|
Этапы урока
|
Формы, методы,
методические приёмы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
I. Организация начала урока.
Проверка
готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой
на урок
|
Фронтальная.
Словесный. Слово учителя
|
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!
|
Приветствуют
учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
|
II. Актуализация опорных знаний.
1Речевая разминка. Фонетическая игра
2.
Проговаривание скороговорки.
(хором,
по колонкам, по одному)
3 Фронтальная беседа.
|
Коллективная.
Словесный. Фонетическая игра
СЛАЙДЫ
2-5
|
Игра
«Эхо». Я начну читать стихотворение, а вы хором повторяйте окончания.
Собирайся
детвора! Начинается игра.
Сколько
времени сейчас?
Как
кричит в селе петух? Сколько будет дважды два?
Это ухо
или нос? (показывает
на ухо). Это локоть или глаз? (показывает на локоть).
Ну, а это
что у нас? (показывает на нос). Неужели это так? Так, так, так. Вы хорошие всегда?
У осы не усище, а усики.
На доске записана пословица «Не стыдно не
знать, стыдно не учиться»
– Как вы понимаете смысл пословицы: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться».
(Если ты чего- то не знаешь, то не надо стесняться, необходимо спросить об
этом у старших)
– Правильно, вы только учитесь, поэтому не бойтесь переспрашивать, если что -
то не поняли. Каждый день в школе вы узнаёте что-то интересное, открываете
для себя что-то новое. Думаю, что и этот урок чтения не станет исключением.
Но сначала мы с вами вспомним буквы, которые мы уже изучили. Трое учеников
подготовили вам загадки, слушайте внимательно, не торопитесь с ответом.
На доске 4 карточки с буквами. Если ученик отгадал загадку, то он идёт к
доске и переворачивает карточку.
– Скажите, на доске изображены буквы или звуки? (буквы)
– Докажите своё мнение (буквы мы пишем, видим и читаем, а звуки слышим и
произносим).
– Верно, сейчас я буду указывать на букву, ваша задача произнести хором звук,
который она обозначает.
–Молодцы, вы справились с этим заданием. на улице гласных. А вы заметили, что
на доске осталась неперевёрнутая карточка? (да)
– Сегодня мы познакомимся с новым жителем.
|
Поют
песенку, например:
Ра-ра-ра
Ра-ра-ра
Час-час-час
Ух-ух-ух
Два-два-два
Нос-нос-нос
Глаз-глаз-глаз
Нас-нас-нас-
Да-да-да
Проговаривают
пословацу.
Учащиеся
отвечают на поставленные вопросы , формулируют свои ответы
|
Готовят
артикуляционный аппарат к чтению
Готовят
артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный.
Правильное произношение звуков
|
|
III. Постановка учебной задачи
|
Проблемный
. Словесный. Беседа,
СЛАЙД
6
|
– Скажите, что я держу в
руке (шар)
– Правильно, произнесите последний звук в слове шар, как вы думаете это
гласный или согласный звук? (согласный)
– Докажите (воздух встречает на своём пути преграду:
язык и зубы)
– А теперь, у меня в руке не шар, а …? (шары)
– Правильно, произнесём хором последний звук в слове шары (ыыы), произнесём
ещё раз (ыыы)
– Слышен ли голос во время произнесения этого звука? (да)
–Встречает ли воздух на своём пути преграду при произнесении этого звука?
(нет)
– Так как вы думаете это гласный или согласный звук? (гласный)
– Правильно. Произнесите звук ы. Что происходит с губами, языком, когда мы
произносим этот звук?
(язык чуть приподнят, находится у нижних зубов, губы растянуты)
– Сейчас, я буду называть слова, если в этих словах есть звук ы, то покажите
солнышко, а если нет – тучку:
рыбка, шар, сыр, крыша, лиса, мышка.
|
Учащиеся
отвечают на поставленные вопросы , формулируют свои ответы
–
|
Анализируют
текст, высказывают и аргументируют свое мнение
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
|
IV. Усвоение новых знаний и
способов деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слова шар
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой, беседа
СЛАЙД
8
|
1. Анализ слова шар по
схеме.
Сколько слогов в слове?
Сколько звуков в этом слове?
Давайте произнесём Каждый звук
отдельно.
Какие звуки поются?
|
Проводят
слого-звуковой анализ слова шары
|
Выделяют
звук [ы]
в процессе слого-звукового анализа. Наблюдают над особенностями произнесения
звука [ы]. Характеризуют выделенный звук; доказывают, что звук [ы] гласный
|
Фронтальный.
Правильно выполненный слого-звуковой анализ
|
|
2. Знакомство со звуком буквой ы
|
Фронтальная.
Словесный, практический.
Беседа,
моделирование буквы
СЛАЙДЫ
9-12
|
1.– Звук [ы] на письме
обозначается гласной буквой ы
2. – Мягкость или твердость
предшествующего согласного звука обозначает буква ы?
3.-Назовите слова на букву ы.
4.– Найдите букву ы на
«ленте букв».
– На что похожа буква ы?
. - Прочитаем стихи про букву ы на
стр.32.
– Что вы узнали о букве ы? (нет слов на букву ы, она находится в середине или
в конце слова)
– Эти стихи живут и на страницах нашей азбуки. Откройте азбуку на с. 32.
– Кто хочет прочитать первое стихотворение?
– Какая буква выделена? (буква ы)
– В каких словах выделена буква ы? (Мы, услыхали, совы, ы,
– Кто хочет прочитать второе стихотворение?
– А в этом стихотворении, какая буква выделена? (буква ы)
– В каких словах выделена буква ы? (бывает, капусты, брюквы, дыни).
|
Находят
букву ы на «ленте букв».
–
Буква ы обозначает твердость предшествующего согласного звука
Высказывают
свои предположения.
|
Находят
букву У на «ленте букв». Моделируют ее из проволоки
|
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная.
Практический
|
Руки
в стороны поставим,
Правой левую достанем.
А потом – наоборот:
Будет вправо поворот,
Раз – хлопок, два – хлопок,
Повернись ещё разок!
Раз, два, три, четыре,
Руки выше, плечи шире!
Опускаем руки вниз
И за парты вновь садись
|
Выполняют
движения под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются
здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный.
Правильное выполнение движений
|
|
3. Работа со стихотворением В.
Берестова (учебник, с. 37). Дифференцирован
ное задание
|
Коллективная.
Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте
стихотворение.
– О ком идет речь в
стихотворении?
– Сколько слогов в слове
шары?
|
–
– Два
|
Находят
слова с буквой У в тексте стихотворения. Определяют количество слогов
в слове
|
Коллективный.
Чтение, устные ответы
|
|
V. Упражнение на формирование навыка выразительного чтения
|
Коллективная
, практическая. Чтение, беседа
|
– Вам понравилось это
стихотворение?
– Кто сможет выразительно прочитать это стихотворение?
Читает подготовленный ученик.
– До этого мы работали со стихотворениями, в которых буква ы была выделена, а
теперь попробуйте сами найти её в этом стихотворении.
– Возьмите в руки карандаши и аккуратно зачеркните букву ы.
– В каких словах вам встретилась буква ы? (Выпускаем, цветные, шары, выше,
горы, выше, крыши, выше, луны, вышины)
|
|
|
|
|
Vl. Работа с рисунком, упражнение
на развитие речи (учебник, с. 32)
|
|
– Вы заметили интересный рисунок на
предыдущей странице?
– Рассмотрите его. Расскажите, что вы видите на этом рисунке.
– На рисунке изображены различные предметы. А есть ли среди них такие
предметы, в названиях которых есть звук ы? Назовите слова, в которых есть
звук ы (крынка - глиняный сосуд для молока, мыши, часы, сыр, дырки, пагоны)
|
|
|
|
|
Vll. Закрепление знаний и способов
действий.
1. Развитие связной речи.
Составление рассказа по иллюстрации к сказке «Щелкунчик» (учебник, с. 36)
|
Групповая.
Словесный, практический, наглядный. Беседа, рассказ
СЛАЙД
13-14
|
– Назовите одним словом, кто
изображен на рисунке.
Назовите слова , в которых есть
буква ы
Составьте предложения по
картинке.
|
Составляют
рассказ
по картинке
|
Осуществляют
классификацию предметов, определяя ее критерий. Составляют рассказ по
сюжетной картинке, соблюдая логику изложения
|
Групповой.
Рассказ
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная.
Практический
|
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано –
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
|
Выполняют
движения по тексту
|
Осуществляют
профилактику утомления глаз
|
Коллективный.
Правильное выполнение движений
|
|
2.
Работа с «лентой букв»
|
Индивидуальная.
Словесная. Беседа
СЛАЙД
15
|
– Где на «ленте букв» расположена
буква ы? -Почему?
|
–
На красном поле, это гласный звук. Рядом с а, о обозначает твердость
предшествующего согласного звука. Бывает только строчная
|
Определяют
место изученной буквы на «ленте букв». Характеризуют особенности буквы ы
и звука
[ы]
|
Индивидуальный.
Устные ответы
|
|
VIll. Упражнение в изменении формы слова (единственное и множественное
число)
|
|
– Переверните страницу. Вверху рисунок.
Рассмотрите его.
– Я произнесу слово, а вы покажите пальцем на тот рисунок, о котором я говорю
– Кукла (указывают на левый рисунок)
– Куклы (указывают на правый рисунок)
–Какие куклы изображены справа? (петрушка, Мальвина, клоун)
– Почему в первом случае вы сказали слово кукла, а во втором куклы? (потому
что на первом рисунке одна кукла, а на другом несколько)
На доске появляются карточки Кукла - Куклы
– Мы продолжим придумывать пары к словам
– Машина – (Машины)
– Машина, а какую именно машину вы представили?
– корзина – (корзины)
– игра – (игры)
– А какие игры вы знаете, в какие вы играете?
|
|
|
|
|
Xl. Упражнение в сопоставление слов,
различающихся одним звуком
|
Фронтальна
беседа
|
– Посмотрите на доску (на доске картинка с
игрушечным мишкой и карточка мишка) - -Прочитайте слово про себя
– Закройте глаза (на доске карточка мышка)
– Что изменилось в записи? (вместо буквы и стала буква ы) появляется и старая
карточка)
– Изменилось только начертание слова? А смысл остался тот же или нет? (нет)
– А вы видели игрушечную мышку? (появляется картинка мышки)
|
Отвечают
на вопросы учителя
|
|
|
|
X. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– С каким звуком мы познакомились на уроке?
(ы)
– Какой это звук? (гласный)
– А есть ли слова на букву ы? (нет)
- Чем понравился урок? О чём поделитесь с
родителями?
|
Отвечают
на вопросы учителя
|
Устанавливают
причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают
свою работу на уроке
|
Индивидуальный,
фронтальный. Оценка своей деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.