Компоненты ИКТ-компетентности учителя
Общепользовательский компонент
1. Использование приемов и соблюдение
правил начала, приостановки, продолжения и завершения работы со средствами ИКТ,
устранения неполадок, обеспечения расходуемых материалов, эргономики, техники
безопасности и другие вопросы, входящие в результаты освоения ИКТ в основной
школе.
2. Соблюдение этических и правовых норм
использования ИКТ (в том числе недопустимость неавторизованного использования и
навязывания информации).
3. Видеоаудиофиксация процессов в
окружающем мире и в образовательном процессе.
4. Клавиатурный ввод.
5. Аудиовидиотекстовая коммуникация
(двусторонняя связь, конференция, мгновенные и отложенные сообщения,
автоматизированные коррекция текста и перевод между языками).
6. Навыки поиска в Интернете и базах
данных.
7. Систематическое использование имеющихся
навыков в повседневном и профессиональном контексте.
Общепедагогический компонент
1. Педагогическая
деятельность в информационной среде (ИС) и постоянное ее отображение в ИС в
соответствии с задачами:
·
Планирования и объективного анализа образовательного процесса.
· Прозрачности и
понятности образовательного процесса окружающему миру (и соответствующих
ограничений доступа).
·
Организации образовательного процесса: - выдача заданий учащимся,
- проверка заданий перед следующим
занятием, рецензирование и фиксация промежуточных и итоговых результатов, в том
числе в соответствии с заданной системой критериев,
- составление и аннотирование портфолио
учащихся и своего собственного, - дистанционное консультирование учащихся при
выполнении задания, поддержка взаимодействия учащегося с тьютором.
2. Организация образовательного процесса,
при которой учащиеся систематически в соответствии с целями образования: -
ведут деятельность и достигают результатов в открытом контролируемом
информационном пространстве, - следуют нормам цитирования и ссылок (при умении
учителя использовать системы антиплагиата), - используют предоставленные им
инструменты информационной деятельности.
3. Подготовка и проведение выступлений,
обсуждений, консультаций с компьютерной поддержкой, в том числе в
телекоммуникационной среде.
4. Организация и проведение групповой (в
том числе межшкольной) деятельности в телекоммуникационной среде.
5. Использование инструментов
проектирования деятельности (в том числе коллективной), визуализации ролей и
событий.
6. Визуальная коммуникация – использование
средств наглядных объектов в процессе коммуникации, в том числе концептуальных,
организационных и др. диаграмм, видеомонтажа.
7. Предсказание, проектирование и
относительное оценивание индивидуального прогресса учащегося, исходя из
текущего состояния, характеристик личности, предшествующей истории, накопленной
ранее статистической информации о различных учащихся.
8. Оценивание качества цифровых
образовательных ресурсов (источников, инструментов) по отношению к заданным
образовательным задачам их использования.
9. Учет общественного информационного
пространства, в частности молодежного.
10. Поддержка формирования и
использования общепользовательского компонента в работе учащихся.
11. Организация мониторинга учащимися
своего состояния здоровья.
Предметно-педагогический компонент .
После формулировки элемента компетентности
в скобках указаны предметы и группы предметов, в которых этот элемент
используется.
1. Постановка и проведение эксперимента в
виртуальных лабораториях своего предмета (естественные и математические науки,
экономика, экология, социология).
2. Получение массива числовых данных с
помощью автоматического считывания с цифровых измерительных устройств (датчиков)
разметки видеоизображений, последующих замеров и накопления экспериментальных
данных (естественные и математические науки, география).
3. Обработка числовых данных с помощью
инструментов компьютерной статистики и визуализации (естественные и математические
науки, экономика, экология, социология). 4. Геолокация. Ввод информации в
геоинформационные системы. Распознавание объектов на картах и космических
снимках, совмещение карт и снимков (география, экология, экономика, биология).
5. Использование цифровых определителей,
их дополнение (биология).
6. Знание качественных информационных
источников своего предмета, включая: o литературные тексты и экранизации, o
исторические документы, включая исторические карты.
7. Представление информации в родословных
деревьях и на линиях времени (история, обществознание).
8. Использование цифровых технологий
музыкальной композиции и исполнения (музыка). 9. Использование цифровых
технологий визуального творчества, в том числе мультипликации, анимации,
трехмерной графики и прототипирования (искусство, технология, литература).
10. Конструирование виртуальных и реальных
устройств с цифровым управлением (технология, информатика).
11. Поддержка учителем реализации всех
элементов предметнопедагогического компонента предмета в работе учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.