «Физика и космические исследования».

Конструирование содержания внеурочного мероприятия. 

Часто этот процесс происходит на интуитивном уровне, что не всегда приводит к лучшим результатам. Знание выработанных наукой и практикой методических рекомендаций помогает выстроить каркас мероприятий, а также его содержание с учетом важных педагогических и психологических факторов, конечно, это не означает, что все должно быть строго академично и втиснуто в жесткие рамки.

        1. Выбрав тему, нужно выделить в ней вопросы, которые намерены раскрыть.

        Например, тема «Мир магнитов и магнитных полей».  Выделяем вопросы, которые хотим осветить:

·        Постоянные магниты (конкурс «Такие разные магниты»),

·        Связь электрического тока и магнитного поля (конкурс «Ток и магнит – неразлучные близнецы – братья»),

·        Использование магнитов и магнитных полей на производстве и в медицине (презентация «Магнит в рабочей спецовке и в медицинском халате») и т.п.

        2. Определив тему, цель и замысел мероприятия, нужно разделить относящийся к нему материал на ранги:

     описывающий (к нему относятся формулировки понятий и законов, определения…- без доказательств),

     объясняющий (связан с раскрытием смысла явлений, фактов, опытов…),

     доказывающий (содержит доказательства разных видов: логические, экспериментальные, практические),

     поисковые  (посвящены поиску нужной информации или объектов),

    практический  ( постановка опытов, решение задач),

    связывающий  (соединяет воедино разные факты, явления, объекты, события).

       Это поможет придать этапам или частям мероприятия смысловое разнообразие, а самому мероприятию – большую глубину.

          3. Целесообразно включать в мероприятие разный по содержанию материал: по теории, эксперименту, истории науки и техники, великих людях и др. Это расширит кругозор и интерес школьников, и каждый ученик найдет себе дело по душе.

           4.  Для того чтобы вовлечь больше учащихся, разных по уровню подготовки, нужны задания разной сложности, т.е. надо предварительно провести ранжирование по уровню сложности, а именно разделить на:

репродуктивные (воспроизведение знаний, т.е. повторение пройденного),

на применение знаний в знакомой ситуации,

творческие (создание нового объекта, выполнение неизвестной дотоле работы).

           Ядром системы внеклассной работы, ее основным элементом может стать предметная неделя. Предметная неделя как форма методической, учебной и внеклассной работы в школе представляет собой комплекс взаимосвязанных мероприятий, объединенных общей темой. Мероприятия предметной недели расширяют привычные рамки изучения той или иной дисциплины, предлагают разнообразные формы деятельности, способствуют личностному развитию учащихся, их профессиональному самоопределению.

Задача проведения недели физики — развитие интереса учащихся к данному предмету, а также профессиональная ориентация школьников. В недели физики заложены огромные воспитательные и образовательные возможности. В ней учащиеся приобретают самые различные знания о предметах и явлениях окружающего мира. Она развивает наблюдательность и способность определять свойства предметов, выявлять их существенные признаки. Таким образом, оказывает большое влияние на умственное развитие детей, совершенствуя их мышление, внимание, творческое воображение.

           Формы проведения и содержание предметных недель различны. Это и предметные олимпиады, и нестандартные уроки, различные конкурсы (газет, кроссвордов, ребусов, компьютерных презентаций), КВН, викторины, вечера, проведение семинаров. И, конечно же, итоговое общешкольное мероприятие, завершающее предметную неделю, или открытое мероприятие в рамках недели.  При планировании предметной недели выбираешь основную тему, идею, вокруг которой строится дальнейшая работа, продумываешь оформление и мероприятия, стараешься учитывать разную подготовку учащихся, так как основная задача предметной недели – привлечь и заинтересовать каждого ученика. Любой ученик должен найти себе дело по силам и интересам.  В конце проведения недели обязательно подводятся итоги. Победители и наиболее активные участники отмечаются грамотами, сувенирами, книгами, ставятся положительные оценки.

    Важно придерживаться следующих требований к организации и проведению недели физики:

·        она должна содержать образовательный аспект;

·        должна основываться на свободном творчестве и самостоятельной деятельности учащихся;

·        обязательный элемент мероприятия — его эмоциональность;

·        должна вызывать удовольствие, веселое настроение, удовлетворение от удачного ответа;

·        обязателен элемент соревнования, что всегда приводит к рефлексии учащихся, к четкому соблюдению установленных правил и, главное, к активизации учащихся

Предметная неделя проводится каждый год. В начале учебного года составляется план проведения предметных недель, определяются сроки.  Особенность предметной недели состоит в том, что в ее подготовке принимают участие учащиеся всех классов школы. 

Предлагаются следующие рубрики (одни темы остаются, другие меняются, стараемся учесть актуальность темы):

1. Краткое сообщение интересных фактов по физике и ее истории (под общими заголовками «Знаешь ли ты, что…», «В мире интересного»).

2. Наш календарь. Очень краткое сообщение по истории физики.

3. Занимательные задачи.

4. Физики шутят.

5. Высказывания великих людей о физике.

6. В мире науки и техники.

7.  Физики России.

Во время проведения недели физики на каждом уроке (10 - 15 минут) выступают учащиеся со своими сообщениями, интересными фактами, анекдотами, занимательными задачами.

Мероприятия, которые проходят в дни недели физики, нужно делать яркими, запоминающимися, актуальными, они должны пропагандировать физические знания среди учащихся и выявлять наиболее способных ребят.

            Учащиеся активно используют в работе технические средства: видео-, аудио записи, компьютерные презентации. 

Организуя интересные мероприятия по предмету, мы отвращаем подростков от улицы и ее вредного влияния, вовлекаем в творческую работу, снимаем сковывающие каждого ученика на уроке барьеры, способствуем развитию способностей и самостоятельности, росту самосознания и, конечно, тем самым активизируем познавательную деятельность учащихся.