Зачем развивать пространственное мышление на уроках географии

• 1 слайд

  Развитие
  пространственного мышления
  на уроках географии
  1) Почему наших детей учат не так, как нас?
  

• 2 слайд

  "Исключительное значение имеет карта в передаче сведений о пространственном размещении предметов на земной поверхности (направлениях, расстояниях, площадях, очертаниях, местоположении, пространственных сочетаниях)…
  
  Л. В. Занков
  
  

• 3 слайд

  Пространственное мышление –
  
  вид умственной деятельности, обеспечивающий создание и оперирование пространственными образами в процессе решения различных практических и теоретических задач.
  
  

• 4 слайд

  Роль пространственного мышления
  - обеспечение ориентации человека в реальном (физическом) и теоретическом (картографическом) пространстве (видимом или воображаемом).
  
  

• 5 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Обучающийся владеющий пространственным мышлением
  должен уметь:
  
  
  1. Распознавать данный объект среди объектов реальной действительности.
  2. Распознавать объект среди изображений.
  3.Устанавливать взаимосвязи между словом, представлением, изображением и объектом реальной действительности.
  4. Воспроизводить в воображении объект (представления памяти.)
  5. Воспроизводить представления памяти (словесно, графически, в виде модели.)
  6.Создавать в воображении новые объекты (представление воображения)
  7. Воспроизводить представления воображения (словесно, графически, в виде модели.)
  
  

• 6 слайд

  На основе этих умений определяются уровни сформированности
  пространственного мышления
  
  
  
  
  Уровень I
  (Аккумулятивный)
  Накопление и узнавание пространственных признаков и отношений. Учащиеся накапливают разнообразные пространственные представления, учатся узнавать разнообразные пространственные объекты, их отдельные признаки и отношения.
  Они могут дать название объекту, найти его на рисунке среди предметов реальной действительности.
  

• 7 слайд

  
  
  Уровень II
  (Репродуктивный)
  
  
  Воспроизведение представления памяти. У учащегося развита способность воспроизводить (в представлении, словесно, на рисунке, в виде модели) известные им пространственные признаки и отношения. У них значительно расширился запас пространственной терминологии, накоплены разные виды пространственного представления и отношений: учащиеся, умеют устанавливать связи между пространством, количествами и временными представлениями.
  

• 8 слайд

  Уровень III (Конструктивный)
  Самостоятельное конструирование пространственного образа. Учащиеся активно используют как опору в мыслительной деятельности уже оформленные представления в синтезе с количественными и временными отношениями.
  Они умеют давать словесное описание пространственных признаков и отношений, опираясь на отдельные элементы пространственных понятий (о форме, величине, расстоянии и др.)
  

• 9 слайд

  Уровень IV (Интеллектуальный).
  Мысленное оперирование пространственными представлениями. У учащегося богатый запас пространственного представления, терминологии, они легко дифференцируют пространственные признаки и отношения. Для этого уровня характерно уже умение перемещать мысленно пространственные объекты, находить на рисунке положение фигуры после её перемещения, вид перемещения.
  

• 10 слайд

  Функции
  пространственного мышления:
  обеспечивать в ходе познания выделение в объектах и явлениях действительности пространственных свойств и отношений (формы, величины, направления, протяженности и т. п.);
  
  создавать на этой основе пространственных образов и оперирование ими в процессе решения задач.
  Зачем это нужно?
  

• 11 слайд

  Значение ПМ:
  эффективно влияет на общее интеллектуальное развитие человека;
  служит средством практического познания предметов и явлений действительности;
  обеспечивает успешное овладение теоретическими знаниями, в основе которых лежит оперирование различными графическими моделями.
  
  

• 12 слайд

  Основа
  пространственного мышления
  географический образ или представление .
  
  
  Представления –
  зрительные образы географических объектов, связанные с понятиями.
  
  
  

• 13 слайд

  Виды представлений:
  Пространственные представления.
  Представления памяти
  Представления воображения
  На основе непосредственного восприятия объекта
  На основе описаний, отражающих действительность 
  Представление о пространственном размещении географических предметов и явлений на поверхности Земли
  
  ЗАЧЕМ нужно учить мыслить «пространственно»?
  

• 14 слайд

  И в заключении:
  
  пространственное воображение, совершенствуются в результате деятельности.
  Эта деятельность должна стимулироваться и направляться, т. е. иметь систему упражнений. 
  
  

• 15 слайд

  Блочно-модульная технология:
  Как это происходит?
  

• 16 слайд

  Способ построения розы ветров.
  1. Принять условно, что одному отрезку на графике соответствует определённое количество дней.
  
  2. Подсчитать, сколько дней в течение месяца и в каком направлении дул ветер.
  
  3. На линиях соответствующих направлений отложить от центра число дней с ветрами определённых направлений и поставить точку.
  
  4. Точки, отмеченные на линиях, последовательно соединить.
  
  С
  Ю
  З
  В
  СЗ
  СВ
  ЮЗ
  ЮВ
  1 отрезок – 1 день
  

• 17 слайд

  Построение профиля рельефа местности по топографической карте
  
  Постройте профиль рельефа местности по линии А-В. Для этого перенесите основу для построения профиля в бланк ответов №2, используя горизонтальный масштаб – 1 см 50 м и вертикальный масштаб – в 1 см 10 м. Укажите на профиле знаком «Х» положение родника.
  

• 18 слайд

   
  На рисунке варианты профиля рельефа местности по линии А-В разными учениками.
  Какой из профилей построен верно?
  4
  

• 19 слайд

  Определите направление движения сибирских рек России:
  ПП
  ЛП
  ПП
  ПП
  ЛП
  ПП
  ЛП
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Пространственное мышление позволяет увидеть движение ветра «в пространстве»
  с
  С-З
  С-В
  З
  Ю-В
  Ю
  В
  5
  4
  6
  Ю-З
  3
  5
  2
  3
  Роза ветров
  8
  Вывод: преобладало 8 дней с ЮВ ветрами
  Вывод: преобладали ветры ЮВ направления
  С-В
  С
  С-З
  З
  Ю-З
  Ю
  Ю-В
  В
  Откуда и куда дует ветер
  Сколько
  и какой
  

• 22 слайд

  Ветер – это движение воздуха в горизонтальном направлении из области высокого в область низкого давления.
  390мм.рт.ст.
  840 мм.рт.ст
  340мм.рт.ст.
  630мм.рт.ст.
  ВОСТОЧНЫЙ ветер
  Ю
  Ж
  Н
  Ы
  й
  250мм.рт.ст.
  700мм.рт.ст.
  Юго-западный
  

• 23 слайд

  В каком случае ветер будет дуть сильнее и в какую сторону (в сторону моря или суши):
  а) давление над сушей 758 мм, над морем – 761 мм.
  б) давление над сушей 749 мм, над морем – 747 мм.
  
  

• 24 слайд

  3. Покажите стрелочками направление ветра, выделите ветер с наибольшей силой:
  
  1)740 мм рт. ст. 760 мм рт. ст.
  2)735 мм рт. ст. 740 мм рт. ст.
  3) 737 мм рт. ст. 758мм рт. ст.
  4) 760 мм рт. ст. 753мм рт. ст.
  

• 25 слайд

  Прохождение тёплого и холодного фронта.
  Тёплый фронт-потепление, холодный фронт – похолодание. Задание: найди все города в которых ожидается потепление (или похолодание).
  

• 26 слайд

  Ветры какого направления принесут изменение погоды на территорию Европейской части России?
  Ответ: ЮЗ
  

• 27 слайд

  Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия ЮЗ циклона? Выберите один из 4 вариантов ответа: 1)Москва 2)Ростов-на-Дону 3)Салехард 4)Архангельск
   
  Ответ: 4
  

• 28 слайд

  Определите по карте расстояние от родника до церкви.
  Определите по карте, в каком направлении от башни находится родник.
  Фермер выбирает участок для закладки нового фруктового сада. Ему нужен
  участок, на котором весной рано сходит снег, а летом почва лучше всего
  прогревается солнцем. Он также должен иметь расположение, удобное для
  вывоза собранного урожая на консервный завод. Определите, какой из
  участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, больше всего отвечает
  указанным требованиям. Для обоснования Вашего ответа приведите два
  довода.
  Север
  2
  

• 29 слайд

  Задание.
  В каком из населенных пунктов, обозначенных на карте острова буквами А, В, С, D, будет выпадать наибольшее количество осадков?
  Свой ответ обоснуйте.
  
  
  
  в пункте В.
  Ответ: в северном полушарии преобладают ветры западного переноса
  поэтому максимальное количество выпадет в точке Б, т.к. она расположена на наветренном склоне, и выше, чем точка А, значит – конденсация(охлаждение на высоте будет происходить быстрее) и осадков выпадет больше.
  

• 30 слайд

• 31 слайд

• 32 слайд

  Полярные круги – параллели, лежащие на 66.5 ˚ южной и северной широты.
  Тропики – параллели на 23.5 ˚ южной и северной широты , где солнце дважды в день бывает в зените.
  

• 33 слайд

  Освещение Земли Солнцем
  

• 34 слайд

  Точка С
  С южнее точки В
  С восточнее точки А
  

• 35 слайд

  Можно ли утверждать, что вы находитесь в Южном полушарии, если в пункте, в котором вы находитесь, тень от предмета падает на юг?
  Нет, это зависит от времени года.
  Летом, в период между 21.03 и 22.06, в полдень Солнце бывает в зените над одной из параллелей в Северном полушарии между экватором и Северном тропиком
  На всех указанных параллелях тень от предмета падает на юг.