Значение адаптивной физической культуры в коррекции нарушений у детей с ОВЗ

Значение адаптивной физической культуры  в коррекции нарушений у детей с ОВЗ.

 -Формирование и совершенствование у детей жизненно необходимых

естественных двигательных навыков и умений, обучение новым видам движений

и двигательным действиям;

-повышение сопротивляемости организма к неблагоприятным воздействиям

и расширение его функциональных возможностей (улучшение

регуляторных функций центральной нервной системы, укрепление

опорно-двигательного аппарата, увеличение дееспособности сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем);

- развитие способности ориентироваться с помощью собранных

анализаторов;

 -сообщение специальных знаний в области физической культуры, спорта,

привитие гигиенических знаний и навыков;

- воспитание морально-волевых качеств (настойчивости, смелости), имеющих важное значение в бытовой и трудовой деятельности;

- воспитание устойчивого интереса и привычки к систематическим занятиям

физическими упражнениями.

Адаптивное физическое воспитание детей с ОВЗ

имеет очень большое значение, поскольку оно является не только средством

укрепления здоровья, повышения двигательной подготовленности, но и

мощным фактором коррекции и компенсации нарушенных функций, средством приобщения детей к трудовой деятельности и полноценной подготовки к жизни. Физкультурно-оздоровительные мероприятия проводятся не только с целью улучшения здоровья и физического развития учащихся. Они направлены на создание определенного жизненного тонуса у

детей с ОВЗ, на снижение утомления, которое у них наступает значительно

быстрее, чем у здоровых детей.

Нормализация хода развития ребенка   зависит от характера

и степени нарушения функций, с одной стороны, и процессов компенсации

и коррекции - с другой.

Развитие процессов компенсации связано с мобилизацией

резервных возможностей организма. Наиболее успешно процессы компенсации и восстановления функций  осуществляются в результате коррекционно-воспитательной работы, в ходе обучения и воспитания детей, сочетающейся с лечебно-воспитательной деятельностью и зависят, главным образом, от содержания методов и условий обучения.

Исследования дефектологов показали, что в условиях специального обучения  дети  с ОВЗ могут достигнуть высокого совершенства в сенсорном и умственном развитии, получить среднее, а в некоторых случаях и высшее образование.

В школах-интернатах для детей с ОВЗ, как и в массовых

общеобразовательных школах, основной формой занятий физическими

упражнениями является урок, на котором решаются оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. Положительными особенностями

применения физических упражнений являются:

а) их глубокая биологичность и адекватность;

б) универсальность (нет ни одного органа, который бы не реагировал на

движения);

в) отсутствие отрицательного побочного действия (при использовании

оптимальных физических нагрузок);

г) возможность длительного применения.

Однако следует отметить, что двухразовых учебных занятий по физкультуре

недостаточно для обеспечения нормального физического развития и

коррекции недостатков в двигательной подготовленности  детей.

 Поэтому в системе адаптивного физического воспитания в

такой школе (и во всех специализированных школах в целом) важное место

должно отводиться физкультурно-оздоровительным мероприятиям, проводимым в режиме учебного дня и внеклассных занятий.

Подготовительная часть урока в данной школе более продолжительна по

времени по сравнению с общеобразовательной школой. Это связано с тем,

что дети зачастую не могут быстро построиться для

выполнения заданий, сразу сделать упражнения, поскольку нуждаются в

более подробной словесной инструкции учителя, в четкой и последовательной системе подготовительных упражнений, способствующих формированию и упрочнению определенного двигательного навыка.

В настоящее время существует достаточное многообразие

 здоровьесберегающих технологий обучения.

В данной статье мы приводим лишь некоторые из них, имеющие коррекционную и профилактическую направленность.

позволяют учитывать следующие аспекты:

-индивидуального развития ребенка; щадящий режим зрительной

нагрузки; рациональное чередование физической нагрузки и отдыха, специальных упражнений  в течение урока;

использование специальных методов и приемов в обучении двигательным действиям;

- система требований, которые предъявляются к ребенку на данном этапе его жизни.

При проведении занятий могут применяться различные  специфические

средства низкой интенсивности: упражнения и игры на внимание («Будь внимателен», «Слушай сигнал»),  дыхательные упражнения и упражнения на расслабления (динамические широко «амплитудные «медленные повороты, вращения,  и медленный бег, ходьба), координационные упражнения, упражнения на релаксацию,  вспоминая при этом какие-нибудь приятные моменты, спокойную музыку.

    ЗНАЧЕНИЕ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

- варьировать формы и условия выполнения двигательных действий;

- варьировать объем нагрузки в зависимости от состояния здоровья занимающихся, уровня их физической подготовленности;

- варьировать физическую нагрузку, чередуя ее с паузами для отдыха,

заполняемыми упражнениями для зрительного тренинга, на релаксацию, на

регуляцию дыхания, пальчиковую гимнастику и пр.;

- воздерживаться от длительной статической нагрузки с поднятием

тяжести, упражнений высокой интенсивности, которые могут вызвать повышение внутриглазного давления, ухудшение работоспособности цилиарной мышцы, ишемию, особенно у детей с глаукомой, высокой миопией и другими заболеваниями;

- учитывать сенситивные периоды развития физических качеств;

- для улучшения психосоматического состояния использовать психогимнастику;

- наблюдать за самочувствием занимающихся; умеренное утомление не

является противопоказанием, однако в результате нерациональной организации труда (физического, умственного, зрительного) может наступить переутомление;

- при наличии синдрома эпилепсии исключать упражнения на стимулирование дыхательной системы, на повышенной опоре, игры высокой интенсивности,

все то, что может спровоцировать приступ;

- учитывать, что нарушения эмоционально-волевой сферы, гиперактивность

соразмеряются упражнениями на релаксацию, на регуляцию дыхательной

системы, на снятие зрительного и эмоционального утомления, упражнением

для глаз - «пальмингом».

Таким образом, использование средств и методов адаптивной физической

культуры в работе с детьми, имеющими различные нарушения в развитии,

затруднения в обучении, трудности в адаптации позволяет преодолевать эти

нарушения, предупреждать развитие патологических состояний, укреплять

их психическое здоровье. Максимальный эффект в реализации имеющихся

у ребенка возможностей достигается лишь в том случае, если применяемые

методы, средства, формы обучения, воспитания и коррекции строятся в

соответствие с психофизиологическими особенностями возраста и с учетом

индивидуального развития ребенка.

Краткое описание документа:

Адаптивное физическое воспитание детей с ОВЗ

имеет очень большое значение, поскольку оно является не только средством

укрепления здоровья, повышения двигательной подготовленности, но и

мощным фактором коррекции и компенсации нарушенных функций, средством приобщения детей к трудовой деятельности и полноценной подготовки к жизни. Физкультурно-оздоровительные мероприятия проводятся не только с целью улучшения здоровья и физического развития учащихся. Они направлены на создание определенного жизненного тонуса у

детей с ОВЗ, на снижение утомления, которое у них наступает значительно

быстрее, чем у здоровых детей.

Нормализация хода развития ребенка зависит от характера

и степени нарушения функций, с одной стороны, и процессов компенсации

и коррекции - с другой.

Развитие процессов компенсации связано с мобилизацией

резервных возможностей организма.