Взгляд на преподавание филологических дисциплин в колледже

Штанкова Анжелика Николаевна

Россия, Чебоксары

e-mail: [e-mail]

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Межрегиональный центр компетенций – Чебоксарский электромеханический колледж» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

Взгляд на преподавание филологических дисциплин в колледже

Аннотация. В статье представлен взгляд преподавателя системы НПО на основные проблемы преподавания русского языка  сегодня и собственный опыт по преодолению выявленных проблем.

Ключевые слова: низкий уровень грамотности, интеллектуальное затруднение, диагностика, низкий уровень речевой культуры.

С чего начинается  процесс обучения? Первоначально  с ознакомления с нормативно-правовой базой, с осознания проблем современного образования, которые возникли в связи с технологической перегрузкой и нехваткой гуманитарных дисциплин, со знания педагогических технологий, концепций, предлагающих вывести образование на новый качественный уровень, с самоопределения и нахождения своего собственного пути.

Какие бы ни были технологии: ориентированные на личность, на коллектив – задача у всех одна: ориентация учебного заведения на сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ученика-студента, его потенциальных возможностей, способностей. Эти новые подходы к образованию и воспитанию нашли отражение в инновационной деятельности нашей системы образования, целью которой является создание максимально благоприятных условий для обучения, воспитания и развития, социальной адаптации ребёнка; формирование ценностно-ориентированных установок на сохранение и укрепление здоровья и здорового образа жизни.

Педагог – единство трёх ипостасей: учителя, артиста и врача. Отсутствие одной из них автоматически перечеркивает две другие.

 Общение «учитель – ученик» должно строиться на принципиально новом уровне сотворчества, сотрудничества, содеятельности, т. е. одним словом, диалоговом уровне. Такой уровень возможен, если учитель интеллигентный, а значит понимающий, если учитель творческий. Учитель-словесник начинается еще и с того, что не просто осознает узкоспециальные проблемы, растущие сегодня как снежный ком, при этом оставаясь в стороне и ожидая, пока не появится какая-либо концепция, позволяющая разом решить все проблемы, а принимающий активное, посильное участие в поиске решений, то есть действующий. Можно выделить три актуальные проблемы сегодняшнего преподавания русского языка.

1. Низкий уровень грамотности.

2. Низкий уровень речевой культуры студентов.

3. Низкий читательский уровень. Е. Ильин отмечает: «Сейчас, когда положение наше в общем-то отчаянное, когда нажим и стрессы внешнего мира противостоят таинственным порывам и горьким сновидениям нашего внутреннего мира, мне кажется, что родную литературу нельзя более рассматривать просто как один из учебных предметов, наряду с географией или историей. Она имеет особое значение, не укладывающееся в школьную программу. Язык и литература могут помочь нам жить в согласии с самим собой, а такая помощь нам особенно нужна. Современный мир полон людей, которые разучились жить в ладу с собой…» В формировании и развитии нравственного здоровья обучающихся неоценимо значение уроков литературы. Литература, благодаря своим междисциплинарным связям, развивает речевую культуру школьников, формирует эстетическое отношение к окружающему миру, обостряет проблему взаимоотношения «человек – природа», «человек – здоровье».

Основным видом деятельности преподавателя является урок. Для него это не просто промежуток времени. Это событие и для ученика и для учителя. За этот урок учитель должен успеть сделать многое: научить, развить, поддержать, дать возможность поверить в себя, создать комфорт, дать крепкие фундаментальные знания. На каждом уроке он должен не учить, а душевно беседовать, размышлять и сообща со студентом  догадываться.

Список использованной литературы

1. Ильин Е. Н. Искусство общения. – М., 2007.

2. Альбеткова Р. И. Русская словесность. – М.: Дрофа, 2011.

3. Толстой Л. Н. Общие замечания для учителя. URL: az.lib.ru/t/tolstoj_lew_nikolaewich/text_0910.shtml.

4. Ушинский К. Д. Материалы к третьему тому «Педагогической антропологии». – М., 1870.

5. Речь / Под ред. Т. А. Ладыженской. – М.: Педагогика, 2007.