«Знаки препинания при обособленных членах предложения»

«Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімінің

негізгі жалпы білім беретін №14 мектебі» ММ

ГУ «Основная общеобразовательная школа № 14

отдела образования акиматаг.Костаная»

Урок русского языка

Тема: «Знаки препинания при обособленных членах предложения»

8 класс

                                                                 Сынып жетекшісі: Наумова И.В.

                                                       Классный руководитель: Наумова И.В.

2016- 2017 оқу жылы

2016 – 2017 учебный год

Методическая тема: Использование наглядности на уроках русского языка.        

Тема: «Знаки препинания при обособленных членах предложения» 

Целевая аудитория: 8 А класс

Тип урока: обобщение изученного материал , 1час.

Цели урока:

Знание: знать понятия «обособленное определение», «обособленное обстоятельство»

Понимание: понимать условия постановки знаков препинания при обособлении

Применение: находить в тексте обособленные члены предложения и объяснять постановку знаков препинания; расставлять знаки препинания при обособленных членах предложения, находить грамматические и пунктуационные ошибки

Анализ: анализировать тексты с точки зрения целесообразности использования в них конструкций с обособленными членами

Синтез: составлять предложения, используя конструкции с обособленными членами предложения

Оценка: осуществлять самооценку выполняемых заданий.

Оборудование:

1.Учебник по русскому языку для 8 класса

 2.  Раздаточный материал

3. Технологическая карта урока

План урока:

1.      Орг. момент

2.      Сообщение темы и цели урока

3.      Ознакомление с ТК урока

4.      Обобщение изученного

5.      Подведение итогов урока

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

- Ребята, сегодня мы обобщим изученное по теме «Обособленные члены предложения».  В течение урока каждый из вас будет выполнять различные задания, которые в зависимости от сложности будут оцениваться определённым количеством баллов. Работа на уроке будет оценена по сумме набранных баллов.

3. Ознакомление с технологической картой урока.

- Рассмотрите технологическую карту урока, напишите в специальной строке свою фамилию и имя.

- Прочитайте, какое максимальное количество баллов можно набрать за урок.

- Ознакомьтесь с тем, как набранный балл переводится в отметку.

4.Обобщение изученного.

А) 1  этап (знание).

- Прочитайте задания ПЕРВОГО этапа. Задания помогут увидеть, как хорошо вы знаете теорию.

- Посмотрите, сколько баллов  можно получить за каждое. Выберите то задание, которое вам по силам. Выполните его на распечатках.

(Устная проверка)

- В технологической карте урока в графе «Мои баллы» впишите заработанный вами балл.

!!!!!!!!!!!  В это время учащимся с индивидуальным подходом дать карточки  !!!!!!!!!!!

Задание 1. Соотнести строки таблицы

1. обособленные однородные определения	а) Хлестакова, мелкого чиновника, приняли за важную птицу
2. обособленное обстоятельство	б) Лил дождь, косой и крупный
3.обособленное приложение	в) Он вышел на палубу, заставленную ящиками
4.обособленное  распространенное определение	г) Холмы и долины уходили вдаль, меняя цвета и оттенки

Задание 2. Соотнести строки таблицы, указать, чем выражено обособление; вспомнить, какие случаи обособления здесь не приведены.

Проверка.

Задание 1:  1-б, 2-г, 3-а, 4-в

Задание 2: 1-б, 2-г, 3-а, 4-в

а) распространенное приложение после имени собственного

б) однородные определения, стоящие после определяемого слова

в) причастный оборот после определяемого слова

г) деепричастный оборот

Не хватает:

- Обособляются определения и приложения, относящиеся к личному местоимению. (Изумленный, он не сразу нашел ответ.  Я, ваш старинный сват и кум,  пришел мириться к вам.)

- Обособляются определения с дополнительным обстоятельственным значением (Оглушенный тяжким гулом, Теркин никнет головой)

Б) 2  этап (понимание).

- Второй этап покажет, насколько хорошо вы понимаете тему.

- Прочитайте задания. Посмотрите в технологической карте, как оценивается каждое. Выберите, какое задание вы будете выполнять.

(После выполнения  заданий проводится фронтальная проверка).

- Впишите в технологическую карту те баллы, которые заработали вы.

Задание 1. Расставьте, где нужно,  знаки препинания в предложениях. !!!!!!!!!!!!(индивидуальники выполняют только это задание)!!!!!!!!!!!!

Задания 2. Распределите предложения в 2 столбика: с обособленными и необособленными членами предложения, поставив необходимые знаки препинания, объясните распределение.

1.Распластав белые крылья пролетает над тундрой сова.

2.Она бросилась к шедшему впереди раненому солдату.

3. Мы слушали затаив дыхание.

4. Выдающийся ученый Ломоносов проявил себя в различных областях знания.

5. Ребята расставаясь обменялись адресами.

6. Мы внуки старались чаще навещать бабушку.

7. Монголов прирожденных всадников учат сидеть на лошади с раннего возраста.

8. Не вставайте, отвечайте сидя.

Проверка.

1.Распластав белые крылья,  пролетает над тундрой сова.

2.Она бросилась к шедшему впереди раненому солдату.

3. Мы слушали,  затаив дыхание.

4. Выдающийся ученый Ломоносов проявил себя в различных областях знания.

5. Ребята, расставаясь,  обменялись адресами.

6. Мы, внуки,  старались чаще навещать бабушку.

7. Монголов, прирожденных всадников, учат сидеть на лошади с раннего возраста.

8. Не вставайте, отвечайте сидя.

В) 3  этап (применение)

- Третий этап покажет, как хорошо вы умеете применять знания на практике.

- Ознакомьтесь с заданиями. Посмотрите в технологической карте, как оцениваются эти задания. Выберите то задание, которое вы можете выполнить.

(Проверка или с помощью графопроектора, или с помощью компьютера. Ученики сверяют свои ответы с образцом. Анализируем ошибки.)

- Общее количество баллов впишите в технологическую карту.

Задание 1. Расставить знаки препинания в предложениях. !!!!!!!!!!!!(индивидуальники выполняют только это задание)!!!!!!!!!!!!

Задание 2. Расставить знаки препинания в предложениях, сделать графический разбор последних 3 предложений.( кдоске 3 человека – синтакс разбор 3 предложений0

Привлеченные светом бабочки кружились около фонаря.

Тимирязев замечательный ботаник открыл закон жизни растений.

Сергей вышел потирая руки и кивнув мне уселся рядом.

Тип остановился и прислушиваясь к удаляющимся шагам пошел дальше.

Данко бросился вперед высоко держа горящее сердце и освещая им путь людям.

Проверка.

Привлеченные светом,  бабочки кружились около фонаря.

Тимирязев, замечательный ботаник, открыл закон жизни растений.

Сергей вышел, потирая руки, и, кивнув мне, уселся рядом.

Тип остановился и, прислушиваясь к удаляющимся шагам, пошел дальше.

Данко бросился вперед, высоко держа горящее сердце и освещая им путь людям.

Г) 4  этап (анализ).

- При выполнении заданий этого этапа вам надо будет проанализировать предложенный материал, дать ответ и  аргументировать свой выбор.

- Прочитайте задания, посмотрите в технологической карте, сколько баллов ставится за каждое. Выберите посильное для себя задание.

Задание 1.

а) Замените выделенную часть предложения причастием

В 1825 году в Москве состоялось открытие нового театра, который возвели на месте сгоревшего в 1812 году Петровского театра.

б) замените выделенную часть деепричастным оборотом

По приезде из-за границы художник устроил выставку своих работ.

Проверка.

Задание 1.

1. ....театра, возведенного на месте.....

2. Приехав из-за границы, художник...

Задание 2. Выполните задание А на раздаточном материале.

А. прочитайте текст, в котором допущены ошибки, и выполните задания А1, А2.

            В залах музея, разместившегося в старинном особняке, тишина и прохлада. На стеллажах с книгами, стоящими вдоль стен, ни одной пылинки.

            От заведующей музеем – Ирины Николаевны Соболевой, мы узнали много интересного о жизни писателя. Совсем недавно были обнаружены рукописи неоконченного  романа, считавшиеся утраченными.

А1 Найдите пунктуационную ошибку и объясните, в чем она заключается.

А2 Объясните, какая грамматическая ошибка содержится в этом тексте и как ее следует исправить:

Проверка

Задание 2.

1. От заведующей музеем – Ирины Николаевны Соболевой – мы...

или

От заведующей музеем, Ирины Николаевны Соболевой, мы...

2. на стеллажах (каких?) с книгами, стоящих вдоль стен, ...

- Заполните технологическую карту.

Д) 5  этап (синтез).

Задания 5 этапа сдаются на проверку.

- На этом этапе урока вам надо самим составить предложения и текст по изучаемой теме.

- Прочитайте задания. Посмотрите в технологической карте, как они оцениваются. Выберите то задание, которое вы будете выполнять.

Задание 1. Выполнить задание Б раздаточного материала (распространить предложении обособленными членами)

Задание 2. Выполнить задание В раздаточного материала: написать небольшую работу о роли обособленных членов предложения в предложенном отрывке художественного произведения, приводя в качестве аргументов примеры из текста; используйте в сочинении свои предложения с обособленными членами.

Задание 1 (Б). Распространите предложения составленными вами обособлениями. Запишите полученные варианты.

1)Море (обособленные  определения-УСПОКОЕННОЕ ПОСЛЕ БУРИ) уснуло. 2) (Обособленные определения-Мягкое и серебристое) оно слилось там с синим небом и крепко спит (обособленное обстоятельство-отражая в себе прозрачную ткань перистых облаков). 3) Горы (обособленное определение- поросшие деревьями) подняли свои вершины в синюю пустыню над ними. ( По М.Горькому)

Задание 2 (В).

Когда грузчики, бросив работать, рассыпались по гавани, появился Челкаш.

Длинный, костлявый, немного сутулый, он медленно шагал по камням, поводя своим горбатым хищным  носом, поблескивая холодными серыми глазами. Его бурые усы, густые и длинные, то и дело вздрагивали, как у кота, а заложенные за спину руки потирали одна другую, нервно перекручиваясь длинными кривыми и цепкими пальцами. (По М.Горькому)

5. Итог урока.

- Что повторяли сегодня на уроке?

- Оцените свою деятельность на уроке, закончив предложения:

      1.Было трудно…

      2.Было интересно…

3.Теперь я могу…

4.Я бы хотел …

Технологическая карта урока

Фамилия, имя ученика (цы)………………………………………….

Первый этап.

	баллы	мои баллы	примечания
Я соотнес верно примеры в таблице с помощью правила.	1
Я соотнес верно примеры самостоятельно. Я подобрал требуемые примеры	2 2

Второй этап.

	баллы	мои баллы	Примечания
Я расставил знаки препинания, где это нужно, опираясь на правила в учебнике.	5
Я распределил примеры на 2 группы, понимая, почему так, без опоры на правила.	8

Третий этап.

	баллы	мои баллы	Примечания
Я расставил знаки препинания, иногда с опорой на учебник.	10
Я расставил знаки препинания самостоятельно. Я сделал графический разбор трех предложений.	12 3

Четвертый этап.

	баллы	мои баллы	примечания
Я составил причастный оборот. Я составил деепричастный оборот.	2 2
Я нашел пунктуационную ошибку. Я нашел грамматическую ошибку.	4 4

Пятый этап.

	баллы	мои баллы	примечания
Я распространил все предложения	10
Я написал работу, используя предложения с обособленными членами предложения.	15

Мои баллы…………..

Максимальное количество за урок – 50 баллов

«5» - 41 – 50 баллов

«4» - 30 – 40 баллов

«3» - 19 – 29 баллов

Литература:

1. Дидактический материал по русскому языку для 8 класса. М.: «Просвещение», 1994

2.  Ладыженская Т.А.  Русский язык. 7 класс. -  М., 2009.

3. Сборник тестовых заданий для тематического контроля. Русский язык 8 класс. М.: «Интеллект-Центр», 2009

4.Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 8 класс. Пособие для учителя. М.: «Творческий Центр Сфера», 2009