Выступление по теме «Развитие читательской активности обучающихся с интеллектуальными нарушениями на уроках внеклассного чтения в школе психолого – педагогической поддержки»

МКОУ «Яйская  общеобразовательная  школа – интернат

психолого  - педагогической  поддержки»

Областной  вебинар 

«Современная  инфраструктура  чтения  школьника  и  педагога».

Выступление  с  презентацией  по  теме «Развитие  читательской  активности  обучающихся  с  интеллектуальными  нарушениями  на  уроках  внеклассного  чтения  в  школе  психолого – педагогической  поддержки»

                                                                                Семенова  Елена  Владимировна, учитель  русского  языка  и  литературы,

высшая  категория

ЯЯ

2020

Вариант  1  (звучал  на  вебинаре)

Общая  тема: Современная  инфраструктура  чтения  школьника  и  педагога

          Тема  выступления: Развитие  читательской активности обучающихся с  интеллектуальными  нарушениями  на  уроках  внеклассного чтения в школе  психолого – педагогической  поддержки

Слайд  1 (титульник)

          Добрый  день, уважаемые  коллеги.

Слайд 2 (высказывание)

Если ребенок не может учиться так, как мы его учим, возможно, нам следует учить так, как учит он. 

Игнасио Эстрада (испанский художник, педагог)

Я  работаю с  детьми,  имеющими  интеллектуальные  нарушения. На протяжении последних лет количество детей с интеллектуальными  нарушениями растет. В силу некоторых особенностей у детей  нарушена осознанность чтения.

Слайд  3 (значение  уроков  чтения)

          Поэтому значение уроков чтения, внеклассного  чтения трудно переоценить. Эти  уроки формируют правильные представления об окружающем мире, являются средством нравственного, эстетического, экологического воспитания обучающихся, способствуют развитию связной устной речи,  наглядно-образного, логического мышления, внимания, обогащению чувственного опыта, корректируют  фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи, а  также осуществляют коррекцию и воспитание личностных качеств, эмоциональной сферы.

Слайд 4 (Чтение+ картинки: глаза, рот, уши)

     Чтение — это один из видов речевой деятельности, представляющий собой перевод буквенного кода в звуковой и осмысление воспринятой информации.

         Умение  читать включает  в  себя соотнесение  зрительного  образа  речевой  единицы  (т.е.  слова, словосочетания, предложения)  с  ее слухоречедвигательным  образом  и  последнего  с  его  значением. Триединство  этого  процесса сохраняется  при  любом  виде  чтения, будь  то  чтение  вслух  или  про  себя.

Слайд  5 (табличка: Система работы  на  …)

     Задачи, стоящие на уроках внеклассного  чтения  можно представить в виде системы, которая имеет несколько этапов:

1. Подготовительный – показать связь между содержанием книги и ее внешними приметами (заглавие, фамилия автора, иллюстрация).

2. Начальный – учить детей ориентироваться в группе книг и устанавливать связь между группой книг и целью чтения.

3. Основной – закрепить устойчивый интерес к самостоятельному чтению  книг,  учить соотносить цель чтения с читательскими действиями и результатами чтения, формировать навык самоконтроля и самооценки при чтении книг, расширять читательский кругозор детей.

Слайд  6 (Задачи подготовительной работы + ссылки)

Современные уроки трудно представить себе без использования информационно – коммуникационных технологий.  Электронные презентации, видеоролики, компьютерные программы и игры в сочетании с традиционными методами обучения в моей практике стали представлять собой единый программно – методический комплекс, способствующий эффективной коррекционной работе по обучению чтению и развитию связной речи детей с интеллектуальными нарушениями.

Информационные технологии позволяют ребенку во  многом не замечать  его недостатка и снять все возникающие в связи с этим проблемы. Осознание того, что ему становятся доступны неведомые раньше знания, умения, формы общения, игры, управление непосредственно окружающей его обстановкой, дает ему веру в свои силы. А  это  значит, что нам следует учить так, как учит ребенок. 

Слайд 7 (список  литературы  5 класс)

     Уроки  внеклассного  чтения  в 5—6 классах имеют  рубрикацию  объяснительного чтения, которая  связана  с темами, близкими  детям, систему учебных занятий, в процессе которых у школьников совершенствуется техника чтения, развиваются умения анализировать произведения, объяснять поступки героев и причинную обусловленность событий. Каждая  тема  обеспечивается  произведениями  малого  объема, доступностью сюжета рассказы, сказки, стихотворения, басни, но  появляются  и  произведения  крупных  форм, рассчитанные  на  несколько  уроков. Их  анализ  приближается  к  работе  с  произведениями  на  уроках  внеклассного  чтения  в  7 – 9 классах.

Слайд  8 (Задание: По  ряду  цифр  и  соответствующей  букве – прочитайте  название  сказки  Бажова: 19 6 18 6 2 18 33 15 16 6 12 16 17 29 20 24 6)

         Попробуйте  выполнить  задание  для  5  класса.

Слайд  9 (Правильно: Серебряное  копытце)

Слайд  10 (подборка  то  теме: Сказки  Бажова)

Подготовка обучающихся к восприятию текста  в 5- 6 классах не может ограничиваться предварительной беседой. Она проводится более углубленно с использованием интерактивных  технологий, открывает  возможности, связанные  с  визуализацией  материала, его  «оживлением», возможностью  совершать  визуальные  путешествия, представлять  наглядно  те  явления, которые  невозможно  продемонстрировать  иными  способами, позволяет  совмещать  процедуры  контроля  и  тренинга.

Слайд 11  (список  литературы  9 класс)

     На уроках внеклассного чтения в 7-9 классах школьники знакомятся с фрагментами произведений классиков русской литературы, читают произведения современных писателей и поэтов, изучают биографии авторов. Расположение материала в хронологической последовательности позволяет педагогу к концу обучения  (9  класс) систематизировать знания школьников в области русской и современной литературы.

Слайд  12 (подборка  по  теме  Б.Васильев)

Применение информационных технологий в образовательном процессе связано с тем информационным пространством, в котором проживает ученик, в котором познает окружающую действительность, в котором он активно действует. Эффективным средством активизации познавательной, рефлексивной деятельности обучающихся является использование информационных технологий в образовательном процессе.

Слайд 13   (Семейное  чтение)

        В работе  по  развитие  читательской активности обучающихся с  интеллектуальными  нарушениями  неоценимую  помощь оказывают  родители.  Для них разработаны памятки по работе с книгой дома, проводятся индивидуальные беседы о том, как лучше организовать чтение литературы дома каждому ребенку, исходя из его индивидуальных возможностей. После прочтения произведений дети рисуют  рисунки. Все  рисунки  на  слайдах  выполнены  детьми. Этот вид     работы позволяет им вернуться к прочитанному, осмыслить полученную информацию, пережить вновь те события, которые они отобразили в рисунке. Дети, опираясь на  рисунок:   пересказывают отрывок из произведения, к которому нарисовали рисунок,  составляют рассказ из 2-3 предложений, записывают его.

Слайд  14   (Школьная  библиотека)

    Работа  по  формированию интереса к внеклассному  чтению  продолжается  на библиотечных часах. Библиотекарь совместно  с  учителем  разрабатывает  интересные  и  познавательные  библиотечные  уроки с целью  стимулирования  читательского  интереса и  читательского  вкуса.  Школьная  библиотека привлекает школьников: богатая коллекция книг, интересные  и  познавательные  библиотечные  уроки, устные журналы, тематические вечера к праздничным и знаменательным датам, литературные праздники, театрализованные представления, викторины, конкурсы, тематические  выставки.

Слайд  15 (Центральная  библиотека)

Центральная  библиотека  поселка  Яя приглашает  школьников  для  работы  в  клубах:  «Вдохновение» - литературный   клуб   для  школьников,      «Поколение  next» - клуб по пропаганде      здорового   образа  жизни, для учащихся   9 класса, « Радуга   талантов»- развитие творческих способностей учащихся 4-5классов, «Пути-дорожки» - клуб по фольклорному направлению  для учащихся 5-6 классов, «Клуб открытых сердец» - предусмотрена  организация свободного досуга для  детей с инвалидностью.  

Ребята, которые  живут  в  сельских  территориях,  также  имеют  возможность  на  каникулах  и  в  выходные  дни  посещать  сельские  библиотеки. Модельные библиотеки не просто обеспечивает свободный доступ к информации, знаниям, культуре, но и всемерно содействует развитию образовательных  потребностей  школьников.

Слайд  16  (Внеурочной деятельности)

Развитие  читательской активности обучающихся с  интеллектуальными  нарушениями  происходит в процессе внеурочной деятельности. Это  тематические  дни  «Наум  грамотник», предметные  недели «Кузбасс  литературный», «Неделя  гуманитарных  наук», которые   является  одним из эффективных средств, способных формировать навыки  выразительного чтения  текста; развивать творческое мышление, исследовательские  навыки; развивать коммуникативные способности, бережно  относится  к родному языку. При такой  форме  работы у большинства  обучающихся  появляется заинтересованность в познании нового, поисках  информации, способы  ее  передачи. Эта форма работы даёт большой эмоциональный заряд, способствует формированию положительной мотивации.

Слайд  17

 Главная цель учителя – это душа ребёнка, проблемы нравственности, развитие творческой личности, а также проблема подготовки ученика как языковой личности.

Учитель  должен стремиться к тому, чтобы слушание и чтение художественного произведения стало для ребёнка радостью, удовольствием, игрой, учить любить читать.

А  это  значит, что  нам  следует учить так, как учит он. 

Спасибо  огромное  за  внимание, я  готова  ответить  на  ваши  вопросы.

Вариант  2  (полный  текст)

Общая  тема: Современная  инфраструктура  чтения  школьника  и  педагога

          Тема  выступления: Развитие  читательской активности обучающихся с  интеллектуальными  нарушениями  на  уроках  внеклассного чтения в школе  психолого – педагогической  поддержки

Слайд  1 (титульник)

          Добрый  день, уважаемые  коллеги.

Слайд 2 (высказывание)

Если ребенок не может учиться так, как мы его учим, возможно, нам следует учить так, как учит он. 

Игнасио Эстрада (испанский художник, педагог)

Я  работаю с  детьми,  имеющими  интеллектуальные  нарушения. На протяжении последних лет количество детей с интеллектуальными  нарушениями растет. В силу некоторых особенностей у детей  нарушена осознанность чтения.

Слайд  3 (значение  уроков  чтения)

          Поэтому значение уроков чтения, внеклассного  чтения трудно переоценить. Эти  уроки формируют правильные представления об окружающем мире, являются средством нравственного, эстетического, экологического воспитания обучающихся, способствуют развитию связной устной речи,  наглядно-образного, логического мышления, внимания, обогащению чувственного опыта, корректируют  фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи, а  также осуществляют коррекцию и воспитание личностных качеств, эмоциональной сферы.

Слайд 4 (Чтение — это…+ фото)

     Чтение — это один из видов речевой деятельности, представляющий собой перевод буквенного кода в звуковой и осмысление воспринятой информации.

     Дети с интеллектуальными  нарушениями читают текст со значительными искажениями: пропускают, переставляют, заменяют буквы, слоги, сливают конец одного слова и начало второго, теряют строку и др. Ошибки, нарушающие правильность чтения, тормозят развитие навыка беглого чтения, приводят к нарушению осознанности чтения. Фрагментарность восприятия содержания текста усугубляется непониманием основной  мысли  прочитанного. Нарушение наглядно-образного мышления приводит к неточному представлению ситуации, описанной в рассказе. Бедность словаря школьников,  непонимание значения многих слов, неумение вникать в суть образных выражений, словосочетаний, употребленных в переносном значении, еще больше затрудняют усвоение содержания читаемого.

Слайд  5 (табличка: Система работы  на  …)

     Задачи, стоящие на уроках внеклассного  чтения  можно представить в виде системы, которая имеет несколько этапов:

1. Подготовительный – показать связь между содержанием книги и ее внешними приметами (заглавие, фамилия автора, иллюстрация).

2. Начальный – учить детей ориентироваться в группе книг и устанавливать связь между группой книг и целью чтения; тренироваться в самостоятельном прогнозировании содержания и чтения одной незнакомой книги.

3. Основной – закрепить устойчивый интерес к самостоятельному чтению  книг,  учить соотносить цель чтения с читательскими действиями и результатами чтения, формировать навык самоконтроля и самооценки при чтении книг, расширять читательский кругозор детей.

Слайд  6 (Задачи подготовительной работы + ссылки)

Современные уроки трудно представить себе без использования информационно – коммуникационных технологий.  Электронные презентации, видеоролики, компьютерные программы и игры в сочетании с традиционными методами обучения в моей практике стали представлять собой единый программно – методический комплекс, способствующий эффективной коррекционной работе по обучению чтению и развитию связной речи детей с интеллектуальными нарушениями.

Информационные технологии позволяют ребенку во  многом не замечать  его недостатка и снять все возникающие в связи с этим проблемы. Осознание того, что ему становятся доступны неведомые раньше знания, умения, формы общения, игры, управление непосредственно окружающей его обстановкой, дает ему веру в свои силы. А  это  значит, что нам следует учить так, как учит ребенок. 

Слайд 7 (список  литературы  5 класс)

     Уроки  внеклассного  чтения  в 5—6 классах имеют  рубрикацию  объяснительного чтения, которая  связана  с темами, близкими  детям, систему учебных занятий, в процессе которых у школьников совершенствуется техника чтения, развиваются умения анализировать произведения, объяснять поступки героев и причинную обусловленность событий. Доступность анализа обеспечивается за счет группировки материала в соответствии с определенными темами, связанными с жизнью и опытом детей. Каждая  тема  обеспечивается  произведениями  малого  объема, доступностью сюжета рассказы, сказки, стихотворения, басни, пословицы, загадки, но  появляются  и  произведения  крупных  форм, рассчитанные  на  несколько  уроков. Их  анализ  приближается  к  работе  с  произведениями  на  уроках  внеклассного  чтения  в  7 – 9 классах.

Слайд  8 (Задание: По  ряду  цифр  и  соответствующей  букве – прочитайте  название  сказки  Бажова: 19 6 18 6 2 18 33 15 16 6 12 16 17 29 20 24 6)

         Попробуйте  выполнить  задание  для  5  класса.

Слайд  9 (Правильно: Серебряное  копытце)

Слайд  10 (подборка  то  теме: Сказки  Бажова)

Подготовка учащихся к восприятию текста  в 5- 6 классах не может ограничиваться предварительной беседой. Она проводится более углубленно с использованием целого ряда других приемов и методов: создания наглядной конкретной ситуации, лежащей в основе текста (экскурсии в природу;  демонстрация предметов и картинок; беседа, в процессе которой будут актуализироваться и уточняться имеющиеся в опыте детей представления, понятия, устанавливаться связи между уже знакомым материалом и новым и т. п.).

Использование информационных компьютерных технологий открывает дидактические возможности, связанные с визуализацией материала, его «оживлением», возможностью совершать визуальные путешествия, представить наглядно те явления, которые невозможно продемонстрировать иными способами, позволяет совмещать процедуры контроля и тренинга.

Слайд 11  (список  литературы  9 класс)

     На уроках внеклассного чтения в 7-9 классах школьники знакомятся с фрагментами произведений классиков русской литературы, читают произведения современных писателей и поэтов, изучают биографии авторов. Расположение материала в хронологической последовательности позволяет педагогу к концу обучения  (9  класс) систематизировать знания школьников в области русской и современной литературы.

   Усложнение содержания произведений требует работы не только по актуализации опыта детей, но и по формированию знаний о той или иной эпохе, описанной в произведении, об обстоятельствах биографии автора, послуживших источником творчества. Естественно, что при усвоении таких произведений школьники не могут опираться на наглядно-практическую деятельность и собственный опыт.

Слайд  12 (подборка  по  теме  Б.Васильев)

Применение информационных технологий в образовательном процессе связано с тем информационным пространством, в котором проживает ученик, в котором познает окружающую действительность, в котором он активно действует. Эффективным средством активизации познавательной, рефлексивной деятельности обучающихся является использование информационных технологий в образовательном процессе:

- позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;

- способствуют совершенствованию практических умений и навыков школьников;

- позволяют индивидуализировать процесс обучения;

- повышают интерес к урокам;

- активизируют познавательную деятельность учащихся;

- развивают творческий потенциал учащихся.

Слайд 13   (Семейное  чтение)

     В работе  по  развитие  читательской активности обучающихся с  интеллектуальными  нарушениями  неоценимую  помощь оказывают  родители.  Для них разработаны памятки по работе с книгой дома, проводятся индивидуальные беседы о том, как лучше организовать чтение литературы дома каждому ребенку, исходя из его индивидуальных возможностей. После прочтения произведений дети рисуют  рисунки. Этот вид     работы позволяет им вернуться к прочитанному, осмыслить полученную информацию, пережить вновь те события, которые они отобразили в рисунке. Дети, опираясь на  рисунок:   пересказывают отрывок из произведения, к которому нарисовали рисунок,  составляют рассказ из 2-3 предложений, записывают его.

Слайд  14   (Школьная  библиотека)

Работа  по  формированию интереса к внеклассному  чтению  продолжается  на библиотечных часах. Библиотекарь совместно  с  учителем  разрабатывает  интересные  и  познавательные  библиотечные  уроки с целью  стимулирования  читательского  интереса и  читательского  вкуса.  Школьная  библиотека привлекает школьников: богатая коллекция книг, интересные  и  познавательные  библиотечные  уроки, устные журналы, тематические вечера к праздничным и знаменательным датам, литературные праздники, театрализованные представления, викторины, конкурсы, тематические  выставки. В секции внеклассного отражены: тематика уроков внеклассного чтения на год, подборка литературы по конкретной теме (в начале месяца – темы и материал), задания к уроку внеклассного чтения, цитаты о книгах, о писателях.

Слайд  15 (Центральная  библиотека)

Центральная  библиотека  поселка  Яя приглашает  школьников  для  работы  в  клубах:  «Вдохновение» - литературный   клуб   для  школьников,      «Поколение  next» - клуб по пропаганде      здорового   образа  жизни, для учащихся   9 класса, « Радуга   талантов»- развитие творческих способностей учащихся 4-5классов, «Пути-дорожки» - клуб по фольклорному направлению  для учащихся 5-6 классов, «Клуб открытых сердец» - клуб по организации свободного досуга детей-инвалидов и популяризации чтения.

Ребята, которые  живут  в  сельских  территориях,  также  имеют  возможность  на  каникулах  и  в  выходные  дни  посещать  сельские  библиотеки. Модельные библиотеки не просто обеспечивает свободный доступ к информации, знаниям, культуре, но и всемерно содействует развитию образовательных  потребностей  школьников.

Слайд  16  (Внеурочной деятельности)

Развитие  читательской активности обучающихся с  интеллектуальными  нарушениями  происходит в процессе внеурочной деятельности. Это  тематические  дни  «Наум  грамотник», предметные  недели «Кузбасс  литературный», «Неделя  гуманитарных  наук», которые   является  одним из эффективных средств, способных формировать навыки  выразительного чтения  текста; развивать творческое мышление, исследовательские  навыки; развивать коммуникативные способности, бережно  относится  к родному языку. При такой  форме  работы у большинства  обучающихся  появляется заинтересованность в познании нового, поисках  информации, способы  ее  передачи. Эта форма работы даёт большой эмоциональный заряд, способствует формированию положительной мотивации. Проведение литературных гостиных, библиотечных  часов   позволяет  формировать у обучающихся умения сопоставлять произведения, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, развивать  эмоциональное  восприятие  художественного текста, аналитического мышления, читательской культуры, формировать уважительное отношение к литературе родного края.

Слайд  17

 Главная цель учителя – это душа ребёнка, проблемы нравственности, развитие творческой личности, а также проблема подготовки ученика как языковой личности.

Учитель  должен стремиться к тому, чтобы слушание и чтение художественного произведения стало для ребёнка радостью, удовольствием, игрой, учить любить читать.

А  это  значит, что  нам  следует учить так, как учит он. 

Краткое описание документа:

Данный материал представлен в виде описания опыта работы с детьми имеющими интеллектуальные нарушения "Развитие читательской активности обучающихся с интеллектуальными нарушениями на уроках внеклассного чтения в школе психолого – педагогической поддержки». Материал будет интересен учителям - дефектологам, учителям русского языка и литературы.