Выявление и развитие способностей обучающихся

В настоящее время все более приоритетной становится работа с одаренными детьми. Актуальность работы с одаренными детьми определяется несколькими обстоятельствами: ускорением динамики жизни, увеличением информационной и эмоциональной нагрузок на человека, множеством проблем, решение которых требует огромных интеллектуальных усилий.

Одним  из главных направлений  моей работы  – создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая тех, чья одаренность в настоящий момент, может быть, еще не проявилась.

 Методика моей работы с одаренными детьми составляется и реализуется совместно с  психологом, учителями, администрацией, родителями. 

В моей практике приходилось работать со следующими категориями детей:

1)        учащиеся с  высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (выявляются уже с первых дней обучения в школе);

2)        учащиеся с признаками специальной умственной одаренности в определенной  предметной области  или деятельности (выявляются ко второму классу);

3)        учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, умственных резервов (ярко проявляют себя в третьем - четвертом классе).

Учитывая возрастные особенности моих учеников,  я строю свою работу поэтапно:

 В 2009-2010 учебном году у меня был 1 в класс и начала работу по выявлению  одаренных детей с диагностики.

Способы выявления   одаренности на диагностическом этапе   :

¨       педагогическая диагностика;

¨       психологическая диагностика;

¨       специальная диагностика (углубленная);

¨       диагностический мониторинг (анализ динамики развития ).

Работу на данном этапе я осуществляю совместно с психологом и логопедом. Диагностику провожу в начале, в середине и в конце года.  В течение  года информацию собираю  и  анализирую. Результатом этого этапа является карта одаренного ребенка.

Карта одаренного ребенка

·             ФИО ребенка.

·             Возраст ребенка (год, месяц)

·             Сведения о родителях. Состав семьи.

·             Статус семьи.

·             Результаты психологической диагностики

·             Результаты педагогической диагностики

·             Результаты социометрического исследования

·             Область одаренности

·             Признаки одаренности

·             Диагностика одаренности

·             Выводы и рекомендации

В  2010-2011 учебном году у меня был 2 в класс, и я продолжила работу с одаренными детьми. Опираясь на карты одаренного ребенка,  я выделила группы детей со специальными способностями и в каждой группе  провела углубленную диагностику  с целью определения зоны  их ближайшего развития, организовала индивидуально-групповые занятия (ИГЗ).

                  Способы выявления  и развития одаренности на информационном этапе   :                              

¨       подбор литературы по тематике;

¨       создание банка информации по  работе  с  одаренными детьми;

¨       подготовка  бесед по проблемам одаренности;

¨       просветительская работа с родителями.

¨       составление планирования   ИГЗ.

Родительские собрания, их тематика:

·             «Детская одаренность: пути развития способностей младших школьников».

·             «Детская одаренность: что я знаю о своем ребенке».

·             «Развитие личности, способной к творческой самореализации».

·             «Развитие интеллектуальных способностей и творческого мышления младших школьников».

·             «Легко ли быть одаренным ребенком»

Для объективности  углубленной диагностики я  провела по данной методике опрос не только детей, но и их родителей. Обследование  проводила коллективно. Обработала результаты  в течение короткого времени.

Инструкция для родителей

·             Для того чтобы дать вам правильный совет и конкретные рекомендации для развития способностей вашего ребенка, нам нужно знать его склонности. Вам предлагается 35 вопросов, подумайте и ответьте на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать возможности ребенка. Для большей объективности сравните его с другими детьми того же возраста.

·             На бланке ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе, не нравится (с вашей точки зрения) ребенку, ставьте в клетке - «-»; если нравится - «+»; очень нравится - «++». Если по какой-либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте данную клетку незаполненной.

Лист вопросов

·             Каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли вам ...»

·             1) решать логические задачи и задачи на сообразительность;

·             2) читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рассказы, повести;

·             3) петь, музицировать;

·             4) заниматься физкультурой;

·             5) играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры;

·             6) читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе;

·             7) делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу);

·             8) играть с техническим конструктором;

·             9) изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми, незнакомыми словами;

·             10) самостоятельно рисовать;

·             11) играть в спортивные, подвижные игры;

·             12) руководить играми детей;

·             13) ходить в лес, поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми;

·             14) ходить в магазин за продуктами;

·             15) читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.;

·             16) играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных);

·             17) самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы;

·             18) соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам;

·             19) разговаривать с новыми, незнакомыми людьми;

·             20) содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.);

·             21) убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.;

·             22) конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.;

·             23) знакомиться с историей (посещать исторические музеи);

·             24) самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными видами художественного творчества;

·             25) читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи;

·             26) объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое мнение);

·             27) ухаживать за домашними растениями;

·             28) помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и т.п.);

·             29) считать самостоятельно, заниматься математикой в школе;

·             30) знакомиться с общественными явлениями и международными событиями;

·             31) участвовать в постановке спектаклей;

·             32) заниматься спортом в секциях и кружках;

·             33) помогать другим людям;

·             34) работать в саду, на огороде, выращивать растения;

·             35) помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.

Лист ответов: в клетках листа записываются ответы на все вопросы (плюсы и минусы).

·             Дата ___________    Фамилия, имя_________________

·             Обработка результатов

·             Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка по следующим направлениям:

·             научная;

·             творческая;

·             спортивная;

В  2011-2012 учебном году у меня был 3 в класс. В этом году  продолжена работа  индивидуальных и групповых занятий с обучающимися (по индивидуальному плану); организованы мероприятия по социализации и адаптации одаренного ребенка в группе сверстников;

участие в различных предметных, творческих олимпиадах и конкурсах, направленных на повышение интеллектуального, культурного и духовно-нравственного потенциала учащихся, продолжена активная проектная деятельность.

   В   2012 - 2013 учебном году  у меня был 4 в класс.

Работа с четвероклассниками нацелена на поддержку и стимулирование   одаренных детей  активно участвующих в олимпиадах; поощрение их активности;  развитие стремления к  самообучению, путем составления портфолио.

Оформление портфолио – дело творческое. Личный портфель достижений отражает индивидуальность ребенка, в нем есть психологический мониторинг качества учебной деятельности и индивидуальная программа интеллектуального развития ученика.

Мои дети работают с результатами проведенных тестов, получают рекомендации  и имеют возможность формировать личную траекторию образования, создать для себя «стимул роста». У каждого ученика есть работы, которыми он может гордиться. В своем портфолио мои ученики    не только хранят свои лучшие работы, грамоты, дипломы и т.п., но и систематизируют полезную и интересующую их информацию.

Портфолио используется для  самооценивания и учета собственных достижений  (в т. ч. успехов в учебе). Составляя портфолио, ученик становится более самостоятельным, что является одной из составляющих модели выпускника начальной школы.