Выступление с темой "Система работы с одаренными детьми в условиях современной школы"

Выступление на РМО учителей физической культуры

г.Абдулино

 «Система работы с одаренными  детьми в условиях современной школы»

Васильева Анжела Валерьевна

учитель физической культуры

МБОУ СОШ №3

В соответствии с целевыми установками государственной программы, определяющей ключевые позиции стратегии развития страны до 2020 года, поиск, поддержка и сопровождение одаренных детей является одним из приоритетных направлений в сфере образования.

Под «одарённым ребёнком» мы понимаем ребенка, который «выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности» [1].

Деятельность по развитию одаренности детей должна быть тщательно выстроена, строго индивидуализирована и её реализация должна приходиться на достаточно благоприятный возрастной период, которым является школьный возраст – период развития способностей, личности и бурных интегративных процессов в психике.

Спортивно одаренные дети имеют высокий уровень физической подготовки, они отличаются хорошим здоровьем, активностью и выносливостью, перевыполняют спортивные нормативы. Спортивно одаренные дети не испытывают тех проблем, с которыми сталкиваются интеллектуально одаренные обучающиеся, но в соответствии с основными принципами Концепции физической культуры и спорта в Российской Федерации реализация стратегических задач предполагает активизировать меры по поиску спортивно одаренных детей и создать оптимальные условия для их развития.

Двигательную одаренность можно определить как сочетание врожденных антропометрических, морфологических, психологических, физиологических и биохимических особенностей человека, однонаправлено влияющих на успешность какого-либо вида двигательной деятельности [2].

Физкультурно-массовая, физкультурно-оздоровительная и физкультурно-просветительская работа – важнейшие составляющие физического воспитания в школе, которые способны создать условия для развития спортивно одарённых обучающихся.

Главная задача учителя состоит в том, чтобы создать такую ситуацию, которая максимально нагружала бы ведущую способность спортивно одарённого ребенка – его спортивную активность или создавать образовательную среду для развития уже проявившихся способностей, условий для раскрытия его потенциала, на удовлетворение потребностей данного учащегося.

К критериям определения спортивной одарённости мы относим следующие психофизические особенности детей:

–          ребенок проявляет большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики;

–          обладает хорошей зрительно-моторной координацией;

–          любит движение (бег, прыжки, лазание);

–          обладает широким диапазоном движения (от медленного к быстрому, от плавного к резкому);

–          легко удерживает равновесие при выполнении двигательных упражнений (на бревне, трамплине);

–          умело владеет телом при маневрировании (стартуя, останавливаясь, целенаправленно меняя направление и т. п.);

–          для своего возраста обладает исключительной физической силой, демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков (ходьба, бег, лазание, прыжки, умение бросать и ловить предметы).

При выборе содержания и методов работы с одаренными детьми необходимо учитывать, что каждому возрастному этапу детского развития соответствуют разные типы ведущей деятельности. Так, например, ведущим видом деятельности младшего школьника является игровая деятельность. Учителя начальных классов с первых уроков посредством игры стараются выявлять спортивно одаренных детей и привлекать их к регулярным занятиям физической культурой, посещению спортивных секции школы.

На раннем этапе выявления спортивно одаренных детей необходимо привлекать родителей, так как в развитии и формировании одаренности большое значение имеет участие самих родителей. Для этого необходимо привлекать родителей к совместной деятельности на родительских собраниях,  к участию в спортивных семейных праздниках и др. Так уже традиционным стало проведение соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья», где родители вместе с детьми принимают активное участие.

Для подросткового периода (11-15 лет) ведущим видом деятельности выступает социально-коммуникативная деятельность – совместная предметная деятельность: соревнования, конкурсы, концерты, как условие и средство формирования самооценки. Надо стараться включать спортивно одаренных детей в соревнования с такими же одаренными детьми или более старшими, поскольку конкуренция и даже опыт поражения дает позитивные результаты.

В общении со сверстниками одаренный ребенок довольно часто берет на себя роль организатора групповых дел и игр, поэтому мы привлекаем таких детей к демонстрации упражнений, инструкторской деятельности в работе с отстающими, судейству соревнований, к помощи в организации и проведении спортивных праздников и дней здоровья.

Для старшего возраста (16-17 лет) ведущим типом деятельности является проектно-исследовательская деятельность как необходимое средство самоопределения обучающихся. При этом «объектом проектирования» для школьника выступает он сам. Он должен выбрать в окружающем мире и спрогнозировать у себя такие свои способности, которые необходимы для его успешной социализации в самостоятельной жизни.

Старшеклассников мы стараемся привлекать к участию в соревнованиях и конкурсах, участвовать в подготовке и разработке работ для научной деятельности учащихся и для учителей, привлекаем к участию в предметных олимпиадах различного уровня, к выступлениям с пропагандой ЗОЖ, занятиям спортивной деятельностью перед младшими обучающимися школы.

Так, например, обучающиеся, относящиеся к специальной медицинской группе готовят доклады, рефераты, выступления, презентации, которые в последствие учителя, как начальной школы, так и среднего и старшего звена могут использовать в подготовке мероприятий, классных часов.

Важным фактором, влияющим на развитие спортивно одаренных учащихся и на выявление скрытой одаренности и способностей, является система внеурочной и внеклассной воспитательной работы в школе.

Практика нашей школы показала, что более всего в работе с одаренными учащимися по физической культуре подходят следующие формы работы:

–        секционные занятия по видам спорта;

–        занятия исследовательской деятельностью;

–        спортивные конкурсы и состязания;

–        участие в олимпиадах;

–        работа по индивидуальным планам;

–        летние оздоровительные площадки для детей;

–        сотрудничество с другими школами.

 В своей работе стремлюсь делать все, для выявления спортивно одаренных и способных детей. Стараюсь, чтобы им в школе было интересно учиться, приобщая их к спортивной деятельности и саморазвитию своих способностей.

Список использованной литературы:

1.      Богоявленская Д.Б. Рабочая концепция одаренности / Д.Б. Богоявленская [и др.] // Одарённый ребёнок. – 2003. – №4.

2.      Красникова Наталья Спортивная одаренность [электронный ресурс] http://www.fizkult-ura.ru

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1

Описание слайда:

Работа с одарёнными детьми Учитель физической культуры: Лагушин Николай Васильевич

№ слайда 2

Описание слайда:

«Физическое воспитание в школе должно быть также хорошо организовано, как и умственное воспитание» Ф.Ф.Эрисман

№ слайда 3

Описание слайда:

Цель: создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей и их самореализации Задачи: - выявление одаренных детей; - развитие двигательных способностей на уроках; - развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, секции, конкурсы); - создание условий для всестороннего развития одаренных детей

№ слайда 4

Описание слайда:

Признаки одарённости: - быстрое освоение деятельности и ее выполнение; - использование новых типов деятельности; - проявление максимума самостоятельности в овладении и развитии деятельности; - устойчивость интересов, упорство в достижении цели, широта интересов; - анализ реальных достижений детей в спортивных соревнованиях и конкурсах; - наблюдение

№ слайда 5

Описание слайда:

№ слайда 6

Описание слайда:

№ слайда 7

Описание слайда:

№ слайда 8

Описание слайда:

№ слайда 9

Описание слайда:

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми: ·  принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности; ·  принцип возрастания роли внеурочной деятельности; ·  принцип индивидуализации и дифференциации обучения; ·  принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя; ·  принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

№ слайда 10

Описание слайда:

Формы работы Убеждение детей и их родителей в необходимости раскрытия внутреннего потенциала ребёнка Применение индивидуальных заданий на уроках Дополнительные занятия в спортивных секциях Проведение внеклассных мероприятий по выходным дням Организация соревновательной практики Подготовка судей по спорту, физоргов класса, инструкторов гимнастики до занятий Теоретическая подготовка учащихся (выпуск брошюр, раздаточный материал с тестами, самоподготовка) Сотрудничество со специалистами из СДЮШОР

№ слайда 11

Описание слайда:

Специфика контингента учащихся: - повышенная готовность к обучению (легко осваивают упражнения повышенной трудности), - наличие одаренности к определенному виду спорта (футбол, волейбол), -определение приоритетных целей и задач: обучающие, развивающие, развитие уже явно выраженных способностей или напротив недостаточно выраженных ; - определение принципов обучения (дифференциация, предельной трудности, сочетание индивидуальных и групповых форм обучения); - определение методов обучения (игровые, соревновательные, обучающие, развивающие).

№ слайда 12

Описание слайда:

Ничто так не истощает и не разрушает человека, как продолжительное физическое бездействие. Аристотель

Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного поведения.

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования. Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Однако в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления, они более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи.

Физическое воспитание во внеурочное время тесно связано с нравственным, трудовым, умственным, эстетическим воспитанием школьника и активно содействует всестороннему развитию детей, учит четкому подчинению дисциплине, выполнению правил, норм спортивной этике, уважению соперника, судей, развивает умение бороться до победы, не проявлять зависти к победителям, не теряться при поражениях, искренне радоваться победам товарищей по борьбе. Спортивные соревнования различного вида помогают закалять волю, учат добиваться успехов, совершенствовать свои умения и навыки в отдельных видах спорта.

Мои ученики постоянно принимают участие в областных, районных и городских соревнованиях, спартакиадах, кроссах и часто становятся призерами. Не остается в стороне и исследовательская деятельность. Учащиеся принимают участие в межрегиональных, районных научно-практических конференциях, проводятся ежегодно в школе предметные олимпиады по физической культуре.

Одним из видов работ с одаренными детьми является проектная методика на уроках и во внеурочное время.

Проектная технология на уроке физической культуры позволяет строить обучение на активной основе, через целенаправленную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом. Составляя проект, он превращается из объекта в субъект обучения, самостоятельно учится и активно влияет на содержание собственного образования. В этом случае он обучается посредством организации собственной деятельности. Такая работа дает возможность осознать, что уроки физической культуры развивают не только физически, но и интеллектуально.

Проекты на уроках физкультуры – это проекты по исследованию влияний занятий ФК на организм человека, по исследованию истории спорта, физических качеств человека, подготовке и проведению соревнований и спортивных праздников и т.д.

Применение технологии проектного обучения делает учебный процесс более увлекательным для учащихся: ребята самостоятельно собирают материал по теме, теоретически обосновывая необходимость выполнения того или иного комплекса физических упражнений или овладения теми или иными физическими умениями и навыками для собственного совершенствования, воспитания морально-волевых качеств. Некоторые проекты становятся интегрированными, охватывают содержание других учебных предметов.

Проект – это одна из форм развития творческой деятельности обучающихся. Она дает возможность индивидуального развития и внимание. В основе метода проектов – направленность на результат, который получается при решении основной проблемы.

Проект ценен тем, что в ходе его выполнения обучающиеся учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности. И главными целями метода проектов являются:

1. Показать умения отдельного ученика использовать приобретенный исследовательский опыт;  

2. Реализовать свой интерес к обсуждаемой теме;        

3. Продемонстрировать уровень обученности ; совершенствовать умение участвовать в коллективных формах общения.

Формы проектов могут быть разнообразными. Это – моно проект, коллективный проект, устно- речевой, письменный, Интернет проект. Проектная деятельность может быть представлена в виде репортажей, экскурсий  с рекламами, анкеты, фотогазет, исследовательских работ, докладов. Тематика проектов может быть связана как с определенным видом спорта, так и с важнейшими событиями в мире спорта, сопоставление и сравнение событий, явлений, фактов из истории.

Организуя работу над проектами необходимо соблюдать следующие условия:

   А) Проблема или тема проекта должна быть сформирована так, чтобы направить обучающегося на привлечение фактов из разных областей знаний  и разнообразных источников информации;

   Б) Необходимо вовлекать в работу над проектом всех обучающихся класса, предложив каждому свое задание с учетом их умений и навыков.

Учитывая все эти условия, работа над проектом выстраиваются в несколько этапов:

1. Планирование работы над проектом. Это перечисление возможных тем проектов, обмен имеющими знаниями.

2. Поиск и сбор информации, взаимосвязь между отобранными данными.

3. Обобщение полученной информации, систематизация полученных данных.

4. Презентация полученных результатов – подведение итогов.

У учащихся при разработке собственного проекта закладываются основы знаний в применении разнообразных методик поддержания здоровья и физического совершенствования. Такой вид работы при отсутствии у ребят учебных пособий формирует и некоторый уровень образованности в области физической культуры, закладывает основы для самообразования, самовоспитания. Информация, самостоятельно добываемая учащимися для собственных проектов, позволяет осознать жизненную необходимость приобретаемых на уроке двигательных умений. Ученики, таким образом, становятся компетентными и в теории предмета, что необходимо как условие грамотного исполнения физических упражнений.

Физическое развитие школьника необходимо осуществлять с опорой на глубокие теоретические знания. Наболевший вопрос - подача на уроке физической культуры теоретических знаний. Для решения этой проблемы можно предложить проектную технологию. Например, для учащихся 8 классов можно предложить такую тему проекта: “О как прекрасен спорт!”. В данной теме можно выделить следующие подтемы: “Баскетбол”, “Волейбол”, “Гимнастика”, “Легкая атлетика” - виды спорта входящие в школьную программу по физической культуре. Для раскрытия подтем проекта предлагается план:

1.история создания вида спорта;

2.основные положения и правила данного вида спорта;

3.это интересно (любая интересная информация о виде спорта или его представителей)

Класс делится на группы по 6-7 человек. Каждая группа по жеребьевке получает вид спорта, карточку с планом работы. Устанавливаются сроки предварительной проверки проекта. После окончания работы над проектами проводится спортивный праздник, на котором ребята представляют свои работы, а чтобы праздник был праздником, демонстрируют практические навыки по своему виду спорта, например:

·         гимнастика, выполнение комбинации из акробатических упражнений;

·         баскетбол, жонглирование мячами, фигурная обводка стоек;

·         волейбол, передачи и подачи мяча в заданную зону;

·         л/атлетика, юмористические эстафеты.

Оценивается вся группа в целом, но учитывается участие каждого ученика в работе над проектом. 

Педагогическое наблюдение показало: использование метода проектов на предмете «физическая культура» в школе позволяет через направленные на решение проблем в области физической культуры и спорта учебно-познавательную, творческую и игровую деятельность повысить творческую активность школьников, культуру их поведения и общения, взаимодействия с людьми. 

Все это превращает урок физкультуры из урока лишь двигательной активности в урок образовательного направления, ставит его в один ряд с другими основными предметами.

Используемая литература:

1.http://schooldal.wordpress.com

2.http://www.openclass.ru

3. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. М. АРКТИ 2003г.