Языковок образование в Европе

• 1 слайд

  Языковое образование в Европейском сообществе
  В образовательной политике ЕС особое место отводится иноязычному образованию.
  Знание иностранного языка рассматривается как составная часть гуманитарной культуры каждого гражданина и его интеграции в систему мировой и национальной культур.
  

• 2 слайд

  Функции языка:
  
  когнитивная;
  коммуникативная;
  аккумулятивная функция, т.е.
  функция хранения и передачи национального самосознания, традиций, истории и культуры народа.
  

• 3 слайд

  Языки в мире
  
  В мире 6-7 тысяч языков
  В Европе 225 языков
  150 языков - языки народов России.
  За каждым языком стоит культура.
  Исчезнет язык - исчезнет культура.
  Преподавание и изучение иностранного языка в Европе отличается многообразием подходов и условий. В связи с этим унификация методики обучения не возможна.
  Необходимы общие критерии оценки достижений обучающихся
  
  
  

• 4 слайд

  Роль Совета Европы в выработке единых подходов в иноязычном образовании
  Иноязычное образование в Европе координируется двумя органами: секцией современных языков в Страсбурге (Франция) и Европейским Центром Современных языков в Граце (Австрия).
  Проекты, координируемые Секцией Современных Языков в Страсбурге, сводят вместе политиков и специалистов из 47 европейских стран, которые приняли Европейскую культурную Конвенцию.
  

• 5 слайд

  Европейский центр современных языков
  Целью Европейского центра современных языков является:
  распространение зарекомендовавшей себя положительной практики преподавания и изучения иностранных языков;
  поддержка исследовательских проектов;
  организация встреч специалистов и авторов учебников;
  

• 6 слайд

  Главные проекты центра:
  - Общеевропейские компетенции владения иностранным языком
  
  - Европейский языковой портфель
  
  - Языки образования. Европейский
  справочный документ
  

• 7 слайд

  Общеевропейские компетенции
  владения иностранными языками
  Главным назначением данного документа является системное описание отношений между целями и содержанием изучения и преподавания языков,
  достигаемыми результатами и уровнями владения иностранным языком,
  между различными элементами и стадиями учебного процесса.
  

• 8 слайд

  Общеевропейские компетенции
  владения иностранными языками
  Предлагаемая система должна выполнять двойную функцию:
  помочь пользователям сделать выбор;
  дать возможность всем участникам учебного процесса на основе единых параметров и критериев информировать друг друга о ходе и результатах данного процесса;
  способствовать личному и профессиональному становлению людей, развитию межличностного общения, межкультурных и межнациональных обменов.
  

• 9 слайд

  Основная задача
  Основной задачей «Общеевропейских компетенций» является описание необходимых параметров и критериев оценки -самооценки уровней владения языком.
  
  Подход, принятый в данном Документе, имеет деятельностный характер, поскольку он строится на понимании языка как средства общения в определённой ситуации, в определённом контексте, с определённой задачей.
  
  Деятельностный подход учитывает когнитивные и эмоциональные аспекты личности.
  

• 10 слайд

  Языковой портфель
  Этот проект был впервые представлен Совету Европы в 1991 году как вклад швейцарских специалистов в систему работы по развитию языкового образования в Европе.
  Основная задача Языкового Портфеля - обеспечение мотивации в изучении иностранного языка каждого гражданина Европы в течение всей профессиональной карьеры. Знание иностранных языков позволит жителю Европы свободно перемещаться в европейском пространстве с целью осуществления туристических поездок, участия в различных образовательных программах, поиска рабочего места.
  

• 11 слайд

  Языковой портфель
  Языковой Портфель является документом транснационального значения, точнее это пакет документов, в которых его обладатель в течение длительного времени фиксирует свои достижения в освоении языков, полученные квалификации, отдельные виды выполненных работ.
  Языковой портфель служит инструментом, соединяющим цели обучения иностранному языку, пути изучения и результаты обучения. Он является средством документации языковых знаний и даёт возможность для сопоставления языковой компетенции на международном уровне, показывает пути гармонизации отечественных и европейских требований к уровню обученности по иностранному языку.
  

• 12 слайд

  Структура Языкового портфеля
  В языковой биографии описывается краткая история изучения иностранного языка пользователем портфеля ( тип школы, название программы, продолжительность курса).
  В языковом паспорте дается самооценка своего уровня владения иностранным языком в соответствии с шестью европейскими уровнями:
  А 1- уровень выживания; А 2- допороговый уровень;
  В 1- пороговый; В 2- пороговый продвинутый;
  С 1- высокий; С 2- владение языком в сов-ве
  В разделе «Документы» фиксируются дипломы, сертификаты, удостоверения, отражающие уровень владения иностранным языком, а также краткое описание экзаменов и опыта изучения иностранного языка.
  В разделе «Досье» представляются лучшие творческие работы пользователя портфеля: сочинения на иностранном языке, проекты, переводы, интерпретация текстов.
  

• 13 слайд

  Функции Языкового портфеля:
  - педагогическая ( обеспечивает связь между школой и домом, учителем и учеником, учителем и руководителем); изменяет стиль взаимодействия
  всех участников образовательного процесса на основе педагогического сотрудничества;
  - отчетная ( описание целей обучения, оценка своего уровня владения иностранным языком);
  - информативная (информирует об официальных заслугах и достижениях учащегося);
  - мотивирующая (творческие работы учащегося)
  

• 14 слайд

  Назначение Языкового портфеля
  Языковой Портфель рассматривается сегодня как дидактическая инновация, помогающая воплотить в' жизнь основные идеи педагогики сотрудничества и обеспечить функционирование модели «Партнёрство ради развития и успеха».
  Языковой Портфель является основой для сбора данных по выявлению многоязычности и поликультурности в Языковом образовании, по определению социокультурного контекста обучения языкам.
  Языковой Портфель служит фундаментом для создания материалов для самооценки с учётом европейских уровней владения языком, даёт ориентацию для авторов учебных программ и учебно-методических комплексов.
  Языковой Портфель - это инструмент развития самоконтроля, самооценки, самопознания, самообразования, самоорганизации учащихся
  

• 15 слайд

  Модели Языкового портфеля
  Сегодня создано несколько моделей Языкового портфеля в России:
  для учащихся начальной школы;
  для учащихся основной школы;
  для учащихся старшей ступени;
  для студентов-филологов.
  

• 16 слайд

  Новая концепция языкового образования ((2008)
  отражена в документе
  «Языки образования: Европейский справочный документ».
  Ее цель состоит в приспособлении современной европейской школы к большому потоку мигрантов с разнообразными культурными традициями и языками и их безболезненной для европейских жителей интеграции в новое сообщество.
  

• 17 слайд

  Значимость языкового образования,
  
  Языковое образование:
  - вносит вклад в развитие
  интеллектуальных и познавательных способностей обучающихся;
  - обеспечивает социализацию личности;
  - способствует активному участию в жизни государства;
  - помогает найти хорошую работу.
  

• 18 слайд

  Факторы, определившие новые подходы к языковому образованию :
  - плюрализм и унификация;
  - повышение статуса языкового образования в современном мире; поддержка языкового многообразия в условиях мультикультурного и полилингвального общества;
  - разумное взаимоотношение государственного языка с другими языками.
  

• 19 слайд

  Роль главного языка
  Главный язык выступает
  - как отдельный школьный предмет;
  - как средство обучения другим предметам;
  - как главное средство для передачи социальных норм сообщества;
  - как инструмент социализации и образования в школьном контексте.
  

• 20 слайд

  Новая парадигма иноязычного образования
  Ученик рассматривается в этом документе как социальный агент, способный к жизни в постоянно меняющемся обществе.
  В качестве ожидаемого результата называется культура ученика (этическая, гражданская, эстетическая, лингвистическая, техническая, научная, физическая) и его компетенции как социальных агентов.
  На смену коммуникативной парадигме приходит межкультурная парадигма, в большей степени соответствующая поликультурному образованию.