Задания на формирование УУД по русскому языку

Задания направлены на развитие и формирование у детей различных типов УУД

на уроках русского языка 5 класс

Примеры типовых заданий по формированию личностных УУД

1.                  Прочитав текст «Язык и человек», определите, необходимо ли современному человеку владение русским языком

2.                  После повторения материалов по теме «Имя прилагательное» обучающимся предлагается написать сочинение «Какой я?» с использованием прилагательных. После прочтения, идет дискуссия, сравнение, оценивание

3.                  Задание «Анализ текста».  Тема урока «Части речи» (повторение).

 Цель: прийти к пониманию необходимости беречь свой родной язык, ценить его и защищать.

Самая большая це(н, нн)ость народа - это язык, язык, на котором он пиш..т, говорит, дума..т. Дума..т! Это надо понять досконально, во всей многозначности и многозначительности этого факта. Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека проход..т через родной ему язык. .

Вернейший способ узнать человека - его умственное развитие, его м..ральный облик, его х..рактер – прислушат(?)ся к тому, как он говорит.

Если мы замеча..м манеру человека себя д..ржать, его похо..ку, его пов..дение и по ним судим о человеке, иногда, впрочем, ошибочно, то язык человека - гораздо более точ(?)ный пок..затель его человеческих качеств, его культуры.

Итак, есть язык народа, как пок..затель его культуры, и язык отдельного человека, как пок..затель его лич(?)ных качеств, качеств человека, который пользует(?)ся языком народа.  (Д. С. Лихачев)

Выполнить следующие задания:

- Озаглавить текст.

- Определить основную идею.

- Составить тезисный план: озаглавить каждый пункт плана цитатами из текста:

- Сформулировать ответ на вопрос: «Что является показателем культуры человека?»

4.                  Тема урока: «Простые и сложные предложения»

Цель: научиться выделять главную мысль, прийти к пониманию необходимости знать историю своей страны.

- Выразительно прочитайте текст:

          Стоит ли перечитывать рукописные книги, рассматривать почерневшие от времени фрески в давно заброшенных церквях, думать о значении орнамента, высеченного на замшелом камне? Надо ли сохранять бревенчатые избы, домотканые полотенца? Надо. Человек не бабочка-однодневка, весело порхающая на солнце, не знающая, что будет завтра. В судьбе человека сплетаются в единый узел былое, нынешнее и завтрашнее. Человек – сын своего времени и своей страны, и чувство Родины тесно связано с чувством истории.  (Е.Осетров)

Выполнить следующие задания:

- В каком предложении выражена основная мысль текста?

- Как человек должен относиться к своей истории?

- Устно выделите грамматические основы в данных предложениях. Определите какие предложения – простые или сложные.

Примеры типовых заданий по формированию регулятивных УУД

1.                  Работа с карточками «Найди ошибку»

2.                  Проведение мини-игры «Лучший сыщик». Обучающимся предлагается найти ошибки в тексте учителя на доске, доказать неправильное написание, исправить.

.сьел-сЪел       дериво-дерЕво     агорот-ОгороД

3.                  Задание: «Выбрать цель урока из предложенных фраз»

Тема урока «Неопределенная форма глагола».

Цель: формирование умения определять цель урока по теме урока.

Выбери из предложенных фраз ту, которая, на твой взгляд, является целью нашего урока:

 -   Дать определение глаголу.

 -   Мне нравится искать глаголы в тексте.

-    Научиться определять глаголы неопределенной формы, запомнить, какие окончания может иметь неопределенная форма.

4.                  Задание «Расскажи все, что ты знаешь о данном члене предложения по плану». .

Темы уроков «Подлежащее», «Сказуемое», «Дополнение», «Обстоятельство», «Определение».

Цель: развивать умение соотносить полученный результат с образцом, находить и исправлять ошибки.

Задание: Расскажи все, что ты знаешь о дополнении (определении, обстоятельстве и т.д.) по плану:

- Что это такое?

- Что обозначает?

- На какой вопрос отвечает?

- Какими частями речи может быть выражено?

- Как подчеркивается?

5.                  Типовые задания на каждом этапе для формирования регулятивных УУД

Учебные действия	Типовые задания
Целеполагание	Поиск ответа на вопрос «Для чего необходимо знать (уметь)?»
Планирование	«Как это делать?», «Что и как нужно было сделать, чтобы получился правильный результат?»
Осуществление учебных действий	«Напиши по памяти…», «Прочитай вслух…», «Прочитай про себя…», поиск лишнего слова
Прогнозирование	Регулятивные прогнозирования «Как думаешь, какой результат может получиться?», «Как думаешь, достаточно знать… для выполнения задания?», «Какие трудности могут возникнуть и почему?»
Контроль и    самоконтроль:	Регулятивные контроля и самоконтроля. Задания типа «Одноклассник сказал… Проверь: прав ли он?», «Такой ли получен результат, как в образце?», «Правильно ли это делается?», «Сможешь доказать?», «Поменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга», «Проверь по словарю…».
Коррекция	Регулятивные коррекции «Установи правильный порядок предложений в тексте»
Оценка	Регулятивные оценки «Оцени свою работу на уроке», «Мне понравилось…», «Я хочу похвалить себя (или одноклассников) за то…», «Мне было интересно», «Мне показалось важным…», «Для меня было открытием…», «Сегодня мне было трудно…»
Саморегуляция	Регулятивные саморегуляции. «Ты сможешь прочитать зашифрованное слово (дойти до вершины горы), выполнив ряд заданий»),

6.                   

Примеры типовых заданий по формированию познавательных УУД

1.      Работа со словарями

Составление таблицы «Происхождение слова «язык». Ребята работают со словарями (орфоэпическим, орфографическим, словарем многозначных слов, словарем синонимов и т.д.), создают таблицу, представляют результат

2.      Ситуация-задание.

Обучающимся предлагается прочитать текст, назвать тему, идею и озаглавить его, дав аргументированный ответ на свой выбор.

3.                  Мини-сочинение.

Обучающимся предлагается составить мини-сочинение по теме «Зачем нужны распространенные предложения»

4.      Выписать слова с пропущенными орфограммами и графически их объяснить.

5.      Заполните таблицу примерами из текста:

Имя существительное	Имя прилагательное	Глагол	Местоимение	Наречие

6.      Задание «Слепая таблица».. Тема урока: «Сказуемое».

В предложениях подчеркните грамматическую основу. Расскажите о сказуемом, заполнив данную таблицу:

Предложение	Вопрос к сказуемому	Чем выражено сказуемое
Ненависть – плохой советчик.
Народные сказки о животных довольно поучительные.
Птицы деловито расхаживают по скалам.
Сказка – это произведение устного народного творчества.

7.      Задание «Заполнение таблицы по тексту».   Тема урока: «Правописание приставок –ПРИ –ПРЕ».

Этап актуализации знаний.

Прочитайте басню Л. Н.Толстого «Отец и сыновья» и выполните задания:

           Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии. Они не слушались. Вот он велел принести веник и говорит: «Сломайте»!

Сколько они ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруту. Они легко переломили прутья поодиночке. Отец и говорит: «Так-то и вы, если в согласии жить будете, никто вас не одолеет, а если будете ссориться да всё врозь – вас всякий легко погубит».

- В чем главная мысль этой басни?

- На какие группы делятся все приставки?

- Заполнить таблицу примерами из данного текста:

Неизменяемые приставки

Изменяемые приставки

Приставки, зависящие от смысла

Примеры типовых заданий по формированию коммуникативных УУД

1.      Деловая игра «Зачем нам диалог?»

2.      Групповая работа «Составь кроссворд по теме «Прямая речь и диалог»

3.      Проведение КВН «Занимательный русский язык»

4.        Задание «Подготовь связный рассказ на определенную тему».

Детям предлагается домашнее задание -  составить свой связный текст на определенную тему, например: «Ура,знакам препинания», «Служебные части речи», «Стили речи» и т. д. и подготовиться к возможным вопросам по этой теме.

5.        Задание «Проверь знания у соседа». 

Урок систематизации и обобщения знаний. Рздел «Словообразование и орфография».

Форма выполнения задания: работа в парах.

Теоретическое задание: Составить устный рассказ по плану, рассказать его соседу по парте. Поставить оценку соседу за устный ответ. После выполнения задания несколько человек представляют классу свой ответ.

Практическое задание: учащиеся получают карточки с заданиями, после выполнения задание также оценивается соседом. Учащиеся объясняют друг другу свои ошибки. 2 человека делают это задание на закрытой стороне доски (для последующей проверки).

Задание:

Теоретический блок:

План:

- Что такое словообразование?

- Какие 7 способов словообразования вы знаете?

- Что такое словообразовательный разбор?

- Что такое словообразовательная цепочка?

После выполнения задания несколько человек представляют классу свой ответ.

Практический блок:

- Провести словообразовательный разбор: бесчувственный, росточек, водяной , выход, листик, вездеход, полететь, бесснежный, сокурсник, кресло-кровать, восход.

- Составить словообразовательную цепочку слов: бесчувственность, обогревательный.

Задания направлены на развитие и формирование у детей различных типов УУД на уроках литературы

Формирование у учащихся личностных УУД

Личностные УУД формируются следующим образом:

‐ учитель задает вопросы, способствующие созданию мотивации, т.е., вопрос  направлен непосредственно на формирования интереса. Например: «Как бы вы поступили…»; «Что бы вы сделали…»;

- очень важно сказать ученику: «За что мы можем себя сегодня похвалить?» — в этот момент и происходит формирование личностных УУД т.е. личного эмоционального отношения учащихся к происходящему. Обычно этому способствуют и вопросы: «Как вы относитесь…»; «Как вам нравится…»;

-  участие в проектах;

- творческие задания;

- мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;

- самооценка события, происшествия;

-  дневники достижения.

-  интерпретация текста

-  высказывание своего отношения к прочитанному тексту с аргументацией;

-  анализ характеров и поступков героев;

-  формулирование концептуальной информации текста (В чём мудрость этой сказки? Для чего писатель решил рассказать своим читателям эту историю? Найди слова, где выражена главная мысль рассказа).

- «Какой я?»

Составьте небольшое сочинение о своих качествах с использованием фразеологизмов и сравнений. Постарайтесь описать всё, что вы знаете о себе. «Я» может быть многогранным: внешние качества (физические), сознательные, поведенческие. А также качества могут быть хорошие и плохие. Далее идёт обсуждение, сравнение описания каждого учащегося с мнением сверстников.

Формирование у учащихся регулятивных УУД

1.    «Выбрать цель урока из предложенных фраз». 

Цель: формирование умения определять цель урока по теме урока.

2.    Догадайтесь, о чём пойдёт речь на нашем уроке? 

Составьте пословицу и объясните её смысл:

 - Слово, злое, доброе, калечит, лечит, а…. (злое калечит)

 - Дело, пело, делай, сердце, доброе, чтобы….( сердце пело.) 

- Чему учат эти слова? Какова тема занятия? (Добро и зло) 

Формирование у учащихся познавательных УУД

1.    Самостоятельное чтение текстовой информации, понимание основной и дополнительной информации текста.

2.    Использование разных видов чтения: изучающее, просмотр, ознакомительное.

3.    Извлечение информации, представленной в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема).

4.    Использование разных видов аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное).

5.    Перерабатыванипе и преобразование информации из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).

6.    Изложение содержания прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

7.    Использование словарей, справочников.

8.    Осуществление  анализа и синтеза.

9.    Устанавливание причинно-следственных связей.

10.Построение рассуждений.

 Формирование у учащихся коммуникативных УУД

1.      «Чтение с остановками»

 Открывает возможности целостного видения произведения.

Примерные вопросы:

- Что вы почувствовали, прочитав эту часть. Какие ощущения у вас возникли?

- Какие ваши ожидания подтвердились? Что было неожиданным?

- Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как вы бы его закончили?

2. «Чтение с пометками»;

3. «Составление кластера»;

4. Работа с текстом.