Занятия хореографией как система воспитания личности ребенка

Занятия хореографией как система воспитания личности ребенка.

Криловецкая Ирина Георговна,

педагог дополнительного образования,

руководитель хореографической

студии «Стрекоза»

ГБОУ Лицей № 144,

Санкт-Петербург

Разговор о влиянии хореографического коллектива на личность ребенка хочется начать со слов К. С. Станиславского, который считал, что учебно-воспитательная работа должна строится в двух направлениях. Одно – это воспитание идейных и моральных качеств у каждого члена коллектива, другое – совершенствование профессионально-технических навыков. Недооценка идейно-эстетической стороны ведет к превращению исполнителя в бездушного ремесленника. Несовершенство исполнительского мастерства делает артиста беспомощным.

Таким образом, можно сказать, что учебно-воспитательная работа – это составная часть деятельности хореографического коллектива, где формы воспитания и обучения в процессе деятельности коллектива теснейшим образом переплетаются в единый комплекс, способствующий гармоническому развитию личности.

Изучение хореографии, как и других видов искусства, помогает развить те стороны личностного потенциала учащегося, на которые содержание других предметов имеет ограниченное влияние: воображение, активное творческое мышление, способность рассматривать явления жизни с разных позиций. Как и другие виды искусства, танец развивает эстетический вкус, воспитывает возвышенные чувства, но, в отличие от других искусств, оказывает существенное влияние и на физическое развитие ребёнка.

Поэтому моё твердое убеждение, что целью учебно-воспитательной работы в самодеятельном хореографическом коллективе является не столько приобретение профессиональных качеств, знаний и навыков, сколько воспитание чувства коллективизма, трудолюбия, высоких моральных качеств.

Детство – это пора формирования нравственности, из которой произрастают затем навыки духовной жизни целого поколения. Следует иметь ввиду, что нравственное воспитание происходит каждый день на занятиях, выступлениях, репетициях. «Звёздная болезнь» несправедливость, неверное отношение педагога к детям безнравственны, всё это отравляет атмосферу в коллективе. Таким образом, если воспитательная работа становится приоритетной у педагогов, то она помогает как общим задачами воспитания, так и танцевальным успехам – наполняет смыслом и одухотворённостью танцевальный репертуар, облегчает занятия, устанавливает взаимоотношения детей в коллективе на основе дружелюбия, уважения друг к другу, любви к своему делу, к традициям своего коллектива, помогает развитию личности ребёнка, позволяет ему вырасти человечным, доброжелательным, чутким к друзьям, обладающим духовной стойкостью и чувством долга.

Что же на занятиях хореографией имеет воспитательное воздействие на личность ребенка?

Первое – музыка. В танцевальном репертуаре для всех возрастов может быть использована музыка классическая, современная, народная, а в тематику должны включаться моменты пронизанные патриотическим, гражданским, лирическим, героическим духом, более широкие общественные темы. Педагог должен обладать хорошим вкусом, подбирая только качественную музыку и воспитывая тем самым эстетический вкус ребенка. «Эстетическое чувство есть основа добра, основа нравственности», – писал В. Г. Белинский. Восприятие музыки тесно связано с умственными процессами, то есть требует внимания, наблюдательности, сообразительности. Человеческий мозг использует большое количество участков для слушания музыки. Левая часть мозга обычно обрабатывает ритм и высоту звука, а правая - тембр и мелодию. Прибавим к этому двигательную функцию, которая подчиняется законам музыкального произведения – темп, ритм, драматургия – и получаем практический комплекс для интеллектуального развития.

Поэтому плавно переходим от музыки к движению. Педагог-хореограф разъясняет, что движения человека красивы, если они естественны, целесообразны и продуктивны. Он стремится развивать способность учащихся восприни­мать, чувствовать, понимать и правильно оценивать красоту, изящество, выразительность движений, поз, осанки, воспитывать стремление к эстетически оправданному пове­дению, непримиримость ко всему грубому в действиях, словах, поступках, стремясь вызвать у воспитанников радостные переживания.

Занятия хореографическим искусством способствуют физическому развитию детей и обогащают их духовно. Дисциплинированность, трудолюбие и терпение – те черты характера, которые необходимы не только в хореографическом классе, но и в быту. Эти качества годами воспитываются педагогами-хореографами и определяют успех во многих делах.

Чувство ответственности, так необходимое в жизни, двигает детей, занимающихся хореографией, вперед. Нельзя подвести рядом стоящего в танце, нельзя опоздать, потому что от тебя находятся в зависимости другие, нельзя не выучить, не выполнить, не доработать.

Аккуратность в хореографическом исполнительстве, опрятность формы в хореографическом классе переносится и на внешний вид детей в жизни. Они выделяются не только своей осанкой, но и прической, чистотой и элегантностью ношения обыкновенной одежды. Воспитание дисциплины прививает навыки организованности в процессе труда, воспитывает активное отношение к нему. Педагог на занятиях пробуждает уважение к общему труду, воспитывает способность подчинить личное общественному.

Воспитание этикета является также одной из сторон на занятиях по хореографии. Приятно видеть, что дети из хореографического коллектива никогда не пройдут впереди старшего. Внимание и забота о других – необходимое качество в характере детей, и занятия хореографией решают эти задачи.

Воспитательный процесс и активность детей обогащаются присутствием традиций в коллективе – празднования дней рождений, проведения выходных дней, оформления стенгазет, проведения вечеров, новогодних утренников, выпускного вечера старших учеников, праздника в форме капустника, проведения торжественных концертов в честь коллектива, торжественного перехода из младшей группы в старшую, передачи лучших номеров программы следующему поколению. Эти традиции делают перспективной жизнь коллектива, помогают сплотить детей. У каждого ребенка появляется чувство причастности к важной деятельности, которая поощряется окружающими.

Еще одной, очень важной, формой учебно-воспитательной работы в нашем коллективе является совместный выезд в детский оздоровительный лагерь. Именно здесь максимально раскрываются и реализуются творческие способности детей. Работа в лагере помогает выявить наиболее одаренных детей в различных областях, она определяют педагогические и организаторские способности детей, развивает коммуникативные качества, помогает в социализации.

 Достоинства хореографического искусства можно еще долго перечислять, но особенно важно, что оно затрагивает все сферы воспитания полноценной всесторонне развитой личности. Воспитывает все, что связано с участием детей в коллективе: художественный уровень репертуара, планомерные и систематические учебные занятия, взаимоотношения с педагогом, окружающим миром. Посещения спектаклей, концертов, художественных выставок, специальные беседы, лекции на этические темы формируют маленького человека, развивают в нем чувство прекрасного. Но все перечисленное нельзя воспринимать отдельно от личности педагога, который должен глубоко осознавать социальную роль своей профессии, обладать чувством долга, педагогической зоркостью, эмоциональной отзывчивостью, а также стремлением к самоанализу и самооценке. Если педагог проникнут истинной любовью (бескорыстной, самоотверженной, верной, терпеливой, снисходительной, серьезной, ласковой), его влияние будет сильным и плодотворным. Плодами такой любви станут взаимная любовь, привязанность, доверие, свободное, без принуждения, послушание учащихся.