Трудности в работе классного
руководителя
Каждый человек, делая первые шаги в
своей профессии, испытывает определенные трудности. Все кажется незнакомым,
непонятным и требует приложения огромных усилий для достижения поставленной
цели. Становление учителя происходит гораздо труднее, чем человека любой другой
профессии, для успешного становления и развития ему недостаточно иметь багаж
педагогических знаний, умений и навыков, полученных в учебном заведении. Здесь
огромную роль играют личностные качества. Хороший педагог должен быть и
учителем, и консультантом, и психологом, и актером в одном лице, то есть –
помогать ученику в любой момент его жизни, уметь обратить внимание на себя.
В работе каждого учителя есть
трудная, но очень важная миссия – быть классным руководителем. Одни учителя считают ее дополнительной к своей
преподавательской деятельности, другие называют ее самой главной. Как бы ни
была трудна работа классного руководителя, она, несомненно, нужна детям,
поскольку основным структурным звеном в школе является класс. Именно здесь
организуется познавательная деятельность и формируются социальные отношения
между обучающимися.
Классный руководитель – особый
феномен педагогической среды. В результате сложившейся социально-экономической
ситуации именно он стал ключевым элементом организации воспитания в школе.
Профессиональная миссия педагога, на
которого возлагается функция классного руководителя, это - педагогическое
сопровождение процесса индивидуального становления и развития личности ребенка
в период его школьного образования.
Классному руководителю важно помнить,
что объектом его труда являются ученики. Опыт работы показывает, что в работе
классного руководителя важными являются не столько его профессионализм, сколько
его индивидуальность и личностный подход к работе.
Ш.А. Амонашвили - известный
советский, российский педагог и психолог, исследователь и новатор в области
педагогической психологии. писал: «Надо видеть себя в детях, чтобы
помочь им стать взрослыми, надо принимать их как повторение своего детства, чтобы
совершенствоваться самому, надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть
гуманным педагогом».
Я считаю, что классное руководство –
это не работа, а образ жизни, т.к. свои функции и обязанности можно выполнить
до конца только тогда, когда полюбишь детей своего класса, когда они станут для
тебя близкими и родными. Их проблемы в учебе, в семье станут твоими проблемам,
и разрешены они могут быть только при помощи старшего друга и
советчика.
Давайте вспомним вместе
Основными функциями классного руководителя :
а) аналитическую:
- изучение индивидуальных особенностей обучающихся;
- изучение и анализ развития классного коллектива;
- анализ и оценка семейного воспитания каждого ребенка;
- анализ и оценка уровня воспитанности каждого ребенка;
б) организационно - педагогическую:
- организация и стимулирование разнообразной деятельности
учащихся;
- организация взаимодействия классного коллектива со специалистами
служб сопровождения, внешкольными организациями;
в) коммуникативную:
- регулирование межличностных отношений между обучающимися;
- установление оптимальных взаимоотношений «учитель - ученик»;
- создание общего благоприятного психологического климата в
коллективе.
Также мы с вами взаимодействуем
Каждый классный руководитель взаимодействует с:
Учителями
- предметниками;
Социальным
педагогом;
Дефектологами
;
Библиотекарем;
Медицинским
работником; Заместителями директора
Семьей;
В соответствии со своими функциями я, как классный
руководитель, отбираю формы работы с обучающимися и
родителями:
индивидуальные
(беседа,
консультация, обмен мнениями, выполнение совместного поручения, оказание
индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.),
групповые
(советы
дел, творческие группы, органы самоуправления и др.)
коллективные
(коллективные
творческие дела, конкурсы, концерты, экскурсии, соревнования и др.).
Хочется и конечно Нужно построить работу так, чтобы плоды этой
работы с классом были видны.
У более опытных педагогов уже есть
своя концепция, у меня же она только формируется.
Немаловажную роль в воспитании
обучающихся играет трудовая деятельность, самообслуживание,
общественно-полезный и производительный труд.
Для полноценного прохождения процесса
обучения и формирования личности ребенка необходим соответствующий микроклимат
между классным руководителем, обучающимися и семьей.
Семья – важнейший институт
социализации подрастающего поколения. Какую бы сторону развития ребенка мы ни
взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином
этапе играет семья.
Нередко можно встретиться с мнением,
что семья представляет собой источник стихийных, неорганизованных влияний на
детей, и поэтому школа должна быть ведущей и направляющей организацией по
отношению к семье. Но семья должна выступать не как потребитель и заказчик, а
как партнер.
Любая воспитательная система, имеющая
цели и задачи, должна предполагать ожидаемый результат, т.е. что мы хотим
получить в итоге.
Я опираюсь на мнение и интересы ребят
своего класса. Именно они являются помощниками в составлении данной модели
воспитательной системы, потому что вместе с ребятами и их родителями мы решаем
многие задачи, стоящие перед нами.
Обретение педагогом собственного стиля общения с детьми и
коллегами - процесс сложный, тесно связанный с формированием творческой,
педагогической индивидуальности в целом.
Чаще всего классные руководители
планирование жизнедеятельности в классе берут на себя, что является
педагогической ошибкой.
При планировании воспитательной
работы в классе следует помнить (по моему мнению), что это процесс совместной
деятельности классного руководителя, обучающихся и родителей. Не следует
забывать, что план работы должен содержать «необходимое, возможное и желаемое».
Великий Авиценна писал: «Учитель -
это жертвенная профессия, это человек, способный спуститься с высот своих
знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение».
Уверена, что я и мои ребята находимся
лишь в начале этого трудного пути, который приведет нас к новым высотам.
Мы все сталкиваемся с трудностями в своей работе
Можно выделить распространённые проблемы и трудности, которые
мешают учителям вести классное руководство.
Как правило, классные руководители – это учителя-предметники.
Никто не освобождает их от прямых обязанностей: проверки тетрадей, оформления
документов (конспекты, планы уроков и т.д.), участия в совещаниях и других
школьных мероприятиях. Для осуществления роли классного руководителя порой
просто не хватает времени.
Невозможность собрать класс в полном составе в силу внеурочной
загруженности детей (одни убегают в кружки, другие – в спортивные секции и
т.д.).
Не сложившиеся отношения родителей и классного руководителя, как
результат – отсутствие интереса к образованию, развитию и воспитанию школьника,
как педагога, так и представителей ребёнка.
У нас есть выделенное время для проведения часов общения, но
иногда этого времени не хватает для решения каких-либо важных вопросов.
Некомпетентность классных руководителей (незнание нормативных
документов, психологии школьников, низкое качество образования), нежелание
учиться, общаться с успешными коллегами.
Подводя итог хотелось бы сказать, что,
вспоминая детство, каждый взрослый человек часто воспроизводит события,
связанные с его жизнью в школьные годы. Добрая память остается о том
педагоге, с которым связаны радостные минуты общения, который помогал в решении
личностных проблем, в выборе жизненного пути, был интересной личностью. Чаще
всего – это классный руководитель. Он действительно ближе всех стоит к ребенку в
педагогическом коллективе школы. От уровня мастерства классного руководителя,
педагогической культуры во многом зависит качество процесса воспитания и
развития индивидуальности.
В жестоком сегодняшнем мире ребенок
не чувствует себя защищенным, не чувствует себя безопасно и комфортно. Значит,
школа должна обеспечить такие условия, при которых детям в ней будет хорошо.
Только в условиях комфортной обстановки (психологический климат) в школе
возможно развитие личности. И здесь, опять же, главную роль играет классный
руководитель.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.